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　　今年是特別的一年，由于疫情的肆虐遲滯了孩子們返校的腳步，教育部發(fā)出通知，鼓勵中小學“停課不停學”，各地學校紛紛組織教師為班上的學生開播網(wǎng)絡(luò)直播課，保證他們學習的順利進行。

　　然而，隨著網(wǎng)課教育的愈發(fā)深入，也出現(xiàn)了很多問題。近日有媒體報道，西部某縣因無智能手機、電腦、無網(wǎng)絡(luò)等原因無法上網(wǎng)課的學生達2000多名，網(wǎng)絡(luò)直播授課引發(fā)的地區(qū)差異性教育發(fā)展不平衡的亂象愈加嚴峻。如不重視，勢必阻礙孩子的人生發(fā)展，制約地區(qū)的發(fā)展后勁，最終影響區(qū)域平衡的早日實現(xiàn)。因此，必須以一以貫之的決心，以一脈相承的信念，均衡各地區(qū)教育發(fā)展，促進教育公平早日實現(xiàn)。

　　一是要均衡教育資源，促進教育公平。一方面，東西部師資隊伍存在巨大差距，西部偏遠地區(qū)教師工資福利低、受訓機會少、教育設(shè)施匱乏，工作強度大、人才流失嚴重，生活條件差、職稱評審難等頑疾不一而足，和我國中東部地區(qū)教師隊伍存在天壤之別，長遠來看，必將導致偏遠地區(qū)教師教學積極性缺失，教學專業(yè)性不足，教學穩(wěn)定性缺少。如不重視并加以改變，東西部教育資源將日益懸殊，將難以均衡。另一方面，隨著城市化進程的加快，城鄉(xiāng)教育發(fā)展不均衡，農(nóng)村留守兒童教育等問題亦讓這些家長殫精竭慮，讓教育有失公平。目前也有不少地區(qū)正在多措并舉改變現(xiàn)狀，通過強校幫扶弱校計劃，增加城鄉(xiāng)教師校際交流機會，縮減東西部校際教學水平差距，提升教師隊伍總體質(zhì)量，均衡城鄉(xiāng)師資教學水平，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋“靡不有初，鮮克有終”。教育是立人、成事、治國之本，惟有在均衡教育資源上下功夫、凝眾力，方能贏得群眾最多的掌聲，凝聚社會最大的共識。

　　二是要加強制度保障，促進教育公平。教育公平是指包括考試制度、選拔制度在內(nèi)的教育制度的公平，然而當前，中高考加分亂象層見疊出：假冒藝術(shù)特長生有之，更改生源戶籍地有之，冒充少數(shù)民族者有之。。。誤導孩子的價值觀，加劇教育的不公平。追根究底、追本溯源，正是實行地方負責、分級管理體制，而非國家統(tǒng)一政策導致的。無獨有偶，戶籍門檻導致隨遷子女難以參加異地考試的問題屢見不鮮。城鄉(xiāng)二元體制的積弊，以致隨遷子女在流入地入學難、考試難不一而足，造成學生心理問題頻發(fā)，致使學習進度難以適應(yīng)，終致教育公平難以實現(xiàn)?？梢?，通過制度保障，提升教育質(zhì)量猶如箭上弦上。正如《進一步做好重點大城市義務(wù)教育面試就近入學工作的通知》等教育部頒布的系列文件，對于推進義務(wù)教育制度化具有指導意義。因此，國家地方必須以上下求索的執(zhí)著，加強制度保障，讓教育的活力競相迸發(fā)，讓教育的公平充分涌動。

　　“停課不停學”正在全國各地展開，不要忽視這些偏遠地區(qū)孩子們期盼的目光，他們受教育權(quán)需要保障，不漏一地，也不落一人，健全地區(qū)制度保障的“設(shè)計圖”，緊抓教育資源平衡的“牛鼻子”，順勢而為、逆流而上，讓教育公平的陽光普照每一個孩子的前程。魏博洋