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　　讓溝通成為治療師生間“表情誤會”的良方

　　最近，#學生班級群發(fā)敲打表情被老師批#上熱搜了。原來，廣東潮州一名學生在微信群里問老師作業(yè)時，發(fā)送了兩個敲打表情。這位老師看到后，覺得這個表情不禮貌，批評責令其寫檢討。學校副校長對澎湃新聞表示，老師認為學生想打她，而學生其實并沒有這個意思，事后雙方已消除誤會。（4月25日 新華日報）

　　學生發(fā)了兩個表情，就招來老師一頓批評，甚至還要寫檢查……筆者認為，這無非有兩個原因：一是老師對此問題存在過度解讀；二是師生之間存在代溝。

　　表情作為一種文字語言的補充，能夠更加生動形象地表達出發(fā)送者當時的心情和情緒，甚至在某些比較嚴肅甚至尷尬的場合還能達到調(diào)節(jié)氣氛的效果。然而，此位老師不僅沒有領會到學生因題目不會做而顯示出來的尷尬與自責，反而將此問題解讀至質(zhì)疑其家教和人品的地步，筆者認為該老師未免有點太小題大做了。在質(zhì)疑學生的同時，此位老師是不是也應該質(zhì)疑一下自己與學生溝通時是否戴了“有色眼鏡”？

　　同一表情不同人有不同的解讀，這與當時的場景、心境、對象有關，亦與彼此之間的了解程度有關。筆者認為對同一表情的不同解讀歸根結底是代溝所致。正所謂“知己知彼百戰(zhàn)百勝”，老師只有走近學生，放低姿態(tài)，設身處地地站在與學生同一高度，學生才能更加毫無保留、無所顧忌地將自己所思所想及所面臨的的困難表達出來，這不僅有利于老師及時發(fā)現(xiàn)學生在學習上存在的困難，同時也能夠及時發(fā)現(xiàn)學生在生活和心理上存在的困惑和不解，及時幫助其解決，促進其成長。

　　正確地師生關系從來都不是盛氣凌人、壓迫與被壓迫，而應該是自由與平等。微信表情的出現(xiàn)也不是為了激化矛盾，給聊天“添麻煩”，而是為了讓溝通更加富有情趣。希望老師能夠放低姿態(tài)、俯下身子傾聽學生心聲，讓溝通成為治療師生間誤會的良方，讓“表情誤會”斬草除根，不再上演。陳亞男