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　　原標(biāo)題：一位從教27年老教師的忠告：家長(zhǎng)最好常翻翻孩子的作業(yè)本，出現(xiàn)這4種現(xiàn)象，一定要警惕！

　　本文深刻剖析了家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子作業(yè)中的常見問題，提供了有效的應(yīng)對(duì)策略和正面引導(dǎo)方法。

　　通過關(guān)注作業(yè)細(xì)節(jié)，家長(zhǎng)能更精準(zhǔn)地了解孩子學(xué)習(xí)狀態(tài)，助力培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和自律能力。文章語(yǔ)言平實(shí)，案例生動(dòng)，適合廣大家長(zhǎng)閱讀借鑒，共同促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。

　　真正愛孩子的父母，都懂得盡早培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)孩子的自律。

　　01

　　孩子的表現(xiàn)都寫在作業(yè)本里，出現(xiàn)這4種現(xiàn)象，一定要警惕

　　前幾天，有位家長(zhǎng)送孩子上學(xué)時(shí)，特意來(lái)找我。

　　“老師，我家孩子最近在學(xué)校的表現(xiàn)咋樣啊？有沒有好好聽講？知識(shí)都掌握了沒？”

　　她表現(xiàn)得非常關(guān)心孩子學(xué)習(xí)，但當(dāng)我問她孩子昨天作業(yè)寫得如何時(shí)，她卻十分茫然。

　　在我提到孩子的作業(yè)經(jīng)常沒做完時(shí)，她更是十分驚訝，說(shuō)孩子告訴她都寫完了。

　　這位媽媽的行為，也是現(xiàn)在很多家長(zhǎng)的常態(tài)，把孩子送到學(xué)校后便撒手不管。

　　時(shí)不時(shí)問問老師孩子的在校表現(xiàn)，便覺得自己對(duì)孩子的關(guān)心已經(jīng)夠了。

　　殊不知，家庭教育是教育的重要組成部分之一，家長(zhǎng)和老師共同努力，孩子才會(huì)變得更優(yōu)秀。

　　家長(zhǎng)的“假關(guān)心”只會(huì)帶來(lái)孩子的“假努力”，只有“真關(guān)心”才能讓孩子“真努力”。

　　真正盡職盡責(zé)的父母，從不會(huì)通過老師的評(píng)價(jià)來(lái)判斷孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而是常翻翻孩子的作業(yè)本，從中觀察孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和態(tài)度。

　　一個(gè)連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都寫得工整的孩子，學(xué)習(xí)態(tài)度必然很好，成績(jī)也不會(huì)太差。

　　而一個(gè)作業(yè)經(jīng)常寫不完或問題很多的孩子，必然沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成績(jī)也很難提高。

　　尤其是當(dāng)孩子的作業(yè)本中出現(xiàn)這4種現(xiàn)象時(shí)，家長(zhǎng)一定要警惕：

　　1.錯(cuò)別字多。

　　說(shuō)明孩子粗心大意，做題時(shí)容易馬虎，常常因此丟分。

　　2.字跡潦草。

　　說(shuō)明孩子態(tài)度不端正，寫作業(yè)時(shí)敷衍了事，卷面“臟亂差”。

　　3.本子擦破。

　　說(shuō)明孩子性格急躁，過于追求完美，稍有錯(cuò)漏就開始否定自己。

　　4.一片空白。

　　說(shuō)明孩子情緒出了問題，可能是遇到一些事情產(chǎn)生了厭學(xué)心理。

　　這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，都說(shuō)明孩子在學(xué)習(xí)中遇到困難了，若是家長(zhǎng)不能及時(shí)插手干預(yù)，孩子可能從此更加討厭學(xué)習(xí)。

　　只有當(dāng)家長(zhǎng)及時(shí)地看到作業(yè)本上反映出的這些問題，體察孩子的情緒，看到孩子的不足，才能盡早轉(zhuǎn)變孩子的思想。

　　正如法國(guó)神經(jīng)學(xué)家德米爾熱說(shuō)的：

　　“作業(yè)是學(xué)習(xí)的重要組成部分，沒有什么問題比作業(yè)問題更能說(shuō)明娛樂對(duì)努力的支配。

　　在短期內(nèi)，作業(yè)的作用主要是促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的掌握和記憶；

　　從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度看，作業(yè)更是有助于提高學(xué)生的自律和自我調(diào)節(jié)能力。”

　　當(dāng)孩子能夠按時(shí)、認(rèn)真、仔細(xì)、不粗心地完成作業(yè)時(shí)，他便已經(jīng)行走在了通往優(yōu)秀的大路上。

　　02

　　毀掉一個(gè)孩子最快的方式，是孩子一犯錯(cuò)就吼他，使勁吼他

　　關(guān)于輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)，有句話特別經(jīng)典：

　　“不寫作業(yè)母慈子孝，一寫作業(yè)雞飛狗跳”。

　　“輔導(dǎo)作業(yè)”簡(jiǎn)直是很多家長(zhǎng)和孩子的噩夢(mèng)，稍有不慎便情緒失控，引發(fā)家庭大戰(zhàn)，造成的后果便是孩子和家長(zhǎng)兩敗俱傷。

　　前段時(shí)間，就在網(wǎng)上看到一個(gè)媽媽發(fā)的帖子：

　　孩子在學(xué)校做卷子時(shí)，又快正確率又高，在家做卷子時(shí)，卻又慢正確率又低，字還寫的一塌糊涂。

　　她一氣之下撕光了孩子的作業(yè)本，還準(zhǔn)備第二天早上把孩子送到垃圾桶邊上，問孩子要讀書還是要撿垃圾。

　　這位媽媽的行為我們是可以理解的，但絕不認(rèn)同，這種粗暴的教育方式，只會(huì)成為孩子心底難以磨滅的陰影，加深孩子對(duì)寫作業(yè)的厭惡。

　　尹建莉在《好媽媽勝過好老師》中說(shuō)：

　　“暴力教育能讓孩子變得順從，不會(huì)讓孩子變得聰明和懂事；能讓他們變得聽話，不會(huì)讓他們變得自覺和上進(jìn)。”

　　父母若是一味采用打壓、責(zé)備、吼叫的教育方法，不僅無(wú)效，還會(huì)造成更嚴(yán)重的后果。

　　哈佛醫(yī)學(xué)院的馬丁·泰徹博士曾做過一項(xiàng)研究：

　　他帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)用幾十年的時(shí)間，觀察長(zhǎng)期遭受父母語(yǔ)言暴力的孩子，大腦出現(xiàn)的變化。

　　研究發(fā)現(xiàn)，生活在這種環(huán)境下的孩子們，海馬體（記憶形成的關(guān)鍵腦區(qū)）體積明顯縮小，記憶力和反應(yīng)速度明顯下降，進(jìn)而影響到他們的智商。

　　這個(gè)過程甚至不需要很久，短短幾年時(shí)間，父母就可以通過吼罵，將原本機(jī)靈聰慧的孩子“塑造”成語(yǔ)言理解力差、反應(yīng)遲鈍的“笨小孩”。

　　教育，本應(yīng)是一場(chǎng)春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的滋養(yǎng)過程，而非狂風(fēng)驟雨般的摧殘。

　　家長(zhǎng)的情緒失控與不當(dāng)?shù)慕逃绞剑粌H無(wú)法真正解決孩子學(xué)習(xí)中的問題，反而可能對(duì)孩子造成長(zhǎng)遠(yuǎn)的、不可逆的心理與生理傷害。

　　法國(guó)思想家盧梭在《愛彌兒》中寫道：

　　“大自然希望兒童在成人之前就要像一個(gè)兒童的樣子。

　　如果我們打亂了這個(gè)次序，就會(huì)造成一些早熟的果實(shí)，他們長(zhǎng)得既不豐滿，也不甜美。”

　　正因?yàn)楹⒆邮呛⒆?，所以他們才?huì)管不住自己，依靠暴力手段鎮(zhèn)壓他們的天性，只會(huì)一步步毀了他們。

　　父母畢竟是成年人了，應(yīng)該掌握更強(qiáng)的情緒管理能力和正確的教育手段，引導(dǎo)孩子變得更加積極上進(jìn)。

　　既然把孩子帶到這個(gè)世界上了，就好好地對(duì)待他們，不要等把孩子推遠(yuǎn)了，才感到后悔。

　　03

　　陪孩子寫作業(yè)的正確方式，請(qǐng)家長(zhǎng)收下

　　著名教育家霍懋征曾說(shuō)：

　　“每個(gè)孩子都有上進(jìn)心，都愿意學(xué)好，關(guān)鍵在如何引導(dǎo)。”

　　當(dāng)父母做對(duì)了，孩子自然會(huì)變得更加自律和優(yōu)秀。

　　這4個(gè)陪孩子寫作業(yè)的正確方式，請(qǐng)家長(zhǎng)收下。

　?。ㄒ唬┙o孩子設(shè)置專門用來(lái)寫作業(yè)的空間，布置的盡量簡(jiǎn)單。

　　若是孩子寫作業(yè)的地方不固定，客廳、餐桌、臥室等都可以，反而不利于孩子進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　家里若是有條件，可以給孩子設(shè)一個(gè)單獨(dú)的書桌，或是在比較安靜的地方設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)角。

　　不要放置會(huì)分散孩子注意力的物品，除了必要的紙筆等統(tǒng)統(tǒng)拿走。

　　讓孩子養(yǎng)成一邁入這個(gè)空間就能自覺開始學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

　?。ǘ┝私獠煌挲g段孩子維持專注力的時(shí)間，合理安排孩子的學(xué)習(xí)和休息。

　　學(xué)會(huì)休息和放松，是家長(zhǎng)和孩子都必須學(xué)會(huì)的必修課。

　　人不是機(jī)器，能專注在一件事上的時(shí)間都是有限的。

　　孩子的學(xué)習(xí)也是如此，若是一味強(qiáng)逼孩子不間斷的學(xué)習(xí)，只會(huì)激發(fā)孩子的負(fù)面情緒。

　　懂得利用孩子的天性，張弛有度，才是真正優(yōu)秀的家長(zhǎng)應(yīng)該做的。

　　例如，10歲孩子維持專注力的時(shí)間是20-50分鐘，那么家長(zhǎng)可以讓孩子寫半個(gè)小時(shí)作業(yè)后休息十分鐘，給孩子留出緩沖的時(shí)間，避免出現(xiàn)焦慮情緒。

　?。ㄈ└鶕?jù)作業(yè)的數(shù)量和難度規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間，建議遵循“從難到易”的原則。

　　對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，成就感和滿足感是激起他們內(nèi)驅(qū)力的重要源泉。

　　若是寫作業(yè)時(shí)，先寫簡(jiǎn)單的，再寫難的，孩子會(huì)覺得越到后面挑戰(zhàn)越大，越寫越累，很可能放棄；

　　反之，若是先寫難的，再寫簡(jiǎn)單的，孩子則會(huì)越寫越順暢，越寫成就感越大，也就更愿意寫了。

　　所以，在讓孩子寫作業(yè)前，家長(zhǎng)可以先問他三個(gè)問題：

　　“作業(yè)中最難做的是哪一科？最簡(jiǎn)單的是哪一科？是否有需要背誦的作業(yè)？”

　　根據(jù)孩子的回答合理安排寫作業(yè)的順序。

　　（四）陪伴但不監(jiān)督，做孩子的“學(xué)習(xí)搭子”，而不是“監(jiān)管者”。

　　孩子的天性都是愛玩的，要想自律必須得先依靠他律。

　　這個(gè)道理很多家長(zhǎng)都知道，因此在孩子寫作業(yè)時(shí)，往往會(huì)選擇坐在旁邊陪他一起。

　　然而若是把握不好這個(gè)陪伴的“度”，時(shí)刻盯著孩子，一發(fā)現(xiàn)孩子出了錯(cuò)或是字沒寫好就大吼孩子，只會(huì)讓他越來(lái)越緊張。

　　在這種“監(jiān)管”下寫作業(yè)的孩子，不僅養(yǎng)不成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，寫作業(yè)的速度還會(huì)變得更加慢。

　　因此，家長(zhǎng)若是想陪孩子寫作業(yè)，可以拿本書或是報(bào)紙?jiān)谂赃吙?，營(yíng)造共同學(xué)習(xí)的氛圍，潛移默化地使孩子沉浸在學(xué)習(xí)中。

　　▽

　　教育家曼恩說(shuō)：

　　“習(xí)慣仿佛一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會(huì)變得牢不可破。”

　　每一個(gè)優(yōu)秀孩子的出現(xiàn)，都離不開父母的奮力托舉，離不開父母的傾情付出。

　　真正愛孩子的父母，都懂得盡早培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)孩子的自律。

　　孩子的好成績(jī)，就從寫好每一天的作業(yè)開始。

　　告別“逼學(xué)”時(shí)代，解鎖孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的秘密武器！

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