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　　原標題：北京一零一中學(xué)校長熊永昌：STEM教育如何推動創(chuàng)新人才培養(yǎng)

　　STEM教育是一種實現(xiàn)跨學(xué)科教育的重要載體，是“跨學(xué)科”大時代的產(chǎn)物。STEM教育是科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)四門學(xué)科領(lǐng)域知識進行有邏輯、有組織的交叉融合，以跨學(xué)科思維提升學(xué)生核心素養(yǎng)的一種教育理念。它是科學(xué)教育發(fā)展的必然趨勢，也是落實核心素養(yǎng)的有效途徑。

　　北京一零一中STEM教育以推動創(chuàng)新人才培養(yǎng)為教育目標，構(gòu)建了STEM教育生態(tài)系統(tǒng)。下面從STEM教育平臺、教師隊伍、課程開發(fā)和跨學(xué)科教學(xué)四方面，介紹北京一零一中STEM教育的實踐探索。

　　搭建STEM教育平臺

　　北京一零一中成立英才學(xué)院，搭建了STEM教育的平臺。當前我國基礎(chǔ)教育以分科教學(xué)為主，缺少STEM教育的平臺基礎(chǔ)。一零一中成立英才學(xué)院，并與清華大學(xué)、北京大學(xué)、同濟大學(xué)、北京理工大學(xué)、中國科學(xué)院大學(xué)、中國科學(xué)院、軍事科學(xué)院等高校和科研院所，及騰訊、小米等科技公司合作，對標國家重大需求，落實“強基計劃”，以實驗班、實驗項目為載體，以創(chuàng)新課程為核心，面向集團內(nèi)學(xué)生開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)，積極探索青少年階段拔尖創(chuàng)新人才的成長規(guī)律和培養(yǎng)模式。形成了融專家團隊、教師團隊、學(xué)生團隊、課程資源、實驗設(shè)備為一體的STEM教育平臺，并且打造了全過程資源匯聚的教學(xué)資源中心和全場景項目學(xué)習(xí)的個性化學(xué)習(xí)平臺。

　　組建高素質(zhì)教師隊伍

　　北京一零一中STEM教育的師資隊伍包括校內(nèi)教師團隊和校外專家團隊。以校內(nèi)教師為主體，整合高校和社會資源，校內(nèi)外聯(lián)動，形成了以校內(nèi)文理科一線教師與校外專家共同組成的STEM教師團隊。校內(nèi)教師團隊由數(shù)、理、化、史、地、生、藝術(shù)等學(xué)科骨干教師組成，如北京十佳科技教師、海淀區(qū)學(xué)科帶頭人、天文奧賽 教練、海淀區(qū)骨干教師等。校外專家團隊由清華大學(xué)、北京大學(xué)和中國科學(xué)院的專家組成。同時，近年來學(xué)校引進清華大學(xué)、北京大學(xué)、北京師范大學(xué)等名校的博士畢業(yè)生加入一零一中的教師隊伍，提高了教師隊伍素質(zhì)，促進了在教育全鏈條、全流程中的新知識生產(chǎn)，形成了高素質(zhì)的STEM教育師資隊伍。

　　開發(fā)多元化的STEM教育課程

　　北京一零一中的STEM教育課程包括三類：基于學(xué)科教學(xué)的STEM課程（基于數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、文學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科開展跨學(xué)科教育）、基于工程項目的STEM課程（以工程設(shè)計為導(dǎo)向，調(diào)動多學(xué)科知識完成項目的跨學(xué)科學(xué)習(xí)）、基于研究性學(xué)習(xí)的STEM課程（以科技創(chuàng)新類項目、問題解決類項目、社科類問題開展跨學(xué)科教育）。

　　學(xué)校開設(shè)的基于學(xué)科教學(xué)的STEM課程包括：海淀區(qū)STEM公開課“智能小屋控制系統(tǒng)的設(shè)計與制作”（技術(shù)+物理+工程）、北京市STEM公開課“傘的設(shè)計”（物理+技術(shù)+數(shù)學(xué)+工程+人文）、海淀區(qū)STEM公開課“認識動植物細胞”等。

　　基于工程項目的STEM課程包括：英才學(xué)院與北京大學(xué)前沿計算中心合作、與騰訊公司合作開發(fā)“人工智能AI課程”，與清華大學(xué)開發(fā)了“腦認知科學(xué)課程”，與中國科學(xué)院計算所開發(fā)了“芯片與計算思維課程”，與北京理工大學(xué)開發(fā)“先進與智能車輛技術(shù)課程”，與軍事科學(xué)院開發(fā)“航天科學(xué)課程”等。每一門STEM課程均以項目式學(xué)習(xí)的形式開展，以課程群的形式存在。如“芯片與計算思維”課程群包括普及課程和高階課程，普及課程是通過小項目實現(xiàn)計算思維的培養(yǎng)，高階課程以“一生一芯”項目為載體，讓學(xué)生在完成芯片設(shè)計的過程中學(xué)習(xí)計算機相關(guān)知識。“航天科學(xué)實驗室”課程群，包括小衛(wèi)星課程、飛往火星課程、設(shè)計月球基地課程等。

　　基于研究性學(xué)習(xí)的STEM課程將學(xué)生嘗試研究的項目系統(tǒng)化、規(guī)范化，形成了一些具體的研究項目和一些科技創(chuàng)新的作品。如：“燕山石化對周邊菜地的重金屬污染研究”“傳感器在中學(xué)化學(xué)實驗中的應(yīng)用”、“研究不同情緒狀態(tài)下個體的潛意識動作”等。

　　開展跨學(xué)科教學(xué)活動

　　跨學(xué)科的教學(xué)活動包括：濕地水質(zhì)監(jiān)測、汽車維修實踐活動、VR駕駛車輛項目研究、數(shù)學(xué)與建筑實踐活動、FABLAB創(chuàng)意設(shè)計、生物項目實踐活動等。

　　綜上所述，北京一零一中通過STEM教育生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)，形成了特色的STEM教育實踐經(jīng)驗。學(xué)校特別重視STEM教育平臺的建設(shè)，加強與高校、科研院所即科技公司的合作；注重提高STEM教育教師隊伍素質(zhì)；開發(fā)多元化的STEM課程；開展跨學(xué)科教學(xué)。學(xué)校的STEM教育生態(tài)系統(tǒng)的建設(shè)，充分調(diào)動了師資、課程、教學(xué)的一體聯(lián)動，發(fā)揮了學(xué)校的集團化辦學(xué)優(yōu)勢和成熟的學(xué)科體系的支撐，符合復(fù)合型人才培養(yǎng)的要求，探索出了基于STEM教育獨具特色的創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐路徑。