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　　原標題：學校教育功利性現(xiàn)象愈演愈烈 讓教育改革的步伐異常緩慢

　　目前正在走向深水區(qū)的教育改革，其中關于評價的導向就一直建議要采用多元化評價，那么評價好學校、好學生、好老師的標準又是什么呢？

　　記得2013年年12月份，上海交通大學熊丙奇教授曾經撰寫了一篇博文——“2014年能成為真正的教改年嗎？”，記得文中有這樣一段話，至今讓人記憶猶新：十八屆三中全會決定明確提到深化教育領域綜合改革，2014年能否成為真正的教改年，對教改的走向極為關鍵，可以說，2010年國家教育規(guī)劃綱要的頒布，曾激發(fā)社會的教改熱情，三年不盡如人意的教改實踐，已影響大家的教改信心，今年教改的熱情又被喚醒，不應該再讓大家的期待變成空。

　　的確，隨著國務院高考改革方案的出臺，新一輪的教育改革已經向更縱深的方向發(fā)展，回歸教育本質、回歸學科本源無疑是改革的方向。可是看看我們目前義務教育階段的改革成效到底如何，真正的教改實現(xiàn)了嗎？

　　無需解釋，想必大家也都心知肚明，教育改革在一次次“雷聲大雨點小”之后，留給我們的只有無奈和傷感，為何教育改革的步伐會如此地舉步維艱，制約教育改革的最大障礙到底是什么？在諸多因素之中，評價的單一化讓學校教育變得異常功利，才讓教育改革的步伐異常緩慢。

　　目前正在走向深水區(qū)的教育改革，其中關于評價的導向就一直建議要采用多元化評價，那么評價好學校、好學生、好老師的標準又是什么呢？

　　01

　　什么是好學校？

　　記得以前曾經拜讀過北京第十一學校校長李希貴老師的一部教育專著——“新學校十講”，在書中有這樣一段文字讓人印象尤為深刻：目前，社會上一般人認為的所謂優(yōu)質學校，可能更多的是來自學校外部人士的評價——家長和社會上的人們認為這些學校就是升學率高，領導和同行認為這些學校教育質量高。

　　的確，目前對于一所學校的評價似乎還是沒有擺脫“升學率”這個魔咒，對于學校評價的單一化，也就促成了對教師和學生評價的單一化，這也就直接導致了教育走向功利化的道路而無法回頭。

　　其實對于一所學校優(yōu)劣的評價，就像李希貴校長所說：我們所說的好學校，則更多的是依據(jù)學生和教師的感受——學生感覺在這所學校里學習快樂，老師感覺在這所學校里工作幸福，他們在學校里能夠健康成長。

　　如果我們每一所學校都能夠讓學生和教師感受到幸福和快樂，那么我們教育的春天才會真正到來，我們每一個有良知的教育工作者的理想教育夢才會實現(xiàn)。

　　02

　　什么是好學生？

　　在目前只片面追求“升學率”的導向下，好學生的標準變得極其狹隘，那就是學習成績優(yōu)異，如果能夠成為“學霸”，那就會成為一個時代的“寵兒”。可是“學霸”畢竟還是少數(shù)的，大多數(shù)的學生都是很普通的，那么這些學生就不優(yōu)秀，就不是好學生了嗎？

　　其實真正的好學生要在如何做人，如何做事，如何學習等方面與眾不同。做人方面要具備獨立的性格，做一個獨一無二，富有個性，充滿創(chuàng)造力的自我；做事方面要學會自己的事情自己做，艱難困苦要學會自我克服，自我解決；學習方面要善于自主學習，學會質疑，獨立思考，不要讓自己成為知識的容器，而要成為知識的應用和創(chuàng)新者。

　　只有具備了以上的因素，才能算得上是一個好學生?？墒悄壳霸u價好學生的唯一標準似乎就只有“考試分數(shù)”，評價的過于單一化也就不難解釋“錢學森之問”了。“為什么我們的學校總是培養(yǎng)不出杰出人才？”錢老的這句臨終遺言，難道不該讓我們每一個國人深思嗎？

　　03

　　什么是好教師？

　　對于好教師的評價似乎目前還是顯得過于單一化，很多學校在升學率的驅使下，對于教師的評價也似乎就剩下“教學成績”這一個指標了。目前對教師評價很多時候似乎不是為了促進教師的專業(yè)發(fā)展成長，而是為了“管”教師，甚至是為了“整”教師。

　　真是在有了好成績就是好教師的片面誤導下，很多“優(yōu)秀”教師也就紛紛登場了，只要是能夠讓學生考出一個高分數(shù)，不惜采用任何手段。記得吳非老師以前曾經說過這樣一句話：一所學校最怕有一群愚蠢的老師在兢兢業(yè)業(yè)。盡管這句話讓人聽起來非常不舒服，可是仔細回想一下，我們身邊何嘗不是常常在發(fā)生這樣的情境。每天辛辛苦苦地工作，其實就是在通過摧殘孩子們的體力與智力，例如：拖堂、占課等等，這些“措施”或許會暫時取得一定的成績，也能讓自己成為一名“優(yōu)秀”教師?？墒沁@種不停加班加點地給學生灌輸?shù)淖龇ㄊ遣粫L久的，因為這種“填鴨式死灌”的方法，已經讓學生失去了獨立思考的習慣能力，更別談會有創(chuàng)新能力了。

　　我們都明白這樣一個道理，那就是：沒有成績，過不了今天；只有成績，過不了明天。那么一所好學校要想得以持續(xù)發(fā)展，必須要有高素質的教師隊伍，那么好教師的標準又是什么？

　　一個好的教師要教會學生如何做人，如何做事，如何學會學習。要想教會學生做人，自己首先學要做一個大寫的人，自己要有高尚的師德，對教育要有宗教般地信仰，而不能把學生變成滿足自己私欲的考試工具；要教會學生做事，自己做事就要做到踏踏實實，認認真真；另外，一個好教師要學會引導學生學會學習，自己首先要學會學習，讀書、反思、寫作、實踐，這些都是進行自我學習，自我發(fā)展的方法和途徑。可見教師的素質問題對于推進教育改革的步伐起著舉足輕重的作用。

　　總之，只有徹底打破目前教育評價的單一化，才能讓學校教育真正成為“公民教育”，才能真正實現(xiàn)中華民族的偉大復興！