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　　原標(biāo)題：從英語啟蒙的底層認(rèn)知來看，家長可以做什么？

　　在孩子英語學(xué)習(xí)中，我們常常有這樣的困惑：英文啟蒙有黃金期嗎？孩子在學(xué)習(xí)自然拼讀和分級(jí)閱讀的時(shí)候不感興趣怎么辦？英語學(xué)習(xí)的資源和材料很豐富，一時(shí)眼花繚亂不知道從哪里入手？家長自己英語要很專業(yè)，孩子才能學(xué)好英語嗎...

　　其實(shí)這些問題的根本在于我們對(duì)語言學(xué)習(xí)的底層認(rèn)知不清晰，今天分享的內(nèi)容，希望能夠從這個(gè)角度：幫助科學(xué)認(rèn)識(shí)孩子的英語學(xué)習(xí)，以及知道如何辨別哪些方法、資源是適合孩子的。

　　如果你也在給孩子做英語啟蒙或者很注重親子閱讀時(shí)光，歡迎加入英語啟蒙陪跑營，獲得更多學(xué)習(xí)支持，報(bào)名可以瀏覽文末海報(bào)信息。

　　01

　　英語啟蒙的底層認(rèn)知

　　語言是“習(xí)得”而非“學(xué)得”的。習(xí)得就是我們獲得母語能力的過程，通過大量接觸和使用，潛移默化地學(xué)會(huì)使用一種語言。而學(xué)得是有意識(shí)地學(xué)習(xí)一種語言，比如我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式，背單詞學(xué)語法。

　　從家庭的視角，語言習(xí)得的核心是——創(chuàng)建語言環(huán)境。舉個(gè)簡單的例子，如果我們理解母語/中文孩子是怎么學(xué)會(huì)的，就可以理解何為習(xí)得：在某個(gè)語言使用的環(huán)境里，孩子就會(huì)這個(gè)語言了，研究和實(shí)踐都表明，二語學(xué)習(xí)也可以這樣，想要事半功倍的前提是，提供豐富的語言環(huán)境。在英文的啟蒙里，前2-3年的核心都是聽。

　　02

　　孩子英文學(xué)習(xí)的黃金期

　　研究發(fā)現(xiàn)，18個(gè)月之前，孩子都是世界公民，把他放在哪一個(gè)語言環(huán)境，他都能夠很自然地“習(xí)得”這個(gè)語言。從我們十幾年的實(shí)踐來看，學(xué)齡前啟蒙比較理想。再大了，孩子就更以母語為主了。

　　但是不必焦慮，即使孩子現(xiàn)在上小學(xué)了，還沒有開始啟蒙，我們一樣從聽說環(huán)境的建立開始。聽的量一定要大于讀的量。方法不跑偏，不要被語法單詞這種傳統(tǒng)學(xué)得的方式禁錮，這會(huì)挫傷孩子的興趣，是很致命的，我們一定要搞清楚我們學(xué)英文的目的到底是什么。

　　尤其是上了小學(xué)的孩子，難免學(xué)校的英文課會(huì)有壓力，甚至有學(xué)校開始聽寫單詞。這個(gè)時(shí)候家長一定要清晰孩子學(xué)習(xí)語言的長期目標(biāo)是什么，是短時(shí)間的好分?jǐn)?shù)，但是再也沒有了對(duì)語言的熱愛和興趣；還是遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，從聽說環(huán)境建立開始，對(duì)語言學(xué)習(xí)有更長的持久性和動(dòng)力。

　　03

　　語言學(xué)習(xí)的順序

　　回顧一下我們自己，或者孩子學(xué)中文的過程。先從出生開始大量聽，而我們是怎么讓孩子理解我們語言的意思？是不是通過夸張的表情，動(dòng)作，指著某一樣?xùn)|西的實(shí)物，或者當(dāng)時(shí)的情景，孩子可以推測出意義。

　　這是我們初步建立對(duì)語言的理解。然后開始說話，有時(shí)也會(huì)說錯(cuò)，這時(shí)候我們不會(huì)指責(zé)他，而是會(huì)耐心反饋，同樣的場景不斷重復(fù)使用，孩子就自然習(xí)得了。

　　然后是讀和寫，我們小時(shí)候會(huì)看小人書，現(xiàn)在有繪本，也是家長給孩子講為主。關(guān)于認(rèn)字，有的字看多了，自然就認(rèn)識(shí)了。

　　需要特別注意的是：不要一開始就讓孩子去跟讀，甚至還沒有啟蒙就先學(xué)自然拼讀。這不光會(huì)給孩子巨大的壓力，更會(huì)磨滅故事本身的有趣之處。孩子會(huì)把關(guān)注點(diǎn)放到認(rèn)讀每一個(gè)詞，而不是去整體理解故事上，最后孩子也沒理解故事，也沒感受到趣味。

　　我們可以把孩子喜歡的繪本，分級(jí)閱讀當(dāng)做聽的材料，想看圖畫書一樣，看圖，聽故事；也可以和孩子來討論故事里的事情。

　　04

　　父母可以做什么？

　　構(gòu)建大量聽的環(huán)境。選擇的內(nèi)容貼近生活，和孩子相關(guān)，這樣更可以聊起來，融入生活。

　　創(chuàng)建無評(píng)價(jià)的環(huán)境。讓孩子自己感受語言的美，故事的美。這個(gè)時(shí)候不用過于擔(dān)心孩子看懂看不懂的問題，如果愿意看下去表現(xiàn)出興趣，說明孩子能夠理解。

　　和真實(shí)的生活建立連接。孩子有天然的聯(lián)系的能力；女兒看了一些故事，我跟她在一起的時(shí)候，會(huì)聊一下：比如，在繪本里看到了彩虹，就問 sarah and duck 里彩虹爺爺是不是吃面包了呀？

　　她最早會(huì)說的是 moon,rainbow,duck, 都是動(dòng)畫片里的角色，以及日常讀繪本聊天的過程中練習(xí)的，不是我教她背誦的。這樣的對(duì)話，用中文也可以聊。