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　　原標(biāo)題：校長(zhǎng)公開(kāi)尋找主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)學(xué)生，讀懂“容許犯錯(cuò)”的含金量

　　近日，杭州余杭一位校長(zhǎng)在大會(huì)上公開(kāi)尋找一名犯錯(cuò)后主動(dòng)道歉賠償?shù)暮⒆印＿@個(gè)學(xué)生弄壞了樓梯的安全出口標(biāo)示牌后，寫(xiě)了一封道歉信，還留下50元作為賠償。校長(zhǎng)沒(méi)有責(zé)備他，也沒(méi)有冷處理，而是當(dāng)著全校師生的面請(qǐng)他上臺(tái)，還說(shuō)道，“為他感到自豪，學(xué)校是容許同學(xué)們犯錯(cuò)的地方”。

　　這是一句非常質(zhì)樸的話(huà)，但有著令人動(dòng)容的力量。這位校長(zhǎng)的做法，堪稱(chēng)一次教育示范。寫(xiě)道歉信的孩子也許心里曾害怕、猶豫，但最終選擇了誠(chéng)實(shí)面對(duì)，還留下賠償款，用實(shí)際行動(dòng)彌補(bǔ)損失。校長(zhǎng)沒(méi)有用宏大的道理去教育犯了錯(cuò)的學(xué)生，而是通過(guò)公開(kāi)尋找和表?yè)P(yáng)，幫助學(xué)生確認(rèn)了行為的正確性：承認(rèn)錯(cuò)誤是誠(chéng)實(shí)的，積極面對(duì)是勇敢的。校長(zhǎng)的做法，相信會(huì)是這一群孩子責(zé)任感的萌芽，是他們未來(lái)人格建設(shè)的基石。

　　一個(gè)人能否在成年后有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)，與其小時(shí)候犯錯(cuò)時(shí)被大人如何對(duì)待息息相關(guān)。心理學(xué)家皮亞杰曾指出，兒童的品德發(fā)展是一個(gè)從他律到自律的過(guò)程，只有達(dá)到自律水平時(shí)，兒童才算有了真正的道德。而這個(gè)過(guò)程，也是從外在獎(jiǎng)懲到內(nèi)生信念的過(guò)程。

　　只有在安全的、被接納的環(huán)境里，孩子才會(huì)不畏懼犯錯(cuò)和改正，久而久之，這樣的誠(chéng)實(shí)與勇氣終將內(nèi)化為責(zé)任、自律，這樣的教育可以正向強(qiáng)化。相反，如果孩子在承認(rèn)了錯(cuò)誤以后得不到鼓勵(lì)，反而被打罵，甚至被標(biāo)簽化為“熊孩子”，那么從自保的心理出發(fā)，他們習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)可能更多是逃避和躲閃。等到成年以后，遇到問(wèn)題，可能會(huì)下意識(shí)地推卸責(zé)任。

　　人非圣賢，孰能無(wú)錯(cuò)？犯錯(cuò)，本來(lái)就是一個(gè)人成長(zhǎng)中不可或缺的部分，是人們認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)清自我、與世界建立邊界感的重要過(guò)程。

　　當(dāng)然，允許犯錯(cuò)，不是無(wú)條件縱容。校長(zhǎng)贊美的是誠(chéng)實(shí)，是承認(rèn)并改正的勇氣，而不是錯(cuò)誤本身。校長(zhǎng)說(shuō)，學(xué)校是允許犯錯(cuò)的地方，這句話(huà)是在明確，教育是一個(gè)曲折的過(guò)程，幫助孩子們培育責(zé)任感，需要不斷試錯(cuò)、修正和反省。同時(shí)，懲罰也是教育的手段之一，根據(jù)犯錯(cuò)的程度來(lái)承擔(dān)不同的責(zé)任。

　　成人世界的問(wèn)題，有時(shí)不是技術(shù)不夠，而是責(zé)任不夠，不是能力不足，而是態(tài)度缺失。一個(gè)童年時(shí)被鼓勵(lì)直面錯(cuò)誤的孩子，相信將來(lái)更可能成為一個(gè)不推卸、不回避、有擔(dān)當(dāng)?shù)某赡耆恕?/p>