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　　原標(biāo)題：瘋狂的小學(xué)生視頻作業(yè) 已成了強(qiáng)加在家長(zhǎng)頭上的緊箍咒

　　在大多數(shù)中國(guó)家長(zhǎng)心里，孩子的教育是大于天的事。

　　但眼下，小學(xué)生的視頻作業(yè)像是強(qiáng)加在家長(zhǎng)頭上的緊箍咒。孩子和家長(zhǎng)每天小心翼翼的圍繞著它旋轉(zhuǎn)，稍有不慎便會(huì)頭疼欲裂，讓人喘不過氣。

　　1/瘋狂的視頻作業(yè)

　　每天下午，王勇（化名）總是頻繁的打開QQ查看家長(zhǎng)群的消息，生怕錯(cuò)過老師發(fā)出的任何一個(gè)指示。

　　QQ班群上傳作業(yè)

　　這樣的狀態(tài)已經(jīng)持續(xù)兩年了，王勇的孩子今年正好小學(xué)二年級(jí)。每天下午三四點(diǎn)，家長(zhǎng)群里就會(huì)有幾十上百條的消息彈出，稍不留意，老師布置的作業(yè)就會(huì)被淹沒在其他家長(zhǎng)的回復(fù)中，一旦錯(cuò)過，家長(zhǎng)和孩子都會(huì)被點(diǎn)名批評(píng)，王勇此前就曾遇到過。

　　王勇透露道：“我們那時(shí)作業(yè)都是自己的事，現(xiàn)在每天給孩子布置的幾乎全是視頻作業(yè)，這就必須要家長(zhǎng)和孩子配合才能完成。”

　　去年王勇剛升職成為產(chǎn)品經(jīng)理，但為了讓孩子從小養(yǎng)成良好的作業(yè)完成習(xí)慣，王勇在每晚推掉無數(shù)個(gè)應(yīng)酬后不得不陪著孩子一起錄視頻做作業(yè)。

　　王勇的孩子王子銘（化名）就讀于重慶九龍坡區(qū)某小學(xué)，在下午四點(diǎn)放學(xué)，培訓(xùn)班課程結(jié)束后回家吃飯，之后就是小王做視頻作業(yè)的時(shí)間。“要想不是最后一個(gè)發(fā)出去，吃完飯就必須馬上開始進(jìn)行視頻錄制，這期間家長(zhǎng)需要全程陪同。”

　　在王子銘看來要想完成老師布置的作業(yè)，爸爸，自己和手機(jī)都是必不可少的三個(gè)元素。

　　家長(zhǎng)在一旁進(jìn)行錄制，孩子面對(duì)鏡頭進(jìn)行指定課文的背誦，朗讀等，一個(gè)視頻短則幾十秒，長(zhǎng)則十幾分鐘，而大多數(shù)孩子都不可能一遍就過，往往一篇文章要求重新錄制四五遍才可以，而多錄幾次之后，孩子的脾氣也跟著出來了。

　　“和孩子一起做視頻作業(yè)到晚上十一點(diǎn)是比較正常的事，孩子發(fā)脾氣我也要忍著怒火陪他一起完成。”王勇告訴記者：“特別在背誦一些古詩文的時(shí)候，小王已經(jīng)算是記憶能力不差的孩子，但在背誦詩文的時(shí)候也需要錄兩三遍才能過，很多時(shí)候孩子一邊哭還要一邊錄視頻，還是挺心疼。”

　　王勇對(duì)此表示擔(dān)心，害怕孩子會(huì)因此產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，在家長(zhǎng)群里不少家長(zhǎng)都有相同的擔(dān)心，其中包括東東媽媽。

　　“數(shù)學(xué)老師的視頻作業(yè)是讓孩子能夠復(fù)述出老師白天講的內(nèi)容，有時(shí)要將習(xí)題的演算方法像老師講課一樣給家長(zhǎng)講一遍。”東東媽媽表示很不理解老師的作業(yè)內(nèi)容，“像數(shù)學(xué)這樣的理科科目只要能解題就可以了，為什么要浪費(fèi)精力在講題上？”

　　由于東東此前數(shù)學(xué)一直都是接近滿分的成績(jī)，但數(shù)學(xué)老師也開始布置視頻作業(yè)后，東東放學(xué)后練題的時(shí)間明顯減少，成績(jī)反而開始在95分附近徘徊。

　　東東媽媽將孩子成績(jī)下滑遷怒于每天的視頻作業(yè)，他表示數(shù)學(xué)是靠練出來的，不是靠講出來的。并且視頻上傳到群里之后，如果沒有按照老師的要求來講題，視頻是需要重新錄制的，這樣經(jīng)常會(huì)因?yàn)橐曨l作業(yè)折騰一個(gè)小時(shí)以上，孩子的積極性受到打擊，孩子頭疼，家長(zhǎng)更頭疼。

　　不僅如此，經(jīng)常有父母出現(xiàn)視頻格式不對(duì)導(dǎo)致視頻無法上傳等問題，因此在家長(zhǎng)群里關(guān)于如何正確的上傳視頻文件，如何拍攝等問題此起彼伏。

　　“為什么你家孩子的視頻清晰度這么高？”“為什么你們的視頻只有幾兆而我的有幾十兆”，類似這樣的問題，東東媽媽表示每隔一段時(shí)間就會(huì)出現(xiàn)，”作為一名八零后，在微信或者QQ群里上傳視頻是簡(jiǎn)單的事情，但對(duì)一些平時(shí)只有爺爺奶奶在身邊的孩子來說，視頻作業(yè)是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。“

　　孫悅（化名）的爺爺是一名越戰(zhàn)老兵，面對(duì)敵人的槍林彈雨都不退縮的老革命卻在孫女每天的視頻作業(yè)面前犯了難。“現(xiàn)在的高科技搞不明白，我拍出來的視頻達(dá)不到老師的要求，”孫悅爺爺告訴記者“在給悅悅拍視頻作業(yè)之前，連手機(jī)的照相功能也不會(huì)用。”

　　孫悅爺爺表示有時(shí)候讓孫女自己用自拍桿進(jìn)行拍攝，上傳，他在一旁進(jìn)行監(jiān)督，但連續(xù)一段時(shí)間都在晚上十點(diǎn)才結(jié)束，從那之后更多的是悅悅自己在上傳，拍攝，孫悅爺爺只要確定今天的視頻上傳成功后，便可以了，至于是完成的過程，他表示自己完全相信孫女的自覺性。

　　視頻作業(yè)，早已不是孩子自己的作業(yè)了，它將孩子和家長(zhǎng)甚至整個(gè)家庭牢牢的捆綁在一起。

　　在老師布置的視頻作業(yè)面前，每個(gè)家庭都拿出十二分的努力，并在老師面前顯得小心翼翼。

　　2/在微信群里隨緣批閱

　　“老師在家長(zhǎng)QQ群里掌握著孩子的‘生殺’大權(quán)”王勇告訴記者，“要是有孩子沒有按照規(guī)定上傳視頻作業(yè)，老師會(huì)將孩子的照片上傳到QQ群里。”王勇表示，那個(gè)時(shí)候就想找個(gè)地縫自己鉆下去，比自己工作上沒有做好內(nèi)心還自責(zé)。

　　王勇的孩子曾因?yàn)闆]有按時(shí)簽到被老師在群里點(diǎn)名批評(píng)，孩子回到家看到群里自己照片面前三個(gè)碩大的紅體字“沒簽到”從而責(zé)怪王勇沒有提醒做好這件事，讓本就自責(zé)的王勇心里更不是滋味。

　　在群里被點(diǎn)名批評(píng)的小學(xué)生

　　與此同時(shí)，王勇對(duì)老師是否對(duì)每個(gè)視頻都認(rèn)真觀看批閱表示懷疑，一個(gè)視頻平均4分鐘左右，一個(gè)孩子平均每天要上傳2-3個(gè)視頻，每個(gè)孩子的視頻作業(yè)平均在8-10分鐘左右，而班上有40名孩子，也就意味著老師如果每個(gè)視頻都認(rèn)真觀看會(huì)花費(fèi)400分鐘（6個(gè)小時(shí)左右）時(shí)間。面對(duì)這樣的數(shù)據(jù)，王勇向記者表示，老師一定沒有每個(gè)視頻都認(rèn)真觀看。

　　老師布置完視頻作業(yè)之后，又是怎樣進(jìn)行批閱的呢？

　　記者注意到，在家長(zhǎng)群里，晚上八點(diǎn)左右是家長(zhǎng)上傳作業(yè)的高峰期，孩子的其中一個(gè)視頻上傳成功后，在上傳第二個(gè)視頻等待的時(shí)間里，第一個(gè)視頻往往被淹沒在其他孩子的視頻作業(yè)中，等第二個(gè)視頻作業(yè)上傳成功，已經(jīng)與最開始上傳的相隔很遠(yuǎn)。

　　“這樣的情況經(jīng)常發(fā)生，兩種解決方式：第一打包上傳，這個(gè)需要在電腦上進(jìn)行操作，大多數(shù)的家長(zhǎng)顯麻煩，有些在技術(shù)方面也不會(huì)；第二就是全部錄完成之后再上傳，大多數(shù)家長(zhǎng)是這樣做的，但也會(huì)遇到上述情況。”重慶主城區(qū)某實(shí)驗(yàn)小學(xué)的語文教師蘇老師告訴記者“根本沒有時(shí)間全部仔細(xì)的看完視頻，對(duì)我來說更有效的操作辦法是隨機(jī)抽查，但也不能抽到的孩子視頻全部仔細(xì)看。”

　　東東媽媽表示現(xiàn)在布置的視頻作業(yè)都是錄視頻，背詩等，并且都要在旁邊指導(dǎo)參與的，如果家長(zhǎng)懂一點(diǎn)還好，不懂的話家長(zhǎng)在旁邊就會(huì)很煩心，老師對(duì)孩子發(fā)的視頻也并沒有認(rèn)真觀看。在東東媽媽看來老師把什么事情都推給家長(zhǎng)來完成。

　　3/層出不窮的作業(yè)APP

　　記者發(fā)現(xiàn)，除了視頻作業(yè)之外，現(xiàn)在家長(zhǎng)手機(jī)里至少有兩三款必須下載的作業(yè)APP，

　　比如作業(yè)幫，一起作業(yè)，曉黑板，小猿搜題等，不僅如此在家長(zhǎng)群里幾乎每周都有新的作業(yè)APP供家長(zhǎng)們選擇下載。

　　對(duì)此錢老師表示，這是科技進(jìn)步帶來的好處，在錢老師看來這樣能極大的提高老師的工作效率，同時(shí)也促使家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行管理和把控。

　　但記者發(fā)現(xiàn)，這些層出不窮的作業(yè)APP背后是K12（是指從幼兒園到12年級(jí)的教育）的萬億市場(chǎng)。

　　通過QuestMobile數(shù)據(jù)顯示，2018年下半年教育領(lǐng)域融資額比去年增加了223%，活躍用戶規(guī)模一度接近2.5億，在補(bǔ)課高峰期的暑假期間更是出現(xiàn)了20%以上的增長(zhǎng)，并且在K12線上消費(fèi)200元以上的用戶比例遠(yuǎn)高于整體網(wǎng)民的消費(fèi)比例。

　　作業(yè)幫融資過程

　　有市場(chǎng)就有資本涌入，在獵豹全球智庫的K12領(lǐng)域周活躍滲透率排行榜里，作業(yè)幫和小猿搜題分列第一、二位。記者通過企查查查詢得知作業(yè)幫目前融資到C輪，而猿題庫已經(jīng)到了E輪。

　　K12APP周新安裝用戶規(guī)模

　　事實(shí)上，記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)在K12教育領(lǐng)域里，少不了BAT等互聯(lián)網(wǎng)巨頭的身影。并且從百度對(duì)在線教育的布局來看，K12是其重中之重，作業(yè)幫就是從百度拆分出來的騰訊雖然在不同教育子行業(yè)都有自家產(chǎn)品如企鵝輔導(dǎo)、騰訊大學(xué)等，但是對(duì)在線教育的的投入大部分是通過投資來進(jìn)行的。

　　圖片來自艾媒咨詢

　　作業(yè)類app的風(fēng)靡并不是一時(shí)興起，基于市場(chǎng)需求和時(shí)代變革的產(chǎn)物，隨著二胎政策開放以及國(guó)人自我增值需求的不斷加強(qiáng)，這個(gè)市場(chǎng)仍然有巨大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

　　4/對(duì)家長(zhǎng)的一種心理綁架

　　面對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)的質(zhì)疑，老師們執(zhí)有各不相同的觀點(diǎn)。與蘇老師執(zhí)教同一班級(jí)的英語錢老師對(duì)布置視頻作業(yè)的方法表示肯定，她告訴記者：“我非常贊成這樣布置作業(yè)的辦法，原因有三點(diǎn)：第一，在英語口語上只有多說，才能有進(jìn)步，拍攝視頻作業(yè)之后，老師和家長(zhǎng)都可以一起矯正孩子的口語；第二，視頻作業(yè)的方式可以培養(yǎng)孩子在鏡頭面前的自信，鍛煉孩子講話的膽量；第三站在老師的角度來看希望家長(zhǎng)和學(xué)生來配合完成，現(xiàn)在不管是家長(zhǎng)還是社會(huì)都是想要看到孩子成績(jī)提升，但現(xiàn)在時(shí)代不一樣，在自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，越是家長(zhǎng)積極配合督促的孩子成績(jī)?cè)胶?，而視頻作業(yè)就是讓家長(zhǎng)參與到孩子的教學(xué)中。

　　同時(shí)，錢老師還提到：“其實(shí)只要作業(yè)布置了，家長(zhǎng)和學(xué)生大多數(shù)都會(huì)認(rèn)真的完成，最多遲交而不會(huì)不交。”同時(shí)，錢老師表示只要是負(fù)責(zé)任的家長(zhǎng)都怕自己的孩子成為最后一個(gè)完成作業(yè)的，所以在視頻作業(yè)的完成度上根本就不需要擔(dān)心。

　　即便有的家長(zhǎng)認(rèn)為所謂的教學(xué)模式創(chuàng)新并沒有對(duì)教育本身創(chuàng)新，僅僅只是新教學(xué)工具的應(yīng)用對(duì)孩子自身并沒有能夠帶來好處。但在錢老師看來，這是一種教學(xué)模式的創(chuàng)新，也是數(shù)字化時(shí)代必然的產(chǎn)物。

　　不過與錢老師不同，重慶某小學(xué)劉校長(zhǎng)對(duì)布置視頻作業(yè)這一做法表示極力反對(duì)。在劉校長(zhǎng)看來，教育應(yīng)是人內(nèi)心從原點(diǎn)開始的激發(fā)與引領(lǐng)，如果過分依賴現(xiàn)代化手段則變成了“程式“，一種流程，而教育并不是“加工“，因此，教育是激發(fā)人去發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造“視頻生活“，而不是利用“視頻“去教育，萬一停電，萬一世界無當(dāng)今科技，我們難道就不進(jìn)行教育了嗎？

　　劉校長(zhǎng)表示，視頻作業(yè)也可以說是教師“推責(zé)”，利用家長(zhǎng)望子成龍心切從而對(duì)家長(zhǎng)、家庭的一種心理綁架。

　　除此之外，廣西某高校從事教育學(xué)教學(xué)的呂老師表示“老師布置作業(yè)的初衷應(yīng)該是以孩子接受程度來決定，如果采取視頻作業(yè)這樣一刀切的方式來進(jìn)行不是最科學(xué)的。”呂老師進(jìn)一步解釋道：“如果家長(zhǎng)不會(huì)錄視頻咋辦？老師判別合格與否的標(biāo)準(zhǔn)是什么？是孩子是否做這事還是家長(zhǎng)是否做這事？是技術(shù)層面還是證據(jù)層面，是背得好還是背不好？這些都很難界定。

　　“倡導(dǎo)家長(zhǎng)引領(lǐng)孩子沒錯(cuò)，但不能任務(wù)式，傳視頻把原來的核心環(huán)節(jié)“引領(lǐng)孩子閱讀積累“變成了“家長(zhǎng)和孩子共同完成視頻錄制與上傳，就本末倒置了，不管通過什么方式進(jìn)行作業(yè)布置其核心都應(yīng)該遵從以孩子為主的思想。”