摘要: 讓溝通成為治療師生間表情誤會(huì)的良方 最近,#學(xué)生班級(jí)群發(fā)敲打表情被老師批#上熱搜了。原來(lái),廣東潮州一名學(xué)生在微信群里問(wèn)老師作業(yè)時(shí),發(fā)送了兩個(gè)
讓溝通成為治療師生間“表情誤會(huì)”的良方
最近,#學(xué)生班級(jí)群發(fā)敲打表情被老師批#上熱搜了。原來(lái),廣東潮州一名學(xué)生在微信群里問(wèn)老師作業(yè)時(shí),發(fā)送了兩個(gè)敲打表情。這位老師看到后,覺(jué)得這個(gè)表情不禮貌,批評(píng)責(zé)令其寫(xiě)檢討。學(xué)校副校長(zhǎng)對(duì)澎湃新聞表示,老師認(rèn)為學(xué)生想打她,而學(xué)生其實(shí)并沒(méi)有這個(gè)意思,事后雙方已消除誤會(huì)。(4月25日 新華日?qǐng)?bào))
學(xué)生發(fā)了兩個(gè)表情,就招來(lái)老師一頓批評(píng),甚至還要寫(xiě)檢查……筆者認(rèn)為,這無(wú)非有兩個(gè)原因:一是老師對(duì)此問(wèn)題存在過(guò)度解讀;二是師生之間存在代溝。
表情作為一種文字語(yǔ)言的補(bǔ)充,能夠更加生動(dòng)形象地表達(dá)出發(fā)送者當(dāng)時(shí)的心情和情緒,甚至在某些比較嚴(yán)肅甚至尷尬的場(chǎng)合還能達(dá)到調(diào)節(jié)氣氛的效果。然而,此位老師不僅沒(méi)有領(lǐng)會(huì)到學(xué)生因題目不會(huì)做而顯示出來(lái)的尷尬與自責(zé),反而將此問(wèn)題解讀至質(zhì)疑其家教和人品的地步,筆者認(rèn)為該老師未免有點(diǎn)太小題大做了。在質(zhì)疑學(xué)生的同時(shí),此位老師是不是也應(yīng)該質(zhì)疑一下自己與學(xué)生溝通時(shí)是否戴了“有色眼鏡”?
同一表情不同人有不同的解讀,這與當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景、心境、對(duì)象有關(guān),亦與彼此之間的了解程度有關(guān)。筆者認(rèn)為對(duì)同一表情的不同解讀歸根結(jié)底是代溝所致。正所謂“知己知彼百戰(zhàn)百勝”,老師只有走近學(xué)生,放低姿態(tài),設(shè)身處地地站在與學(xué)生同一高度,學(xué)生才能更加毫無(wú)保留、無(wú)所顧忌地將自己所思所想及所面臨的的困難表達(dá)出來(lái),這不僅有利于老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的困難,同時(shí)也能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在生活和心理上存在的困惑和不解,及時(shí)幫助其解決,促進(jìn)其成長(zhǎng)。
正確地師生關(guān)系從來(lái)都不是盛氣凌人、壓迫與被壓迫,而應(yīng)該是自由與平等。微信表情的出現(xiàn)也不是為了激化矛盾,給聊天“添麻煩”,而是為了讓溝通更加富有情趣。希望老師能夠放低姿態(tài)、俯下身子傾聽(tīng)學(xué)生心聲,讓溝通成為治療師生間誤會(huì)的良方,讓“表情誤會(huì)”斬草除根,不再上演。陳亞男
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