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　　原標(biāo)題：放學(xué)后別催孩子寫(xiě)作業(yè) 孩子抵觸的不是作業(yè)而是家長(zhǎng)的態(tài)度

　　有調(diào)查顯示，孩子最討厭的問(wèn)題就是：每天放學(xué)回家，爸爸媽媽問(wèn)的那句「作業(yè)做完了嗎」。

　　這句話就像老公一進(jìn)家門直接問(wèn)你「飯做好了沒(méi)有」一樣，惹人厭。

　　因?yàn)?，它傳遞給孩子的一個(gè)信息是，爸爸媽媽關(guān)心作業(yè)，勝過(guò)關(guān)心我。

　　孩子不是不喜歡寫(xiě)作業(yè)，而是不喜歡我們的溝通方式。

　　事實(shí)上，如果能幫孩子培養(yǎng)一個(gè)好習(xí)慣，讓孩子對(duì)作業(yè)產(chǎn)生興趣，孩子的磨蹭就會(huì)不治而愈。而寫(xiě)作業(yè)，也會(huì)變成一件愉快的事。

　　女兒讀幼兒園的時(shí)候，一位特別睿智的老師曾和我說(shuō)過(guò)：孩子上學(xué)，就跟我們上班一樣，他們也是很辛苦的，而且，孩子離開(kāi)父母一天，回家那一刻更渴望得到的，是父母的愛(ài)。

　　后來(lái)，每次女兒放學(xué)回家，我和丈夫都不急著催促她去寫(xiě)作業(yè)，而是拿出20分鐘的時(shí)間，選擇跟孩子聊聊天。問(wèn)一問(wèn)她今天累不累，渴不渴;班里都發(fā)生了什么趣事;有沒(méi)有學(xué)到好玩的知識(shí)?

　　如果時(shí)間允許，我還會(huì)跟女兒做個(gè)小互動(dòng)，比如，比一下今天誰(shuí)學(xué)的新知識(shí)多，做個(gè)親子游戲，又或者給孩子講一兩個(gè)小故事。

　　偶爾，還會(huì)給她留出10分鐘的時(shí)間，看一集自己喜歡的動(dòng)畫(huà)片。

　　孩子在輕松的交流和游戲中感覺(jué)到了爸爸媽媽對(duì)自己的重視，心情也放松了，到了時(shí)間，便自動(dòng)去寫(xiě)作業(yè)了。

　　有人說(shuō)，孩子的差距，往往都是由放學(xué)后進(jìn)家門的20分鐘決定的。

　　20分鐘的時(shí)間，如果能讓孩子的大腦得到休息，讓寫(xiě)作業(yè)變成一件愉快的事情，我們不妨把這個(gè)時(shí)間留給孩子。

　　電視劇《虎媽貓爸》中，有這樣一個(gè)片段。

　　畢勝男回到家里，看到女兒茜茜正在看動(dòng)畫(huà)片，二話不說(shuō)就催著女兒去寫(xiě)作業(yè)。

　　茜茜哭著說(shuō)：「我不想寫(xiě)作業(yè)，我要看動(dòng)畫(huà)片。」

　　面對(duì)女兒的訴求，媽媽并沒(méi)有跟孩子好好解釋，而是說(shuō)：「信不信我會(huì)把家里的電視賣了?！?/p>

　　「我討厭媽媽，壞媽媽?！?/p>

　　「我討厭媽媽，媽媽你走!」

　　孩子的話讓畢勝男傷心欲絕，她不明白，自己為了孩子，連工作都辭了，換來(lái)的卻是孩子的「厭棄」。

　　尹建莉老師說(shuō)：一個(gè)人不可能既討厭一件事，又會(huì)把一件事做好。

　　她指出，孩子天生不反感寫(xiě)作業(yè)，一些孩子之所以后來(lái)變得不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)，是因?yàn)樵谏蠈W(xué)的過(guò)程中，尤其是小學(xué)階段，寫(xiě)作業(yè)的胃口被一些事情弄壞了。

　　事實(shí)上，一回家就急吼吼地催促孩子寫(xiě)作業(yè)，的確是一件敗興的事情。

　　孩子抵觸的不是作業(yè)，而是家長(zhǎng)的態(tài)度。

　　美國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家申拉克指出，人的學(xué)習(xí)效果受「情感過(guò)濾器」的影響很大。

　　如果人在學(xué)習(xí)過(guò)程中很焦慮、不自信將會(huì)對(duì)大腦中的語(yǔ)言學(xué)習(xí)起阻礙作用;如果人在學(xué)習(xí)過(guò)程中自信心強(qiáng)、很愉悅，那么語(yǔ)言輸入量就會(huì)很大，接受度也會(huì)更強(qiáng)。

　　孩子放學(xué)后，如何有技巧地去跟孩子交流，其實(shí)就是怎樣調(diào)動(dòng)情感過(guò)濾器的一個(gè)過(guò)程。

　　從此刻起，我們不妨試著以一種輕松的心情，溫柔堅(jiān)定地以朋友的身份和孩子交流，而不是頤指氣使地去抱怨跟指責(zé)孩子。

　　我們對(duì)孩子的愛(ài)應(yīng)該是無(wú)條件的，而不是讓孩子感覺(jué)，你愛(ài)作業(yè)，勝過(guò)愛(ài)我，我寫(xiě)不好作業(yè)，就是對(duì)不起父母的犧牲跟愛(ài)。

　　這種錯(cuò)誤的認(rèn)知一旦在孩子心里生根發(fā)芽，他們就會(huì)敵視「作業(yè)」，認(rèn)為是作業(yè)奪去了爸爸媽媽對(duì)自己的愛(ài)。

　　我們跟孩子溝通，其實(shí)是在向孩子傳遞一個(gè)信號(hào)，比起作業(yè)，我們更關(guān)心的是你。

　　只有讓孩子主動(dòng)愛(ài)上寫(xiě)作業(yè)，他們才能把作業(yè)寫(xiě)好。

　　普利策獎(jiǎng)得主、諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者伊西多·拉比說(shuō)，大部分母親在孩子放學(xué)回家后都會(huì)問(wèn)一句：「你今天學(xué)到什么了嗎?」

　　但他的媽媽當(dāng)年問(wèn)的卻是：「拉比，你今天有沒(méi)有提出一個(gè)好問(wèn)題?」

　　拉比認(rèn)為正是母親的這句話，讓他養(yǎng)成了「主動(dòng)思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題」的好習(xí)慣。

　　和孩子進(jìn)行良好的溝通，可以讓他們感知到父母的愛(ài)，也可以讓他們放松心情，更能正向引導(dǎo)孩子，對(duì)一天的學(xué)習(xí)進(jìn)行復(fù)盤。

　　每個(gè)孩子天生都希望被人認(rèn)可，被人看到。有時(shí)候，父母適當(dāng)表現(xiàn)出一些「無(wú)知」，讓孩子感覺(jué)到自己被需要，其實(shí)也能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)欲，讓他們養(yǎng)成主動(dòng)寫(xiě)作業(yè)的好習(xí)慣。

　　我的媽媽，一天學(xué)也沒(méi)有上過(guò)。她特別希望我能把書(shū)讀好，但卻從來(lái)沒(méi)有逼過(guò)我讀書(shū)或是寫(xiě)作業(yè)，哪怕是我放學(xué)后玩瘋了，她也只是叮囑我一句記得把作業(yè)寫(xiě)完。

　　但是，她每天會(huì)雷打不動(dòng)地和我學(xué)習(xí)幾個(gè)漢字，那時(shí)我對(duì)學(xué)習(xí)的大部分動(dòng)力都是來(lái)自于回家教媽媽。

　　現(xiàn)在想想，教媽媽讀書(shū)的日子，其實(shí)就是自己又一次把所學(xué)知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)一遍的過(guò)程。

　　孩子感覺(jué)自己被需要，可以讓他變得更自信，從而激發(fā)他主動(dòng)思考、主動(dòng)去完成作業(yè)的潛能。

　　讓孩子自己養(yǎng)成一個(gè)主動(dòng)寫(xiě)作業(yè)的習(xí)慣，才是一勞永逸的好辦法。

　　10月6號(hào)，海清發(fā)了一條微博：

　　「我一直以為蛋妞還在學(xué)習(xí)加減法，結(jié)果昨天我在飛機(jī)上無(wú)意看了他的作業(yè)，我開(kāi)始懷疑人生了。」

　　海清在教育孩子上，采取的是「示弱」的方式。

　　「我數(shù)學(xué)不好英文不好還沒(méi)學(xué)過(guò)物理化學(xué)。」

　　「我立馬大聲流利的背了我新學(xué)的38個(gè)俄語(yǔ)單詞，結(jié)果他張口就唱完了我聽(tīng)了一千遍都學(xué)不會(huì)的俄羅斯lubeh樂(lè)隊(duì)的歌?！?/p>

　　事實(shí)上，海清曾以文化課第一名的高考成績(jī)考入北京電影學(xué)院，可以說(shuō)是一位「超級(jí)學(xué)霸」。

　　她在兒子面前之所以表現(xiàn)得如此「弱智」，只不過(guò)是想用「此消彼長(zhǎng)」的方式，弱化自己的角色，讓孩子學(xué)會(huì)自己管理自己，主動(dòng)去學(xué)習(xí)，去寫(xiě)作業(yè)。

　　他律不如自律。

　　只有讓孩子生出自律的翅膀，成功路上他們才會(huì)邁進(jìn)一大步。

　　尹建莉老師說(shuō)：一個(gè)人，首先是個(gè)自由的人，才可能成為一個(gè)自覺(jué)的人。

　　讓孩子養(yǎng)成一個(gè)良好的寫(xiě)作業(yè)的習(xí)慣，才是智慧父母的首選。

　　孩子智力上的懸殊本無(wú)太大，想要讓我們的孩子先人一步，不如在細(xì)節(jié)處多下功夫，舍出放學(xué)后的20分鐘。

　　你對(duì)孩子寫(xiě)作業(yè)態(tài)度上和觀念上的改變，也許影響的將是孩子的一生。

　　你的眼里有孩子，孩子的世界才會(huì)有光。