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　　原標題：被誤解的職業(yè)教育：就業(yè)率超九成，招生人數(shù)增長近3%

　　“如果大家都去考公、當醫(yī)生、做警察那種很厲害的工作。那誰來做超好喝的珍珠奶茶、蛋糕給我吃。誰來幫懶惰的我送早餐，誰來開咖啡廳讓我拍照，誰來在工廠里做手機、做衣服，就算這份工作在父母、社會大眾眼里不值一提，但正是他們的存在讓某個人得到了很大的幸福。”

　　2024年伊始，江蘇一個叫思賢的中職學生把這段話發(fā)到了社交媒體上，結(jié)果引發(fā)了網(wǎng)友兩極化評論。有人對此觀點表示贊同，也有人覺得社會發(fā)展必然需要各種精英。

　　這些議論其實是職業(yè)教育一直背負的紛爭與討論。

　　隨著社會發(fā)展，家長望子成龍、望女成鳳的心態(tài)有增無減，他們在潛意識中認為“職高”、“高職”是低人一等的存在，繼而用盡全力將子女送進大學本科。另一面，很多綜合性大學學生畢業(yè)后，卻面臨著就業(yè)難題。

　　根據(jù)教育部數(shù)據(jù)，2023屆全國高校畢業(yè)生達到1158萬人。本科畢業(yè)生就業(yè)率低于中職、高職畢業(yè)生——后者分別為95%和90%。

　　《中國職業(yè)教育發(fā)展報告（2012-2022年）》提及，近十年來，職業(yè)教育累計為各行各業(yè)培養(yǎng)輸送6100萬高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才，在現(xiàn)代制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)等領域，一線新增從業(yè)人員70%以上來自職校畢業(yè)生。

　　單從就業(yè)角度來看，從職業(yè)教育中走出來的學生更容易在就業(yè)市場中找到屬于自己的坐標系。

　　走出困境

　　職業(yè)教育面臨的困境其實一直存在：一方面倡導“工匠精神”，一方面是技能型人才嚴重的年齡斷層。

　　中、高職被很多人認為是“低等教育”。由于過去很多不確切或不全面的信息，職業(yè)教育在許多人眼中約等于“不得已的選擇”，更有人以挖掘機操作員和廚師作為職校生最大的標簽。

　　北京師范大學職業(yè)教育與成人教育研究所趙志群教授向時代周報記者分析，長久以來，大眾對職業(yè)教育始終存在“學生學習差”、“學校名聲不好”的刻板印象。

　　除此之外，由于獲得的信息不對稱或不全面，很多家長并不完全了解當前的就業(yè)形勢，他們認為只有讀好書，具備高學歷，才能找到好工作。

　　這就造成了兩種現(xiàn)象的出現(xiàn)，一是中、高職院校招收的學生相對較弱；二是，由于學生較弱又造成此類學校難以被社會認可。

　　趙志群將此定義為職業(yè)教育所面臨的惡性循環(huán)。

　　同時，任何一個社會的發(fā)展，都需要有相對平衡的社會分工、人才結(jié)構(gòu)作為支撐。從社會的發(fā)展脈絡來看，職業(yè)教育一直服務于不同時期的社會發(fā)展目標。

　　以2005年為例，當時中國處于工業(yè)化的高速發(fā)展期，涌現(xiàn)大量流動人口，國務院頒布《關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，要求中職教育承擔起提升進城務工農(nóng)民的職業(yè)技能，這份文件還要求在2010年以前高職教育招生規(guī)模達到高等教育規(guī)模的一半。

　　趙志群表示，在本世紀初，我國的人才結(jié)構(gòu)處于三角形，也就是高學歷屬于少數(shù)群體。而職業(yè)教育承擔的責任是平衡人才結(jié)構(gòu)。

　　隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展，三角形的人才結(jié)構(gòu)無法支撐起社會所需的創(chuàng)新和發(fā)展需求。所以，在人才結(jié)構(gòu)上需要做出調(diào)整，即用“橄欖形”的人才結(jié)構(gòu)取代原來的三角形結(jié)構(gòu)。

　　高質(zhì)量的職業(yè)教育，扮演的角色就是培養(yǎng)那個“橄欖”中部的比例占據(jù)人才大多數(shù)的人員。

　　以歐美發(fā)達國家為例，大約80%的工作崗位實際上并不需要高學歷來支撐。比如，社會需要高素質(zhì)的調(diào)酒師或一線生產(chǎn)技術(shù)人員，但學術(shù)型大學的本科生卻不一定能夠勝任。

　　趙志群在回顧過往做社會調(diào)研時，發(fā)現(xiàn)一些工業(yè)企業(yè)反映，很多本科生不愿意去到一線生產(chǎn)線工作，但憑借著他們自身在大學所學的知識技能，又不能滿足科研工作的要求。因此對很多企業(yè)而言，高質(zhì)量的職業(yè)院校畢業(yè)生是他們現(xiàn)階段最需要的。可大眾普遍不愿意讓自己的孩子進到生產(chǎn)一線做工人，辦公室白領才是 。

　　趙志群認為，這反映了在理論上被稱為“技能錯配”的問題——他認為，未來，高學歷并不一定獲得好工作的情況會更加普遍。

　　“我們在互聯(lián)網(wǎng)上經(jīng)常會看到：5千元月薪找一個大學畢業(yè)生、研究生很容易，同等價格卻不一定能找到個好的焊工。這也正是我國不斷強調(diào)職業(yè)教育的原因。”

　　正是這種情況有加劇的可能，近年來政策不斷倡導提升職業(yè)教育在教育體系中的地位。

　　3月1日，教育部在新聞發(fā)布會上提到，高職(?？?招生555.07萬人，比上年增長2.99%。全國中等職業(yè)學校校舍建筑面積3.02億平方米，比上年增加2711.83萬平方米。

　　趙志群還指出，目前部分中、高職業(yè)院校面臨著合并或轉(zhuǎn)型的問題。比如2023年，河南焦作師范高等?？茖W校就與焦作大學合并，上海也有一些中職院校并入高職。這也在一定程度上影響了大眾對職業(yè)教育發(fā)展前景的認識和理解。

　　待解決的出路

　　趙志群表示，除了提升職教在公眾心目中的地位，職業(yè)教育發(fā)展要擺脫困境，其中一個辦法是提高制造業(yè)的地位。

　　2023年國務院常務會議曾針對職業(yè)教育發(fā)展提出過具體的要求：“采取務實管用措施穩(wěn)定制造業(yè)、外貿(mào)企業(yè)等就業(yè)規(guī)模，突出就業(yè)導向優(yōu)化高校專業(yè)設置，面向市場需求提升職業(yè)教育和技能培訓質(zhì)量”。

　　趙志群認為，職業(yè)教育的最終目標是促進經(jīng)濟和社會發(fā)展，制造業(yè)作為中國的支柱產(chǎn)業(yè)，與職業(yè)教育息息相關，尤其是在眼下制造業(yè)面臨著諸多挑戰(zhàn)時，如競爭激烈、利潤減少等。

　　如果不改善制造業(yè)發(fā)展的宏觀條件，特別是用工條件，很多年輕人不愿意進入制造業(yè)，制造業(yè)也愈發(fā)難以發(fā)展，技術(shù)工人將陷入工資相對較低、社會地位難以提升的不良循環(huán)，大眾對職教的刻板印象也就難以剔除。

　　趙志群說，只有保證了產(chǎn)業(yè)工人的社會地位和經(jīng)濟收入，才能讓大家正視職業(yè)教育，制造業(yè)發(fā)展的基礎也更為堅固。

　　另一方面，趙志群認為，從全世界來看，職業(yè)教育發(fā)展較好的國家皆是制造強國，也是技術(shù)工人地位相對較高的地方。“比如，德國、瑞士，當?shù)丶夹g(shù)工人工資水平與我們印象中的白領并無差別，甚至更高。”

　　對于中、高職教育的教學問題，他表示，當前的教育太過強調(diào)書本知識的學習。而實際上，知識分為顯性知識與隱性知識。學校和社會應該鼓勵因材施教，不能以書本上顯性知識的學習成績論英雄。

　　學生在進入職業(yè)教育體系后，學校也應當進行多方面的努力。比如，通過老師的人文關懷，幫助學生消除對職業(yè)教育的刻板印象，樹立自信心，提高自己的學習意愿和投入。其次，職業(yè)院校也應當搞好專業(yè)建設和教學改革，提高教學質(zhì)量，讓學生在畢業(yè)時能夠?qū)崿F(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)，并獲得體面的收入。

　　華南師范大學職業(yè)教育學院院長劉志文此前在接受時代周報記者采訪時，曾以航空公司舉例，據(jù)他了解，目前有部分航司已和職校建立合作關系，從職業(yè)學校里培養(yǎng)空乘，學生一畢業(yè)即能上崗。

　　“以往普通的本科生或者研究生要進到這個（空乘）行業(yè)反而就變得困難了，這就是反向天花板。”劉志文說道。

　　醫(yī)學也是“畢業(yè)即就業(yè)”的樣板之一。比如，部分省份就有5年制的醫(yī)藥高級?？圃盒?，培養(yǎng)出來的藥劑師、護士，都會由當?shù)氐尼t(yī)院或藥企接收。除此之外，地鐵服務業(yè)、制造業(yè)、基建產(chǎn)業(yè)、甚至警察等行業(yè)如今也有了對應的職業(yè)教育機構(gòu)。

　　這也是工業(yè)社會的特點之一。劉志文分析，不少本科學生大學的實習，仍是以體驗為主，并沒有真正融入企業(yè)，也就難以實現(xiàn)“畢業(yè)即就業(yè)”。但在職業(yè)教育端，反而做的相對完善。

　　總之，應該將發(fā)展職業(yè)教育的本質(zhì)擴大到制造業(yè)的話語體系中，若僅僅是就職教談職教，那么那些走進職業(yè)院校大門的年輕人，仍難免被誤解。