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　　《廣東省學(xué)校安全條例（草案）》9月24日提交廣東省十三屆人大常委會第十四次會議首次審議，草案中“老師可對違反學(xué)校安全管理規(guī)定的學(xué)生‘罰站’‘罰慢跑’”的規(guī)定引起關(guān)注。南都就此發(fā)起“熱點站站隊”調(diào)查，結(jié)果顯示，8成以上投票者對該規(guī)定持大力支持的態(tài)度，9成以上投票者認為，老師應(yīng)采取措施懲罰“熊孩子”。（南方都市報）

　　不知從何時起，老師們在管教學(xué)生的時候畏首畏尾，生怕出一點錯，就引起學(xué)生家長的不滿，引發(fā)不必要的矛盾?！吨腥A人民共和國義務(wù)教育法實施細則》第22條規(guī)定：實施義務(wù)教育學(xué)校的教育教學(xué)工作，應(yīng)當適應(yīng)全體學(xué)生身心發(fā)展的需要。學(xué)校和教師不得對學(xué)生體罰、變相體罰。法律規(guī)定，不可隨意體罰學(xué)生，但是懲罰和體罰是兩個不同的概念。

　　近幾年，我國教育界也一直在倡導(dǎo)激勵教育，尊重孩子，給孩子創(chuàng)造輕松的成長環(huán)境。激勵教育能夠建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)孩子的潛能，培養(yǎng)孩子獨立的性格。但是，中國有句老話叫“沒有規(guī)矩不成方圓”，激勵教育不能包治百病，現(xiàn)在很多家庭對孩子過度溺愛，放任自流，缺乏正確、必要的引導(dǎo)，慣子如殺子，很容易使他們誤入歧途，所以適度的懲罰是必要的。

　　懲罰絕不是體罰，適度的懲罰不僅可以使學(xué)生認識到自己的錯誤，改過自新，還有利于學(xué)生們品格的塑造，更有利維護班級的團結(jié)。筆者認為，老師們完成可以采用“罰站”、“慢跑”、“罰抄”等方式懲罰犯錯的學(xué)生，但是要把握兩點原則：首先要注意適度原則，過重的懲罰會轉(zhuǎn)化為體罰，老師們在懲罰學(xué)生的時候一定要把握好“度”，懲罰以學(xué)生認錯為目的，目的達到即可停止懲罰。其次是把握靈活性原則，老師們在懲罰學(xué)生的時候要根據(jù)每個學(xué)生的特點，根據(jù)學(xué)生犯錯誤的具體情況，因材施教，切不可“一刀切”，避免傷害學(xué)生的自尊心。

　　老師懲罰學(xué)生目的是出于對學(xué)生們的愛與責(zé)任，讓我們把激勵教育與懲罰教育相結(jié)合，共同為學(xué)生的健康成長保駕護航。（孔祥欣）