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　　原標題：《嚴禁中小學校和中小學教師有償補課的規(guī)定》后公立學校的未來

　　前幾天收到一封郵件，這封郵件是發(fā)給單位里所有教師的，內(nèi)容是源自上級的一份文件，題目為《嚴禁中小學校和中小學教師有償補課的規(guī)定》。我看了一下郵件的發(fā)出時間，1月25日，就是宣布本學期工作結(jié)束，寒假開始的那一天。很顯然，選在這個時間點下達這樣的一份文件，其目的是不言而喻的。

　　這一被簡稱為《規(guī)定》的文件，內(nèi)容明確，界限分明，語重心長，言語鏗鏘?！兑?guī)定》中說，治理有償補課是大力推進素質(zhì)教育，切實減輕學生學業(yè)負擔，堅決糾正人民群眾反映強烈的教育行風問題的有力舉措。

　　對于這幾句話，我有不同的看法。

　　首先，治理有償補課就可以大力推進素質(zhì)教育?事情恐怕沒這么簡單?！兑?guī)定》的目的是想清除一些中小學，尤其是中小學教師當中常年存在的不合理的現(xiàn)象，然而現(xiàn)在的問題是，并不是應(yīng)試教育干擾了素質(zhì)教育，清除各種補課就可以讓素質(zhì)教育上位，而是素質(zhì)教育根本沒有一套成熟的理論和可操作性較強的做法來輔以支撐，也就有一個相應(yīng)成熟的社會環(huán)境?；蛘哒f，現(xiàn)在沒有幾個中學扛得住分數(shù)和成績的壓力，扛得住學生和家長的期待而依然故我地大力開展素質(zhì)教育。如今所謂的素質(zhì)教育，最常見的地方只有兩處，要么在做宣傳時領(lǐng)導的嘴里，要么在領(lǐng)導后面的背景墻上。

　　說得再明白一點，如果各種補課徹底取消了，學生在放學后和周末的時候又能去做什么呢?

　　再者，治理有償補課可以切實減輕學生的學業(yè)負擔?這樣的說法理論高度確實高了，但和生活中的現(xiàn)實相比，又實在是太高了。

　　對學生來說，什么才是負擔?學生不喜歡的，自認為學了也沒有用的，你給他多留一道題他都不愿意的，這個才是負擔。有的學生喜歡某個科目，或者從心態(tài)上非常重視某個科目，學生在這樣的科目上只會樂此不疲，又怎會覺得是個負擔呢?

　　從道理上講，這也是校外輔導機構(gòu)近幾年之所以如雨后春筍一般的最堅實的支撐。

　　有些學生覺得，校內(nèi)的任課教師往往會因照顧大多數(shù)學生而很難真正做到對每一個學生“因材施教”，而校外輔導機構(gòu)對自己而言就更有針對性。我交了錢，就有權(quán)利選擇自認為更好的老師，可以更快地更多地學到滿足自己內(nèi)心渴望的知識。而現(xiàn)在很多有名氣的輔導機構(gòu)就可以滿足學生這種需求，他們可以以高薪將經(jīng)驗豐富的老師，大學里的學霸招致麾下，為學生傳經(jīng)送寶。

　　還有，有些學生自理能力不強，需要一個學習氛圍更強的地方來約束自己;又因為自己交了錢，便可以隨時要求老師答疑解惑，可謂一舉多得。值得注意的是，這樣的學生所占比例往往很大，這等于也就為校外輔導機構(gòu)蓬勃發(fā)展提供了一個極大的潛在的市場。

　　還有一種情況。有些學生自己本身是厭學的，對上校外的輔導班也沒有興趣。再好的老師，再好的氛圍對這樣的學生來說依舊漠然無視。但因為家長的堅持，這些學生只能不得已而為之。那么如此說來，學生的時間和家長的金錢不都是白白浪費掉了嗎?未必，有的家長未必不知道可能出現(xiàn)這樣的結(jié)果，但這些家長心里往往還持有另一條底線——只要孩子別出事，別惹麻煩就好，只當花錢給孩子請了保姆或警察了。

　　可能是我們的社會發(fā)展得太快了，我們的社會環(huán)境里似乎還沒有一套完善的，足以和學校的素質(zhì)教育相呼應(yīng)的體系，我們的家長在引導孩子方面還不是那么地既有自信，又有章法。

　　這一《規(guī)定》更像是以道德的力量對很多中小學校和老師們提出告誡，因為其中所禁止的行為很難查實;即使查到了，恐怕也只能做到殺一，而很難儆百。

　　《規(guī)定》中還說，治理有償補課可以糾正人民群眾反映強烈的行風問題。我相信，一定有家長因為一些教育不公平的現(xiàn)象而對相關(guān)情況表示強烈憤慨。但是，有些家長一定會對此顧左右而言他。因為，他們就是讓自己的孩子能在校外得以補課的策劃者和執(zhí)行者。

　　這些家長對某些領(lǐng)域內(nèi)的一線教師絕不亞于此領(lǐng)域內(nèi)的教育領(lǐng)導者。他們通常都會對校外的輔導機構(gòu)不屑一顧，畢竟校外的輔導機構(gòu)并不能真正做到名師云集，有些老師水準不夠，有些老師過于年輕;他們的目標只盯著校內(nèi)的一線教師，尤其是那些名師。這些家長會把其中他們認為最好的老師請來，給自己的孩子們組成一個班。這種班的師資水平如果放到全市中小學去比較，估計也可以名列前茅。

　　問題是，如果這個班的老師就是其中某些孩子校內(nèi)的老師怎么辦?沒問題，在更重要的學習成績面前，這都不是問題。家長們要么從中協(xié)調(diào)，盡量分開以避免尷尬，要么干脆彼此心照不宣，不動聲色，諱莫如深。

　　因為彼此諱莫如深，也便成就了彼此希望的“民不舉，官難究”。

　　人大北路上曾經(jīng)有一家名為“好方法”的輔導機構(gòu)，因為被人舉報，現(xiàn)在人去樓空。人都到哪里去了?肯定是化整為零，“打游擊”去了。

　　校外的輔導機構(gòu)大概只需做到兩點便可贏得家長們的青睞，一個是請到名師，一個是請到名生。

　　如何請到名師?唯有高薪。但名師畢竟是稀缺資源，能出來上課的老師絕非無名之輩，否則早晚會被市場淘汰，于是眼見得名師的報酬愈加高漲。請到名生有什么好處呢?很簡單。班里最好的學生都來上課，其他學生哪里肯眼睜睜地看著學霸如虎添翼而自己依然停步不前呢?家長對此尤其不甘落后。于是乎，明明交了高額的補課費，卻莫不以為自己占了極大的便宜。

　　如果大幅提高教師的薪金，這種情況是不是就不存在了呢?答案未必樂觀。也許只是銷聲匿跡了，而不是徹底消失了。畢竟高薪只是個相對的概念，而且教師工資目前看來也絕不能算高。再說君不見生活中只有“貧困線”，沒有“富貴線”?一個人月薪漲到了十萬，但他的目標可能隨之而提升為年薪千萬的生活。這是人的毛病，也是人之常情。

　　很多校外的輔導機構(gòu)，理念雖然叫得響，叫得動聽，但它的實質(zhì)有且只有一個——商業(yè)行為。在這一實質(zhì)面前，沒有教不會的學生，只有不會教的老師。學生是正襟危坐的財神，老師是躲躲閃閃的員工。在這樣的機構(gòu)里，同學之間可能有愛情，很難有友情;學生和老師之間，一手交錢，一手交分，恐怕連交情都沒有。當然，這樣的事情發(fā)生在這樣的地方并不稀奇，學生和家長，甚至包括老師在內(nèi)，原本也沒有對此抱有指望。

　　真正令人擔心的是，類似的情況也開始出現(xiàn)在公立學校里了。

　　今天這個時代，很多東西都面臨著“破”與“立”的選擇。問題在于，我們是不是“破”了原本該“立”的，“立”了原本該“破”的。那么到底什么該“破”?什么該“立”?

　　我們?yōu)榇四砸皇堑臅r候，“利己”幾乎成了唯一的判斷標準。

　　我在之面的一篇文章《重點中學的學生們》里提到過一個學生對一所重點中學的看法。在這個學生眼里，我成為這所名校的學生是我能力所致，我自然有權(quán)享有這個學校的資源，但不能與此同時，讓我接受這個學校的諸多想法和做法。

　　按照這樣的思路，那些在校外輔導機構(gòu)上課的學生，他們原本也沒有指望在那樣的班級里體會團結(jié)溫暖的重要，只是大家盡可能把底線抬高一點，彼此相安無事就好。問題是這個道理用到公立學校里難道不可以?我有要好的同學即可，至于班集體如何我并不關(guān)心。

　　我們一向信奉的集體主義，甚至愛國主義正在遭受沖擊;我們所弘揚的真誠，質(zhì)樸，善良，教養(yǎng)都在遭受沖擊。但你很難說，其中有些想法一定是錯的。

　　人在利益選擇面前一定是利己的，這是教育很難改變的。更何況現(xiàn)在很多公立學校所實施的，和一些打著漲分旗號的輔導機構(gòu)別無二致，導致某些情況愈演愈烈，這真是令人感到莫大的悲哀。

　　前幾天看到一個新聞，說某小學校長帶頭，帶領(lǐng)學生一起跳鬼步舞，場面很是溫馨，很是熱烈，而我很為這個校長的行為感動。這一行動產(chǎn)生的積極意義應(yīng)該是很多的，學生受到的鼓舞應(yīng)該是很大的。至少，比只是口頭上頻頻高喊“我們要……”要強多了。

　　我相信也許有一天，技術(shù)的更新可以讓大多數(shù)學生通過自學獲取很多科目的知識。我同樣相信沒有那么一天，技術(shù)的更新足以讓大多數(shù)學生通過自學完成內(nèi)心的修為。若想完成這一工作，只能是有人憑借著良心而促成的更好的修為，來和學生進行心與心的交流。

　　我希望這不僅是公立學校的現(xiàn)在，也是公立學校的未來。

　　《規(guī)定》中對于在課堂上故意不完成教學任務(wù)、課上不講課后講并收取相關(guān)費用等行為，還用到了“零容忍”這樣的字眼。話能如此說，說明這種情況確實存在。但為此而感到憤慨的人們，大概還要在相當長的一段時間內(nèi)“忍”下去。