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　　原標(biāo)題：九年上9522節(jié)課，義務(wù)教育又玩出了什么新花樣？

　　5 月初，“教育部要求 9 月起中小學(xué)生要學(xué)煮飯”登上微博熱搜，勞動(dòng)課強(qiáng)勢(shì)回歸。不止如此，在上月教育部新發(fā)布的《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》中，義務(wù)教育課程還有許多變化，如一年級(jí)會(huì)區(qū)分東西南北，三年級(jí)會(huì)編程等等。隨著義務(wù)教育全面普及，教育需求從“有學(xué)上”轉(zhuǎn)向“上好學(xué)”，必須進(jìn)一步明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”。

　　課程標(biāo)準(zhǔn)“偷偷改變”

　　有關(guān)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，最早可以追溯到 2001 年。當(dāng)時(shí)，教育部頒布了《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》，第一次在全國(guó)范圍內(nèi)規(guī)定了教育目標(biāo)和義務(wù)教育課程總體設(shè)置要求。直到 2011 年，教育部頒布義務(wù)教育各課程標(biāo)準(zhǔn)，再次明確了教育內(nèi)容和教學(xué)基本要求。隨著教育質(zhì)量和教育生活環(huán)境日新月異的改變，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)整體迎來(lái)了第三次修訂和調(diào)整補(bǔ)充。

　　但實(shí)際上，科學(xué)課早在 2017 年，就已經(jīng)被提前至一年級(jí)（此前為三年級(jí)后開設(shè)）。2017 年，教育部印發(fā)《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，小學(xué)科學(xué)課程起始年級(jí)調(diào)整為一年級(jí)，原則上要按照小學(xué)一、二年級(jí)每周不少于 1 課時(shí)安排課程，三至六年級(jí)的課時(shí)數(shù)保持不變。同時(shí)，2022 年 3 月，教育部就規(guī)定將勞動(dòng)課列為大中小學(xué)校的必修課程, 平均每周不少于1課時(shí)。

　　另外，為貫徹落實(shí)黨的十八屆四中全會(huì)關(guān)于在中小學(xué)設(shè)立法治知識(shí)課程的要求，從 2016 年起，就將義務(wù)教育小學(xué)和初中起始年級(jí)“品德與生活”“思想品德”教材名稱統(tǒng)一更改為“道德與法治”。有關(guān)義務(wù)教育階段的課程標(biāo)準(zhǔn)在不斷的適時(shí)調(diào)整，而并非“十年一改”。

　　九年義務(wù)教育，9522節(jié)課

　　不論是歷經(jīng)時(shí)代變遷還是“雙減”等政策要求，義務(wù)教育階段九年 9522 節(jié)總課時(shí)都未曾改變。以上種種優(yōu)化設(shè)置都是在總課時(shí)不變的基礎(chǔ)上完成，僅在各科目占九年總課時(shí)比例上作出調(diào)整。

　　對(duì)比 2001 年和 2022 年的各科目安排及占九年總課時(shí)比例可以看到，語(yǔ)文一直都是義務(wù)教育階段占比最多的科目，為 20%——22%，比重不變。不僅如此，數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、體育、藝術(shù)等科目比重也未發(fā)生改變。

　　總體來(lái)看，道德與法治科目占比下降，由 7%——9% 下降為 6%——8%；勞動(dòng)課和信息科技課科目雖都從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中獨(dú)立出來(lái)，但僅信息科技單獨(dú)被列出課時(shí)比重，為 1%——3%，在 3——8 年級(jí)開展，勞動(dòng)課、綜合實(shí)踐活動(dòng)與地方課程、校本課程的總課時(shí)占比略有下降，由 16%——20% 下降為 14%——18%。

　　科學(xué)（初中階段物化生）占比增加，由 7%——9% 增加到 8%——11%，或許是由于科學(xué)課程提前至一年級(jí)。從國(guó)家課程設(shè)置和實(shí)際情況來(lái)看，科學(xué)課可以視作物化生的“啟蒙”課程，同時(shí)其與數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等科目的關(guān)聯(lián)與互動(dòng)也頗為豐富。

　　體育老師“病少了”

　　“雙減”政策出臺(tái)后，一二年級(jí)取消了紙筆考試，新課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出要合理設(shè)計(jì)小學(xué)一至二年級(jí)課程，注重活動(dòng)化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，注重幼小銜接。這也就從側(cè)面較少了社會(huì)對(duì)于幼小銜接班的需求，防止了以幼小銜接名義出現(xiàn)新的“小學(xué)化”行為。

　　國(guó)家課程中，外語(yǔ)課程起始年級(jí)為三年級(jí)，但事實(shí)上，除部分偏遠(yuǎn)地區(qū)和低線城市外，大部分地區(qū)從一年級(jí)就已經(jīng)開設(shè)外語(yǔ)課。盡管在課程比重上，科學(xué)、藝術(shù)、體育與健康等課程占比高于外語(yǔ)，但“語(yǔ)數(shù)外”為三門主科的定型化效應(yīng)深入人心。

　　這也就導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中，副科為主科“讓位”的情況時(shí)有發(fā)生。“體育老師生病了”、“音樂(lè)老師請(qǐng)假了”……諸如此類的“搶課語(yǔ)錄”，時(shí)常出現(xiàn)在主科老師口中。更有部分學(xué)校直接搞起了“陰陽(yáng)課表”，以應(yīng)對(duì)教育督導(dǎo)等上級(jí)部門檢查，即班級(jí)里張貼的是“假課表”，真正的課表用粉筆每天寫在黑板最右側(cè)。

　　但新課程標(biāo)準(zhǔn)的再次提醒，或許可以讓學(xué)校和各地方教育部門重新審視義務(wù)教育階段素質(zhì)教育的重要程度。另外，部分地區(qū)音樂(lè)、美術(shù)等已經(jīng)成為中考科目，在“應(yīng)試教育”中占據(jù)一席之地。一年級(jí)會(huì)區(qū)分東西南北，三年級(jí)懂編程、會(huì)演奏樂(lè)器，五年級(jí)會(huì)做家常菜……課程標(biāo)準(zhǔn)的制定不再局限于科目本身，而是將生活經(jīng)驗(yàn)、綜合素養(yǎng)融入進(jìn)教學(xué)當(dāng)中，著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。