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　　原標(biāo)題：英語短視頻平臺會替代誰？

　　在聽、讀類英語學(xué)習(xí)進(jìn)階到視頻之前，“聽力產(chǎn)品”占據(jù)了一大類市場。

　　此前聽力學(xué)習(xí)的產(chǎn)品大致分為兩類：一類是面向考培的專業(yè)聽力產(chǎn)品，如可可英語等，相當(dāng)于一個聽力材料的“多啦A夢口袋”，海量真題、廣播、影視原聲多到聽不完，且產(chǎn)品做了很多專業(yè)練聽力的設(shè)計：如精聽需要的調(diào)倍速、跟讀、單句/全篇循環(huán)、聽寫、字幕查詞等。這里每個功能的每次使用，都是一次用戶數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的積累。

　　但即使有足夠豐富的用戶數(shù)據(jù)，很多聽力還是一款“資料庫”產(chǎn)品，用戶需要自己去找應(yīng)該聽什么、適合聽什么、自己設(shè)計學(xué)習(xí)路徑。而且這類產(chǎn)品本身也存在使用場景受限（集中在考試前的復(fù)習(xí)）、用戶群受限的短板。

　　可可英語產(chǎn)品界面及功能

　　另一個這類聽力產(chǎn)品的問題在于：盲聽時需要精神高度集中，不然很容易“一句聽不懂后面全走神”（想想你的大學(xué)六級聽力考試）。但我們換到另一個畫面里：當(dāng)你在看一個無字幕電影片段的時候，即使你并不能完全聽懂他在說什么，但在那個場景下，他的動作、神態(tài)都可以幫你理解他的表達(dá)，而且你無需強打精神集中注意力。

　　所以，“短視頻”是目前更符合場景需求的產(chǎn)品形態(tài)，給用戶的場景感更強、更能聚焦學(xué)習(xí)注意力。

　　第二類是針對某一類精準(zhǔn)人群的英語聽力產(chǎn)品/課程，如面向成人的“輕課程”，通常會聚焦在某個主題上，如旅行英語聽力等，中英混合地講述一個場景或者知識點，細(xì)化到語法、例句和用詞，每天大概學(xué)習(xí) 20 分鐘。這類產(chǎn)品的問題在于：1）人群細(xì)分受眾窄；2）內(nèi)容多是標(biāo)品，難以做到真正的個性化；

　　優(yōu)勢：產(chǎn)品的使用門檻更低、用戶群體更大、產(chǎn)品的延展性更強

　　相比于前兩者，這一批教育平臺選擇了“短視頻”作為呈現(xiàn)形式，其優(yōu)勢在于：

　　1）內(nèi)容為生活場景/影視劇片段/國外視頻材料，材料普適，用戶范圍是泛英語學(xué)習(xí)者；

　　2）視頻本身就更接近真實語言使用的環(huán)境，降低了“盲聽學(xué)習(xí)”的難度，同時也降低了學(xué)習(xí)者面對“學(xué)習(xí)”時的心理壓力；

　　3）短視頻的形式沉浸感更強；

　　4）承襲了專業(yè)聽力工具里的核心功能，如調(diào)倍速、設(shè)置字幕、循環(huán)播放、字幕查詞、視頻切片等；這些功能也是這類教育產(chǎn)品區(qū)別于“用抖音看英語視頻”的核心。（建議看不懂這一條的用戶親自下載上述的幾個APP體驗一下——）

　　除了上述優(yōu)勢之外，這類產(chǎn)品在“聽”的基礎(chǔ)上，正在試著融“跟讀”or“對話”、“記單詞”于一體，融合更多的學(xué)英語的環(huán)節(jié)進(jìn)來。目前秒學(xué)英語和湯圓英語已經(jīng)上線了跟讀or對話、再由系統(tǒng)打分的設(shè)計。

　　但這里存在一個 bug：秒學(xué)英語里有很多視頻都是英文原聲，過快的語速并不適合初、中級學(xué)習(xí)者直接學(xué)習(xí)跟讀，所以這部分還需要做一個內(nèi)容的篩選。除了內(nèi)容不適合外，另一個疑惑是“聽”和“跟讀揪音”完全是兩個學(xué)習(xí)體系，后者想要做的好還需要語音測評體系、矯正方案、甚至追溯到重教發(fā)音規(guī)則上（參考流利說）。“聽”和“讀”看起來似乎是語言的輸入和輸出，但實際我會覺得這一步設(shè)計在產(chǎn)品初期是南轅北轍。

　　在單詞上做延展是我更看好的一步，因為單詞本來就是基礎(chǔ)。這里引入一個記單詞的理論是：一個單詞在短時間內(nèi)被“看見”七次才能被人記住。上述的很多產(chǎn)品都設(shè)計了字幕查詞的功能，而本身查詞又是一個標(biāo)記行為。所以后面可能延伸的設(shè)計是，推送“含有被查詢過的詞的相關(guān)視頻”給用戶，幫他們在語境里記單詞，這個形態(tài)是不是有點像“金山詞霸”+“扇貝”？