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　　原標題：幼兒網(wǎng)課 究竟是有必要，還是湊熱鬧？ 

　　接到幼兒園老師打來的電話，武漢家長王倩倩“有點詫異”。電話內(nèi)容是，“由于疫情反復(fù)，幼兒園停課，轉(zhuǎn)向線上教學”。

　　王倩倩腦子里，一串問題冒了出來：孩子這么小，能上好網(wǎng)課嗎？網(wǎng)課上什么？在家上網(wǎng)課，幼兒園是否收費？

　　2020年2月，武漢發(fā)生疫情之初，教育部有關(guān)負責人明確表示，嚴禁幼兒園開展網(wǎng)上教學活動。但目前，幼兒園轉(zhuǎn)向線上教學的現(xiàn)象隨處可見。

　　3月以來，廣州、上海、深圳等受疫情波及的地區(qū)發(fā)布停課通知，均明確中小學轉(zhuǎn)為線上教學，但幼兒園是否采用線上教學，各地政策指向并不一致。

　　近期，河北邯鄲市要求“停課不停學、居家不停教”，“市直中小學、幼兒園聞令而動，全市教育教學活動從線下到線上平穩(wěn)轉(zhuǎn)換”。安徽六安市裕安區(qū)下發(fā)“幼兒園線上教學工作方案”，要求“立即開展線上教學”。

　　疫情停課期間，幼兒園是否適合線上教學？家長有何擔憂？幼兒園線上課程教什么，效果如何？當中小學線上教學成為常態(tài)，是否應(yīng)出臺相關(guān)政策，對幼兒園線上教學進行更為嚴格的規(guī)范？記者對此進行了調(diào)查。

　　家長“手忙腳亂”，孩子“根本坐不住”

　　艾紅是青島的一位家長。孩子3歲多，上小班。

　　停課期間，艾紅被拉進了一個新建的家長群，群里只有5個孩子的家長和老師。課程是雙語課，教英語歌曲或者練習英語對話，每節(jié)課約20分鐘。

　　“孩子根本坐不住。”艾紅描述，“在老師教唱歌曲的時候，一不留神，孩子就跑了。有的時候，屏幕里根本找不到孩子，看到的都是家長的臉，或者傳來孩子的尖叫聲，只有老師在那尷尬地笑。”

　　艾紅坦言：“能坐在屏幕前，從頭到尾上完課的小孩幾乎沒有。”

　　進行英語對話練習時，孩子要在艾紅的幫助下才能勉強跟上節(jié)奏。“這種線上教學弄得我手忙腳亂，年紀大的爺爺奶奶更加搞不定。”艾紅說。

　　可能因為“教學效果不佳”，課程持續(xù)不到一個月就結(jié)束了。后來，艾紅不再參加幼兒園舉辦的任何線上教學活動。

　　2020年2月11日，教育部有關(guān)負責人就曾表示，對小學低年級學習網(wǎng)課不作統(tǒng)一硬性要求，由家長和學生自愿選擇；嚴禁幼兒園開展網(wǎng)上教學活動。

　　但兩年過去了，幼兒園開展線上教學卻隨處可見。同樣是線上教學，幼兒園與中小學的實施效果有何區(qū)別？

　　江蘇常州某幼兒園教師徐嘉分析，中小學能夠?qū)嵤┚€上教學，很大程度上是因為線上課堂和中小學實際課堂具有相似性，且學生的心智較成熟，可以在沒有成人現(xiàn)場督促下，自主完成學習任務(wù)。而幼兒園的課程以游戲為主，老師在屏幕的另一頭，無法完成對孩子的游戲支持。“幼兒園開展線上課程，不能替代幼兒園‘課程游戲化’的日常教育。”徐嘉說。

　　從幼兒年齡及身心發(fā)展特點看，他們注意力集中時間較短，且思維活躍，無法做到自律約束。徐嘉說：“從這點看，線上教學意義不大。”

　　記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前幼兒園線上教學主要分為兩類。一類是由老師錄制視頻，推送至家長群，家長自愿選擇是否觀看學習。另一類是實時互動教學，在約定的時間內(nèi)讓家長、孩子和老師坐在屏幕前，一起完成教學任務(wù)。

　　常州的一所幼兒園小班線上課程表里，包含“我愛閱讀”“我的手兒巧”“讓小家更干凈”等互動課程。同時要求，每晚7點至7點20分，進行視頻連線。

　　“線上教學時，孩子待在相對較熟悉、放松的家庭環(huán)境里，注意力很容易被分散。加上幼兒眼睛正處于發(fā)育中，不宜長時間觀看電子產(chǎn)品，線上教育的弊端很快就會體現(xiàn)出來。”徐嘉補充道。

　　家長擔憂幼兒視力狀況眼衛(wèi)生專家不贊成線上教學

　　接到線上學習的電話通知后，王倩倩問了一圈兒家長，很快和他們達成一致：拒絕上網(wǎng)課。“主要考慮到孩子的視力問題，盯著屏幕上網(wǎng)課，對眼睛傷害大。”她說。

　　家長們反對線上教學的原因不容忽視，即近視低齡化趨勢明顯。即便是疫情停課期間，他們也不敢“放下防備”。

　　在接診過程中，上海市眼病防治中心臨床研究中心主任何鮮桂發(fā)現(xiàn)，學齡前兒童中近視患者越來越多，“這并不是遺傳基因造成的，而是因為長期使用平板、電腦，缺乏充足的戶外活動導(dǎo)致的”。

　　從保護視力的角度出發(fā)，學齡前兒童使用電子產(chǎn)品的用眼時長有明確標準。國家衛(wèi)生健康委印發(fā)的《0——6歲兒童眼保健及視力檢查服務(wù)規(guī)范（試行）》明確，學齡前兒童應(yīng)盡量避免接觸視屏類電子產(chǎn)品，每次使用不超過20分鐘。

　　上海市眼病防治中心等單位制定的《疫情居家隔離期間兒童青少年近視防控指南》顯示，學齡前兒童每天視屏時間，不宜超過1小時。

　　“一旦幼兒園轉(zhuǎn)向線上教學，這些時長要求就很難控制。更何況，家長在使用何種屏幕工具的認識上存在誤區(qū)。”何鮮桂表示，家長通常把網(wǎng)課理所應(yīng)當?shù)乩斫鉃橛秒娔X和平板上課，但很少有人選擇將課程投屏到電視機、投影儀上。使用電視機和投影儀屬于中距離用眼，使用電腦、平板是近距離用眼。

　　圖片來源：pixabay

　　“中距離和近距離用眼負荷完全不同。”何鮮桂解釋，學齡前兒童是眼發(fā)育關(guān)鍵期，眼球逐漸長大，眼軸隨之變長，出生時帶來的遠視度數(shù)逐漸降低而趨于正視，該過程被稱為“正視化過程”。

　　“如果遠視儲備過快消耗，就會過早成為近視眼。”何鮮桂解釋道，遠視儲備可理解為“對抗”發(fā)展為近視的“緩沖區(qū)”。

　　2020年8月，教育部對9個省份14532名學生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，疫情期間，學生近視率整體增加了11.7%，其中小學生增加了15.2%。

　　“從上小學一年級開始，由于學業(yè)壓力、用眼需要增加等原因，遠視儲備會進入快速消耗的階段。”因此，何鮮桂明確反對幼兒園線上教學，“若想不發(fā)生或者晚點發(fā)生近視，就必須保證至少在進入小學階段前即學前階段，還有足夠的遠視儲備。”

　　“對于正處于隔離居家狀態(tài)的幼兒，最關(guān)鍵的問題是接觸不到陽光。”何鮮桂建議，讓孩子在自家陽臺、窗邊或庭院，盡可能接觸陽光，定期眺望窗外6米遠處，同時，開發(fā)一些適宜在室內(nèi)開展的運動游戲，也是有益的護眼方法。

　　不能以網(wǎng)課為“擋箭牌”少退費

　　在“拒絕網(wǎng)課”的原因中，視力只是其中一個因素。

　　王倩倩兒子所在幼兒園是個民辦園，位于武漢某小區(qū)內(nèi)，學費（保教費）標準約為500元一天。此前，幼兒園給的說法是，線上教學期間，按照正常標準收取學費。

　　“這么小的孩子上網(wǎng)課，簡直就是坑錢。”王倩倩在一個微信群里發(fā)出了這樣的聲音，引來了一些家長的共鳴。

　　有人回復(fù)：“我們幼兒園一天發(fā)來50 ，上了網(wǎng)課就不愿意退學費。”還有人回復(fù)：“發(fā)了兩個視頻，就想正常收學費？”

　　也有家長告訴記者：“在網(wǎng)課期間，幼兒園并未退還學費，只是將伙食費順延了一個月。”園方回復(fù)稱，疫情期間學校仍有維護運營、后勤服務(wù)等開支，因此不能退費。

　　此前就有媒體報道，疫情期間，家長與園方常圍繞“上網(wǎng)課到底算不算孩子上了課”發(fā)生爭議。有部分園方以給孩子“上了網(wǎng)課”為由，不予全額退款。

　　“出于成本考慮，幼兒園傾向?qū)⒕€上教學等同于正常教學”，這種說法在王倩倩與幼兒園園長的溝通中得到印證。

　　經(jīng)過長時間的“拉鋸戰(zhàn)”，家長們提出，不參加線上教學，順延上課時間，即反對線上教學卻正常收費的做法，園方最終“無奈接受”。

　　王倩倩慶幸，“只停課一周，還好時間不長”。

　　面對各地幼兒園無法正常開學的情況，不少民辦幼兒園在防控疫情期間收不抵支，經(jīng)營困難。教育部曾發(fā)文要求各地制定民辦幼兒園扶持政策。一些地方也陸續(xù)向民辦幼兒園出臺了包括財政補助、租金減免、稅費減免、金融支持等政策措施。

　　靈活安排居家聯(lián)動，引導(dǎo)家長高質(zhì)量陪伴

　　“疫情嚴重，為了孩子健康著想，我愿意接受成體系的網(wǎng)課。”湖南湘潭的家長陳果，并不反對幼兒園線上教學。

　　“網(wǎng)課也不是天天要上。”陳果介紹，周一有一次半小時的線上互動，算是集體教育活動。周二到周五，老師每天推送一個小視頻，視頻內(nèi)容包括語言游戲、音樂游戲、體育游戲。在陳果看來：“居家期間，讓孩子保持學習和探索的狀態(tài)是最終目的。”

　　“通過安排線上教學，讓孩子保持和幼兒園基本一致的作息，不至于長期脫離集體，處于一個完全放任的狀態(tài)，對孩子成長有益。”華中師范大學教授、學前教育專業(yè)學科帶頭人蔡迎旗表示。

　　長春師范大學學前教育發(fā)展研究中心主任劉霖芳也建議，“幼兒園可以定期發(fā)布一些有關(guān)親子活動及科學育兒指導(dǎo)方面的資料，引導(dǎo)家長高質(zhì)量地陪伴孩子”。

　　疫情期間，針對各地對幼兒園線上教學的政策存在差異的情況，教育部門是否應(yīng)該出臺統(tǒng)一的、更為明確的規(guī)范措施？

　　“停課期間，家園共育還是應(yīng)該以因地制宜、精準施策為原則。一園一班一案，選擇適當?shù)哪Ｊ剑`活安排居家期間的家園聯(lián)動，提倡通過資源推送等方式，指導(dǎo)家長科學安排孩子居家游戲和生活。”北京師范大學學前教育研究所所長洪秀敏建議。

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