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　　原標(biāo)題：誰適合上中職？

　　“讀普高未必是最理想的選擇。”華強(qiáng)職校的老師李麗認(rèn)為，普高學(xué)習(xí)科目多、學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力很大，并非適合每個(gè)孩子。“為什么人人都要學(xué)英語?有些人可能一輩子用不上啊。”李麗說出了自己的心里話。

　　陳堯是主動(dòng)地選擇了中職。論中考成績(jī)，他可以上普高，但并非他理想的學(xué)校。“(能上的學(xué)校)學(xué)風(fēng)很一般，上了普通的高中也不一定能考到好的大學(xué)。”陳堯認(rèn)為中職更能讓人掌握技能、生存能力比別人更強(qiáng)。且因?yàn)橐恢币詠砭蛯?duì)電腦有強(qiáng)烈的興趣，他最終選擇了上深圳最好的職校。

　　在中職，陳堯花了大量時(shí)間鉆研自己感興趣的機(jī)械制造領(lǐng)域，在各類比賽中屢獲大獎(jiǎng)，2014年以自主招生第一名的成績(jī)被深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院錄取。但他認(rèn)為，自己高中時(shí)絕非學(xué)霸，語數(shù)英等文化課成績(jī)只是一般般。高二一整年，他常常泡在機(jī)房里準(zhǔn)備競(jìng)賽，對(duì)學(xué)校的專業(yè)課也沒有花費(fèi)多少心思。

　　比起普高，中職教育對(duì)學(xué)生的束縛和壓力小很多。

　　在陳堯的班上，鉆研自己感興趣的方向是被鼓勵(lì)的。他的老師常對(duì)他們說，“你不學(xué)這個(gè)課可以，你告訴我想學(xué)什么，我來幫你。”對(duì)于找到自己興趣、有自學(xué)能力的學(xué)生，上中職往往有更多發(fā)揮空間。因?yàn)檎业阶约虹姁鄣姆较?，陳堯在大學(xué)的學(xué)習(xí)更如魚得水，并在畢業(yè)后就創(chuàng)辦了自己的企業(yè)，同時(shí)受邀回自己的大學(xué)當(dāng)講師。

　　李麗認(rèn)為，興趣的確是很重要的因素。很多人不愿意上中職正在于，初中畢業(yè)時(shí)并沒有明確的興趣特長(zhǎng)，選專業(yè)很困難，而中職轉(zhuǎn)專業(yè)并不容易。因?yàn)檫x了自己不喜歡的專業(yè)，學(xué)得很痛苦的中職生也大有人在。

　　近年來，一些地區(qū)開始試點(diǎn)舉辦綜合高中班，學(xué)生在第一學(xué)年結(jié)束時(shí)實(shí)行普職分流，根據(jù)個(gè)人意愿選擇普高或中職。一定程度上，這或?qū)椭鷮W(xué)生擇校提供更好的參考。不過，李麗認(rèn)為這個(gè)做法并不現(xiàn)實(shí)。對(duì)選擇中職的學(xué)生而言，這意味著學(xué)習(xí)專業(yè)課的時(shí)間少了一年;選擇普高的同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度也可能會(huì)落下。

　　還有一種較普遍的觀點(diǎn)認(rèn)為，不想太早給自己的人生下定論，因此不愿上中職。然而，中職選錯(cuò)專業(yè)并不意味著“誤終生”。根據(jù)目前的高職高考制度，中職畢業(yè)生可以通過“3+專業(yè)技能課程證書”(“3”為語文、數(shù)學(xué)、英語三科)考試考取高職院校，錄取后專業(yè)選擇不設(shè)限，即可以重新選擇新的專業(yè)。中職升本科、專升本的通道也在逐漸打通。譬如今年，廣東省已有4所本科院校面向中職學(xué)生招生。

　　中職的出路，圖源自青草公益團(tuán)隊(duì)

　　“被歧視”的中職

　　今年初《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》出臺(tái)，篇首即提出“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。”《廣州市高中階段學(xué)校招生報(bào)考指南》里寫著，人類的智能是多元的，不同個(gè)人有不同的智能強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)。高中教育和職業(yè)教育，只是針對(duì)不同對(duì)象采取不同的教育形式，沒有高低之分。

　　但在大多數(shù)人眼里，職校就是更差的學(xué)校。

　　小江中考那年失利，差2分沒上普通高中?；厝タ茨感５臅r(shí)候，她不好意思和老師同學(xué)說自己去了職校。因?yàn)槔蠋熞郧俺３８齻冋f，考不上普高去職校就是混日子。

　　“肯努力就不是老師說的那個(gè)樣子。”第一年她就給自己定了目標(biāo)：高中三年，成績(jī)班排名不低于前五，年級(jí)總排名不低于前五十。三年以來，她沒有一次食言，今年高職高考考了全省第九。暗地里，她也一直在和上了普高的同學(xué)“較勁”：了解本科同專業(yè)的同學(xué)在學(xué)什么，自己額外利用網(wǎng)課學(xué)習(xí)，不能落在他們后面。

　　“被歧視”的不只是職校學(xué)生，還有職校的老師。

　　李麗在職校已經(jīng)教書近20年，卻鮮有參加教研培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。這是因?yàn)椋毿：推崭叻謱俨煌块T管理，教研、培訓(xùn)等活動(dòng)一般是分開的。但是職校數(shù)量少，有時(shí)一區(qū)只有一所中職，很難和其他職校形成聯(lián)動(dòng)，教研上常常只能“孤軍奮戰(zhàn)”。李麗認(rèn)為，無論普高還是中職，在教學(xué)管理上有很多方面是可以共通的，不必將二者教研分隔得如此之開。

　　職校的老師也很難評(píng)上職稱。要評(píng)上“名師”一般要求有跨校的影響力，而職校的專業(yè)往往各有特色，甚至是某個(gè)專業(yè)全市僅有一所學(xué)校開設(shè)，因此很難形成像基礎(chǔ)學(xué)科那樣大規(guī)模的教研，教研成果很難跨校。

　　但中職老師面臨的挑戰(zhàn)一點(diǎn)也不小。職校的課程設(shè)置里有許多實(shí)踐環(huán)節(jié)，老師不單要關(guān)注理論教學(xué)，還要安排上課用的器材采購、場(chǎng)地協(xié)調(diào)等等事項(xiàng)。此外，中職的專業(yè)要緊隨產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)來轉(zhuǎn)變、不斷優(yōu)化，所以老師面臨持續(xù)學(xué)習(xí)提升的難題。李麗告訴記者，她每年都在調(diào)整教材內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃，自己也要不停地學(xué)習(xí)新知識(shí)。

　　一直以來，中職都是更容易被忽視的存在?！稄V州市高中階段學(xué)校招生報(bào)考指南》單列出中職學(xué)校篇，但在許多地區(qū)的高中報(bào)考指南里，關(guān)于中職學(xué)校的介紹寥寥無幾。

　　愿意上中職的人也越來越少。全國來看，中職在校生人數(shù)自2010年以來便持續(xù)縮減，從2237.4萬人縮減至2018年的1555.26萬人。以廣州為例，2019年廣州有106所中職學(xué)校，其中50所學(xué)校的招生計(jì)劃完成率不足50%。

　　今年，深圳因中考競(jìng)爭(zhēng)激烈，一半學(xué)生上不了公辦普通高中引發(fā)輿論廣泛關(guān)注。對(duì)此李麗有不同看法，“媒體對(duì)這個(gè)數(shù)字強(qiáng)調(diào)太多了，給人感覺上不了普高就很慘。但其實(shí)還應(yīng)該看到，連上公辦中職都變難了，這才更可怕啊。”

　　其實(shí)中職并非一開始就“被遺棄”，在十幾年前，中職也享受過高光時(shí)刻，甚至高分考生也愿意主動(dòng)選擇中職。如今中職的地位越來越低，究其根源離不開社會(huì)對(duì)大學(xué)學(xué)歷的追捧，有時(shí)甚至是盲目追逐。“教育的目的是教人自力更生，還是考大學(xué)?”李麗問道。

　　“差生”怎么辦

　　也有很多時(shí)候，李麗面對(duì)中職生時(shí)有種無力感。在李麗教過的這么多屆學(xué)生里，有不少像陳堯、小江那樣有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力的學(xué)生，但不可否認(rèn)的是，也有相當(dāng)一批中下游的學(xué)生無論如何也學(xué)不進(jìn)去。

　　在小江的記憶里，老師有時(shí)講課會(huì)講到發(fā)飆，因?yàn)橥瑢W(xué)嬉鬧講話的聲音已經(jīng)大到蓋住老師的聲音。上課有一半的人會(huì)打游戲，老師勸不聽。也有一些男生會(huì)打架抽煙。

　　李麗坦言，在職校教書其實(shí)很累。為了照顧基礎(chǔ)差的學(xué)生，她不斷地降低課程難度，還為教材自制了很多視頻課程，這樣學(xué)生即使課上不愿意聽或跟不上，也能通過課后看視頻補(bǔ)習(xí)。但即便如此，很多學(xué)生還是不愿學(xué)習(xí)。“不是沒有學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，而是沒有學(xué)習(xí)意愿?；A(chǔ)欠賬太多了。”李麗對(duì)此深感無奈。

　　李麗自制的視頻課

　　“其實(shí)這不單是中職教育的問題，是整個(gè)基礎(chǔ)教育的缺失。差生怎么辦?有時(shí)候我也覺得沒有辦法。”

　　截至2018年，全國共有中職在校生1555.26萬人，占據(jù)整個(gè)高中階段教育學(xué)生的41%。“整個(gè)考試群體的后40%是職校生，我們的教育，應(yīng)該包括教育好這部分學(xué)生，如果不教育好這個(gè)人群，也就是沒有教育好一大半人。”李麗說。

　　對(duì)于這些暫時(shí)在學(xué)業(yè)成績(jī)上落后的學(xué)生，他們需要的是多幾把評(píng)價(jià)尺子，以及更多的關(guān)注和支持。“很多學(xué)生由于從小學(xué)到初中，被當(dāng)作差生對(duì)待，嚴(yán)重缺乏自信。沒有自信是學(xué)不好的，如此導(dǎo)致惡性循環(huán)。我們要做的是加強(qiáng)他們的自信心。”李麗也認(rèn)為，教育系統(tǒng)應(yīng)該對(duì)職校投入更多力量，利用更好的教研幫助這些學(xué)生。

　　上職校對(duì)小江的另外一個(gè)改變是，不再輕易否定“差生”。“我以前覺得學(xué)校后幾名就很不好，抽煙喝酒就很不好，但其實(shí)不是。”小江發(fā)現(xiàn)所謂“差生”身上有很多閃光點(diǎn)，他們會(huì)照顧人，會(huì)分享好吃的，而且“鬼點(diǎn)子”很多。有一回，全班同學(xué)拍好了紅底的寸照，結(jié)果學(xué)校要求改成藍(lán)底，于是幾個(gè)學(xué)生想出辦法，把紅底P成藍(lán)底，順利過關(guān)。

　　“差生只是在一個(gè)評(píng)價(jià)尺度里的弱勢(shì)，我覺得他們以后也可以有很好的出路。”小江對(duì)此絲毫不懷疑。