摘要: 原標(biāo)題:3歲孩子全面發(fā)育遲緩,竟然是父母不會教? 我們察覺很多發(fā)育異常的孩子,家長在帶養(yǎng)孩子的過程中覺得十分迷茫,甚至陷入誤區(qū)。 今天,分享
原標(biāo)題:3歲孩子全面發(fā)育遲緩,竟然是父母不會教?
我們察覺很多發(fā)育異常的孩子,家長在帶養(yǎng)孩子的過程中覺得十分迷茫,甚至陷入誤區(qū)。
今天,分享一個學(xué)員萌萌的成長故事,在短短的3個月內(nèi),萌萌從幾乎不說話的狀態(tài),到順利過渡到上幼兒園,這其中的轉(zhuǎn)變讓人驚訝。同時,希望通過分享萌萌的經(jīng)歷,給大家分享孩子在確診發(fā)育遲緩或自閉癥后,家長會不小心踩雷的地方和解決方法,希望能給各位家長一些啟示。
學(xué)員檔案:
萌萌
3歲,被診斷為全面發(fā)育遲緩
干預(yù)前:
萌萌兩歲半左右,父母發(fā)現(xiàn)萌萌語言與同齡人相比相對落后,萌萌幾乎不講話,尤其是跟其他同齡小朋友,和大點的小朋友或者大人雖然沒有語言,但有眼神交流。脾氣非常倔強,達不到目的就哭不停。
干預(yù)經(jīng)歷:
確診為全面發(fā)育遲緩后,來到中心接受全天融合班干預(yù)3個月。
干預(yù)后:
干預(yù)兩周后,萌萌語言明顯增多,能表達3到4個字。語言能力提高后,情緒問題也改善了很多,主動性增強,能主動和同伴進行社交?,F(xiàn)在,萌萌準(zhǔn)備重新進入幼兒園就讀,迎接新的挑戰(zhàn)。
1、家長帶養(yǎng)過程中有不少誤區(qū)
萌萌是被幼兒園“退貨”的孩子,因為萌萌中午睡覺的時候,一直在唱歌,這件事也說明了萌萌的規(guī)則意識并不強烈。在康康的深入了解下,我們發(fā)現(xiàn)萌萌的帶養(yǎng)過程中其實有不少誤區(qū)?:
1)萌萌家人對規(guī)則執(zhí)行不夠堅定
康復(fù)老師發(fā)現(xiàn),萌萌十分容易“拿捏”他媽媽。在我們康復(fù)中心有一個很大的波波池,每次回家的時候,萌萌一定要玩波波池,盡管萌萌媽媽說很晚了要回家了,萌萌還是不管不顧,大吵大鬧。面對萌萌的大吵大鬧,媽媽會不知所措,最后會妥協(xié)任由萌萌繼續(xù)玩耍。
2)過度呵護,很少讓萌萌嘗試
萌萌3歲了,但生活自理能力較弱。穿衣服一般都是家長代勞,很少有自己嘗試去做的機會。而且萌萌比較挑食,水果基本不吃,青菜只吃軟的。很多時候萌萌不愿意吃,家長就會放棄不再嘗試。
3)過度依賴電子產(chǎn)品
萌萌小時候,因為家里工作忙,缺乏家人們的互動交流,很多語言的學(xué)習(xí)來自點讀筆,比如這個東西它叫什么他會跟著讀,但缺少與真實情境的互動,導(dǎo)致萌萌不知道如何運用詞匯。
2、幫助孩子的同時幫助家長提升
面對萌萌的情況,我們先給萌萌做了CPEP-3的評估,對萌萌能力進行“摸底調(diào)查”,然后為了幫助萌萌能適應(yīng)普通學(xué)校生活,量身定制了IEP(個別化教育計劃),同時跟家長密切溝通,幫助孩子提升的同時也幫助家長提升。
? 培養(yǎng)規(guī)則意識
在上課前,我們康復(fù)老師會幫助孩子進行環(huán)境適應(yīng)與配合性建立,幫助孩子培養(yǎng)規(guī)則意識,恰當(dāng)?shù)靥嵋?,例如上課不離開位置、端正坐姿、發(fā)言先舉手等。
孩子正在上閱讀課,小手要放好
一旦訂立規(guī)則,不會因為孩子哭鬧而改變規(guī)則,這個就是羅向陽教授“兩指法”里面的食指精神。例如上面萌萌要留在波波池,我們的康復(fù)老師看到之后,會和萌萌溝通回家的時間到了,給萌萌設(shè)定一個時間,鈴聲到了就要穿好鞋子馬上回家。
? 注意發(fā)出指令的時機
萌萌媽媽在家指導(dǎo)萌萌的時候,總是遇到一個難題。
問萌萌的時候,總是不回答,于是萌萌媽媽一直追問,但最后的結(jié)果是萌萌感到十分厭煩。
這也是很多家長的誤區(qū)。
跟孩子說話的時候,如果孩子的注意力是分散的,這個時候還給孩子發(fā)出指令就會是無效的。
這個時候倒不如使用兩指法里面的“拇指”,包容孩子先和孩子玩一會,例如我們的康復(fù)老師會和他玩撓癢癢和毛毛蟲爬的游戲,跟他進行一些肢體上的互動,將他的注意力拉回來后,再發(fā)出指令,那這個指令才是有效的。
對孩子發(fā)指令就像一座發(fā)送信號的“信號塔”,只有孩子用“接收器”接收到才有用。
? 給予更多嘗試空間,及時強化
當(dāng)孩子做了好的行為的時候,我們要及時強化,讓孩子知道只要我做得好了,就會馬上有獎勵,更樂意去做好的行為。
對孩子好的行為去強化,慢慢會把不好的行為削減掉。
比如萌萌之前一點火龍果都不吃也不愿意嘗試,康復(fù)老師在社交融合的場景下,其他小朋友都在吃,會鼓勵萌萌要不要嘗試一下,如果嘗試了,就會及時給予萌萌獎勵。慢慢萌萌就愿意嘗試了。
萌萌開始嘗試有難度的活動
? 培養(yǎng)輪流等待的能力
萌萌之前是很急沖沖的性子,在社交游戲課上,還沒有輪到他就會沖上去,以為每個回合都是他參與。
通過3個月的社交平行游戲的訓(xùn)練,培養(yǎng)了萌萌輪流等待、合作意識和競爭意識,現(xiàn)在萌萌已經(jīng)很好地習(xí)得這項技能,在幼兒園上學(xué)基本沒什么問題。
孩子在上社交游戲課,培養(yǎng)合作能力
? 提高社交能力,鼓勵主動表達
過去萌萌是比較固執(zhí)的性格,想要一個東西,他會執(zhí)著地想要。隨著萌萌語言能力的提高和認(rèn)知水平的提升,萌萌開始會主動表達,情緒得到了一個很大的改善。
萌萌主動表達,充當(dāng)老師的小幫手
例如以前路過面包店,萌萌一定要去里面買面包,如果不去的話會大哭大鬧,而且完全聽不進去別人說的話,經(jīng)過干預(yù)萌萌的情緒控制好了很多,家人會和他溝通家里有面包,回去馬上能吃面包,他就不會再鬧脾氣。
? 及時家校溝通
上面的內(nèi)容我們會通過課后或每周的家長會傳達給家長,促進家長的一并提升。并且會積極與家長溝通,讓訓(xùn)練方式在家庭實際生活中泛化。
并且與家長溝通訓(xùn)練方法的效果,如果方法不行,家長會及時給予康復(fù)老師反饋,我們會嘗試其他的方法,但是相互的溝通要及時緊密。
回顧萌萌這3個月的干預(yù)經(jīng)歷,康康也想告訴其他家長們:家長的引導(dǎo)與教育方式對于孩子的成長具有舉足輕重的影響。
面對自閉癥或發(fā)育遲緩的孩子,我們不僅需要耐心與堅持,更需要科學(xué)的指導(dǎo)和專業(yè)的支持。
在這里,我們不僅為孩子們提供個性化的干預(yù)方案,幫助他們突破成長中的障礙,同時也為家長們提供豐富的教育資源和指導(dǎo),幫助他們提升帶養(yǎng)技能,與孩子共同成長。
讓我們攜手努力,為每一個孩子創(chuàng)造一個充滿愛與希望的成長環(huán)境,幫助他們走向更加美好的未來。
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