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　　原標題：作為教育者的你是否時常思考這個問題：人們?nèi)绾螌W習?

　　研究發(fā)現(xiàn)，決定我們能力的最重要因素是我們的學習過程，而不是我們的智力——因此，審視我們?nèi)绾谓逃龑W生至關(guān)重要。

　　近年來，盡管教育的改革者們一再呼吁課堂該以學生為中心，要摒棄傳統(tǒng)的“一言堂”式教學?？墒请S便走進一間學堂，仍舊會一如既往地看到老師在講臺上滔滔不絕，學生在臺下坐得整整齊齊，記筆記的沙沙聲總是蓋過回答問題的寥寥數(shù)語。

　　毫無疑問，如今的課堂仍然還是以教師為中心的學習，“好好坐著，認真聽講”依舊是學生必須遵守的課堂規(guī)則。

　　老師們當然知道“主動學習比被動學習更有效”的教育理論，但關(guān)鍵是如何在教學上做出改變?對此，他們大多數(shù)人都一籌莫展。本文針對這個問題例舉了一些方法和新概念，希望能給老師們帶去一些啟發(fā)。

　　二首先，請大家思考:我們怎樣才能最有效地學習和記憶?是當我們聽到、看到、實踐、創(chuàng)造，還是以上所有選項的結(jié)合?

　　仔細回憶我們過往的學習經(jīng)歷，每個人可能都有一段這種學習體驗：一旦學會了騎自行車或者游泳，不管隔了多久，這項技能也不會忘記。同樣的，我們能自然而然地彈奏曾經(jīng)練習過的鋼琴曲;熟悉的音樂響起時，能記得怎么跳曾經(jīng)學過的舞蹈。然而高中畢業(yè)后，我們卻再也無法完整背誦元素周期表，古文幾乎忘得一干二凈——盡管以前也把它們背得滾瓜爛熟。

　　莫言鼓勵年輕人多讀書時說過一句話，“人不僅僅是大腦在記憶，我們的身體也在記憶，我們的骨頭、我們的肉都有記憶。”

　　事實也的確如此，人體的各個部分都有記憶，并且肌肉遺忘的速度是最緩慢的?？茖W研究表明，當我們把視覺、聽覺和運動結(jié)合起來進行學習時，將會取得最好的學習效果。所以，讓我們充分利用身體，把動覺學習帶進課堂。

　　動覺學習在國內(nèi)是一個很少被提及的概念，但其實關(guān)于它的研究從上個世紀就開始了。它被定義為結(jié)合身體運動來學習，而不是僅僅通過靜態(tài)講座或觀察演示來學習。

　　這種學習方式非常強調(diào)運動、認知能力和運動技能之間的聯(lián)系。本質(zhì)上，它讓學生從座位上站起來運動，或者在學習的過程中與同伴互動。這種方法將課堂從以教師為中心的環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)楦呶Φ囊詫W生為中心的教學。

　　動覺學習具有非常強大的輔助作用，可以應用于包括音樂、數(shù)學、語文、科學和英語語言在內(nèi)的各種學科，同時也是支持跨學科學習的推動元素。通過在不同的學科中套用相似的動覺活動，有助于讓學生找到其中的共同邏輯，使他們能夠更有效地記憶和理解各種課程內(nèi)容。

　　三以下是將動覺學習和批判性思維融入課堂的四種高效教學方法(關(guān)于批判性思維，我們智能觀已經(jīng)講了許多，這里不再單獨做特別說明)，每一種方法都旨在促進課堂互動，增加能量供應，使課程更具活力。

　　特別是，向來好動的學生可以從這些教學活動中受益，因為他們在傳統(tǒng)的課堂中可能常常因為坐不住而感到沮喪和不安。 (ps：在實施任何形式的動覺學習之前，要考慮房間的物理布局和學生的實際需要。)

　　方法1:四角策略

　　將答案選項分布在教室的各個角落(可以是兩個，四個，甚至更多)，學生根據(jù)對問題的回答移動到答案對應的教室角落。在向?qū)W生解釋“四角策略”的規(guī)則和目的之后，老師要提出一個引人深思的問題，然后給學生時間進行思考和判斷，再讓學生走到其所選擇的角落。

　　學生將與站在同一角落的其他人討論并證明他們選擇的答案。討論之后，邀請每個角落的至少一個學生與全班同學分享他們的觀點，學生也會經(jīng)常因此聽到說服他們改變想法的論據(jù)，看待問題的角度能變得更加全面。

　　四角策略在活動的同時，還提高了學生深入討論、反思和分析的能力，有效擴展了學生思考問題的維度。

　　方法2:共識圖表

　　首先提出一個問題，回答的選項包含“從不” “很少” “有時” “總是”。

　　指導學生在組成小組檢查數(shù)據(jù)和針對結(jié)論進行討論之前，讓他們用便利貼或彩色標記將所有人的答案轉(zhuǎn)換成一個大的共識圖表展示在白板上，然后通過課堂討論繼續(xù)本課的學習。共識圖表可能引發(fā)討論的一些問題包括：“你可以對數(shù)據(jù)進行哪些觀察?”“哪些模式是值得注意的?”“什么讓你感到驚訝?”“你能得出什么結(jié)論?”

　　共識圖表提供了一個極好的機會，來幫助學生發(fā)現(xiàn)證據(jù)以支持他們的觀點，鼓勵他們發(fā)言，提出合理的論點來支持或反對一個問題。

　　方法3:詞匯構(gòu)建

　　陳述一個句子，老師從中指出一個核心詞匯或短語讓學生通過動作展示出來。學生一般可以從這三種活動中(使用手勢，小組所有成員組合成一個人體塑像，或創(chuàng)建一個模型)選擇一種來展示所要求識別的詞匯或短語。

　　小組合作后，讓學生與全班同學分享和匯報他們的構(gòu)建創(chuàng)意。

　　詞匯構(gòu)建的學習方法除了能讓學生從座位上站起來、動起來之外，還能加強詞匯聯(lián)想拓展能力，這對于今后準備進入大學和職業(yè)生涯尤為重要。

　　方法4:身心一致移動辯論會

　　這種方法的操作很有趣。首先要在教室里畫一條“線”(線的形式不重要，主要是能讓學生按照其形跡動起來)，“線”的兩端分別表示“是”和“不是”，參與討論的學生們都必須根據(jù)自己的觀點在這條線上移動。

　　然后確定討論的主題，通常是描述一個麻煩事件或者拋出一個問題而引出一場辯論。這一步非常關(guān)鍵，直接影響到后面辯論的質(zhì)量，老師在出題時一定要緊扣教學目標。

　　例如，“酷刑是否合理?”記錄下學生最初的位置，然后讓他們沿著這個連續(xù)移動的“線”到表明他們同意或不同意這個陳述的位置。當學生站在“線”上，讓他們轉(zhuǎn)向附近的其他人，不斷用論據(jù)來證明他們的立場。最后通過全班討論來結(jié)束這節(jié)課。

　　身心一致移動辯論會幫助學生檢查他們是自己做決定還是受朋友的影響。正如我們所知道的，學生有時會傾向于跟風，因為他們害怕給出“錯誤”的答案。

　　四除了以上的四個教學方法外，還有許多動覺學習的課堂活動。比如，讓學生用積木或雕像，來想象一個戰(zhàn)斗場景或探索數(shù)學概念。讓學生畫出正在學習主題的思維導圖，或者鼓勵學生設(shè)計一個視頻或者故事框架來向其他同學解釋其想法。

　　隨著學生將運動和討論、反思、分析等思維練習結(jié)合，課堂將變得活躍起來，以學生為中心的課堂不僅促使學生享受學習的過程，也會培養(yǎng)他們更深入地思考和挖掘內(nèi)容，提高學習效率，建立自信。