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　　原標題：教育部發(fā)布重要名單 近百所“雙高校”入選，一起來看看 

　　3月18日，教育部公布了“第三屆全國高校思想政治理論課教學展示活動評審結果”，本次全國高校思政理論課教學展示活動“教學競賽單元”獲獎高校230所，獎項分為特等獎、一等獎、二等獎三類。

　　全國高校思想政治理論課教學展示活動（以下簡稱“該展示活動”）由教育部社會科學司主辦，自2019年起每兩年舉辦一次。該展示活動是全國思政課教學比賽中主辦規(guī)格最高、參賽面最廣的一項賽事，涵蓋高職、本科、研究生等不同階段的思政理論課程，旨在通過競賽推廣優(yōu)質思政課教學資源，樹立一批優(yōu)秀思政課教師典型。

　　2019年也是我國職業(yè)教育“雙高計劃”開端之年，到今年進入收官階段。黨的建設和思想政治工作是“雙高校”績效評價的重要考核內容，該展示活動評出的獎項是高校落實立德樹人根本任務，深化思政課改革創(chuàng)新的成果體現(xiàn)。

　　那么，“雙高校”在近三屆全國高校思想政治理論課教學展示活動上的獲獎情況如何呢？

　　#長沙民政職業(yè)技術學院，第一！

　　統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，共有87所“雙高校”在三屆全國高校思政理論教學展示活動上斬獲獎項。

　　其中，長沙民政職業(yè)技術學院獲獎總數(shù)最多，共計6項（特等獎：1；一等獎：4；二等獎：1），排在次位的是金華職業(yè)技術學院，獲獎總計4項（特等獎：2；一等獎：2）。重慶城市管理職業(yè)學院、海南經(jīng)貿職業(yè)技術學院、陜西工業(yè)職業(yè)技術學院、黑龍江職業(yè)學院、成都紡織高等?？茖W校、浙江金融職業(yè)學院、重慶電子工程職業(yè)學院以3項獲獎數(shù)并列第三。

　　注：排序以總獲獎數(shù)為依據(jù)。

　　從各類獎項獲獎數(shù)來看，特等獎最多的是金華職業(yè)技術學院和重慶城市管理職業(yè)學院，均為2項；長沙民政職業(yè)技術學院獲一等獎最多，有4項；重慶電子工程職業(yè)學院獲二等獎最多，有3項。

　　長沙民政職業(yè)技術學院重視提升思政課教師的政治素質、業(yè)務能力和育人水平，校領導帶頭著力推動學校思政課改革創(chuàng)新。

　　例如，該校已經(jīng)形成了黨委書記聽新學期思政課“開學第一課”的慣例。3月4日，學校黨委書記李斌聽取了馬克思主義學院青年教師的《思想道德與法治》課。李斌聽課同時記錄教師的授課內容，觀察學生的學習狀態(tài)和聽課效果，并在課后對思政課高質量發(fā)展、集體備課等提出了明確要求。

　　自2020年起，學校黨委書記、校長走上講臺，每學期為學生講授至少4個課時的思政課，學校領導班子其他成員每學期至少完成2個課時的思政課，為全體思政課老師提供教學范本，促進提升思政課的實效性。

　　#廣東，獲獎“雙高校”最多！

　　分析獲獎“雙高校”所在省份（包括自治區(qū)、直轄市）發(fā)現(xiàn)：

　　上榜“雙高校”分布在28個省份。廣東地區(qū)的上榜“雙高校”數(shù)量最多，有7所。

　　這7所高校是順德職業(yè)技術學院、廣東輕工職業(yè)技術學院、東莞職業(yè)技術學院、廣東工貿職業(yè)技術學院、廣東機電職業(yè)技術學院、廣東水利電力職業(yè)技術學院、廣州民航職業(yè)技術學院。

　　位于廣東之后的是湖北、湖南、江蘇三省，各有6所“雙高校”上榜；之后是江西、山東、浙江、重慶，均有5所。

　　廣東省數(shù)年來持續(xù)推進大中小學思政課一體化建設高質量發(fā)展，著力打造“大思政課”建設。今年初，廣東省委一號文發(fā)布了建設教育強省的意見，系統(tǒng)部署教育“八大工程”，其中第一項就是立德樹人鑄魂工程。

　　在高校層面，廣東各大高校形成了學校黨委直接領導、分管校領導具體負責、馬克思主義學院（思政課教學部）主抓、黨政有關部門各負其責、院系層層落實的“大思政課”工作機制。

　　在高素質思政課教師隊伍建設上，廣東推動各級學校配齊配足專職思政課教師，選聘地方黨政領導干部、企事業(yè)單位管理專家、社科理論界專家、各行業(yè)先進模范等擔任兼職思政課教師，共同講好“大思政課”。同時，廣東省教育廳每年舉辦全省高校青年思政課教師教學基本功比賽、粵桂瓊贛滇五省區(qū)聯(lián)賽、中小學青年教師思想政治（道德與法治）學科教學能力大賽等，讓思政課教師在競賽和切磋中取長補短，提升教學水平。

　　#思政課程，重在評價！

　　思政課是落實立德樹人根本任務的前沿陣地，可以說，思政課程的優(yōu)劣很大程度上決定了高校人才培養(yǎng)的目標達成。

　　為協(xié)助高校建立多元參與的思政課程評價體系，麥可思開發(fā)了德育與學生發(fā)展監(jiān)測項目，旨在配合高校“三全育人”綜合改革工作以及審核評估工作，完善思政教育工作評價體系，測量學生德育發(fā)展水平。該項目從課程、實踐、文化、網(wǎng)絡、心理、管理、服務、資助、組織育人等方面進行分析，重點關注學生品德素養(yǎng)提升情況。

　　有效衡量思政課程的質量，是高校值得關注的課題。華北水利水電大學馬克思主義學院副院長彭慧敏，曾撰文探討思政課評價體系的建設。

　　她認為思政課程評價體系需關注五個方面：

　　#構建廣泛多元的評價主體。建立“社會—校級—學院—教研室（系）—同行—學生”多維度綜合評價體系，科學制定各主體的評價占比，注重朋輩評價結果；

　　#設立科學嚴謹?shù)脑u價目標。以立德樹人的成效作為根本標尺，著眼于學生的全面發(fā)展，重點考察思政課教學是否有助于提升學生思想道德法治方面的知行能力與水平。根據(jù)思政課教學的特點和要求，設立知識目標、能力目標、情感目標、價值目標、實踐目標“五位一體”的評價目標；

　　#制定規(guī)范合理的評價標準。應避免僅僅依靠學生的考試成績和教師的直覺經(jīng)驗的傳統(tǒng)判斷方式，無論是評價學生學習成效抑或教師教學效果，都需要多維度、多角度評判；

　　#采用靈活多樣的評價方法。例如除了教學資料準備、教學成果產(chǎn)出外，還可以采用問卷評價法、自我評價法、同行評價法、專家評價法和學生評價法等方法評價教師能力；

　　#完善評價反饋和獎懲機制。建立便捷有效的評價反饋渠道，把反饋建議和意見及時反饋教師，以便了解教學需求，改進教學方法等；合理運用教師評價結果，將其與職稱評定、工資分配等直接掛鉤，對于認真負責、學生滿意度高的教師，可給予適當?shù)奈镔|和精神獎勵，鼓勵教師積極投入教學。