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　　原標(biāo)題：本科教育理應(yīng)寬嚴(yán)并濟(jì)

　　期中考試的臨近，近日，河北體育學(xué)院40多名學(xué)生因曠課過(guò)多被公示退學(xué)，還有一些大學(xué)根據(jù)學(xué)分情況公布沒(méi)有通過(guò)考核的學(xué)生，同樣公示退學(xué)。這些新聞背后的信號(hào)令不少人感慨“嚴(yán)冬將近”“大學(xué)日子難過(guò)”。

　　教育部高等教育司司長(zhǎng)吳巖在31日教育部召開(kāi)的新聞通氣會(huì)上，就此作出了回應(yīng)。他說(shuō)：“各個(gè)學(xué)校在管理方面嚴(yán)起來(lái)是一個(gè)共同的做法，每個(gè)學(xué)校都根據(jù)自己的情況，根據(jù)高等教育法，根據(jù)各個(gè)學(xué)校的章程、規(guī)章制度制定了符合自己學(xué)校的要求。如果學(xué)校是依據(jù)規(guī)定作出這樣的處罰，那是一個(gè)好的信號(hào)。”

　　千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋，高考競(jìng)爭(zhēng)之激烈大家都經(jīng)歷過(guò)，然而，許多經(jīng)過(guò)寒窗苦讀又?jǐn)D過(guò)獨(dú)木橋的學(xué)生，一進(jìn)入大學(xué)就如脫韁的野馬，通宵打游戲，逃課不學(xué)習(xí)，考試掛科等情況屢見(jiàn)不鮮，如此墮落，不禁令人惋惜。

　　當(dāng)本科教育“嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出”成為風(fēng)氣，本科教育質(zhì)量的提升能否就此走上快車(chē)道？

　　去年，華中科技大學(xué)曾給予不能修滿學(xué)分的學(xué)生“本科變專(zhuān)科”的處理，一時(shí)之間引來(lái)議論紛紛，不少專(zhuān)家在給政策“點(diǎn)贊”的同時(shí)，也提出隱憂，寒窗苦讀，一朝罷免，對(duì)于學(xué)生的前途來(lái)說(shuō)，是不是“過(guò)于嚴(yán)厲”？如何既“提高質(zhì)量”又“治病救人”？

　　無(wú)規(guī)矩不成方圓。“嚴(yán)”，應(yīng)該是本科教育的題中應(yīng)有之義。要想全力打贏全面振興本科教育攻堅(jiān)戰(zhàn)，不僅要響應(yīng)全國(guó)教育大會(huì)的號(hào)召，在辦學(xué)思想轉(zhuǎn)變、育人理念更新、體制機(jī)制改革、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制定、技術(shù)方法創(chuàng)新、教與學(xué)范式改變、質(zhì)量文化建設(shè)等宏觀方面下大力氣，重拳出擊。還應(yīng)在微觀層面，通過(guò)抓學(xué)風(fēng)、抓學(xué)業(yè)、抓實(shí)習(xí)、抓考試、抓畢業(yè)、抓主輔修、抓雙學(xué)位制度改革、抓體育、抓生產(chǎn)、抓閱讀、抓社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生忙起來(lái)。尤其是要不斷提高學(xué)生的知識(shí)能力素質(zhì)。

　　嚴(yán)字當(dāng)?shù)?，是否還應(yīng)“柔”以克剛呢？重視課業(yè)，嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出的同時(shí)，應(yīng)該重視對(duì)大學(xué)生的心理健康教育應(yīng)關(guān)注大學(xué)身多方面的感受和需求，引導(dǎo)他們加強(qiáng)自身修養(yǎng)、提高精神境界，完善自我人格，提高業(yè)務(wù)技能，把個(gè)人發(fā)展與國(guó)家的發(fā)展、民澤的發(fā)展，把自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。不斷完善對(duì)大學(xué)生人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)。最大限度地消除引發(fā)大學(xué)生心理失衡、失調(diào)的外部誘因，使之在心理健康的基礎(chǔ)上畢業(yè)成才，走向社會(huì)。