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　　原標(biāo)題：《嚴(yán)禁中小學(xué)校和中小學(xué)教師有償補(bǔ)課的規(guī)定》后公立學(xué)校的未來

　　前幾天收到一封郵件，這封郵件是發(fā)給單位里所有教師的，內(nèi)容是源自上級(jí)的一份文件，題目為《嚴(yán)禁中小學(xué)校和中小學(xué)教師有償補(bǔ)課的規(guī)定》。我看了一下郵件的發(fā)出時(shí)間，1月25日，就是宣布本學(xué)期工作結(jié)束，寒假開始的那一天。很顯然，選在這個(gè)時(shí)間點(diǎn)下達(dá)這樣的一份文件，其目的是不言而喻的。

　　這一被簡(jiǎn)稱為《規(guī)定》的文件，內(nèi)容明確，界限分明，語重心長(zhǎng)，言語鏗鏘?！兑?guī)定》中說，治理有償補(bǔ)課是大力推進(jìn)素質(zhì)教育，切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，堅(jiān)決糾正人民群眾反映強(qiáng)烈的教育行風(fēng)問題的有力舉措。

　　對(duì)于這幾句話，我有不同的看法。

　　首先，治理有償補(bǔ)課就可以大力推進(jìn)素質(zhì)教育?事情恐怕沒這么簡(jiǎn)單?！兑?guī)定》的目的是想清除一些中小學(xué)，尤其是中小學(xué)教師當(dāng)中常年存在的不合理的現(xiàn)象，然而現(xiàn)在的問題是，并不是應(yīng)試教育干擾了素質(zhì)教育，清除各種補(bǔ)課就可以讓素質(zhì)教育上位，而是素質(zhì)教育根本沒有一套成熟的理論和可操作性較強(qiáng)的做法來輔以支撐，也就有一個(gè)相應(yīng)成熟的社會(huì)環(huán)境?；蛘哒f，現(xiàn)在沒有幾個(gè)中學(xué)扛得住分?jǐn)?shù)和成績(jī)的壓力，扛得住學(xué)生和家長(zhǎng)的期待而依然故我地大力開展素質(zhì)教育。如今所謂的素質(zhì)教育，最常見的地方只有兩處，要么在做宣傳時(shí)領(lǐng)導(dǎo)的嘴里，要么在領(lǐng)導(dǎo)后面的背景墻上。

　　說得再明白一點(diǎn)，如果各種補(bǔ)課徹底取消了，學(xué)生在放學(xué)后和周末的時(shí)候又能去做什么呢?

　　再者，治理有償補(bǔ)課可以切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)?這樣的說法理論高度確實(shí)高了，但和生活中的現(xiàn)實(shí)相比，又實(shí)在是太高了。

　　對(duì)學(xué)生來說，什么才是負(fù)擔(dān)?學(xué)生不喜歡的，自認(rèn)為學(xué)了也沒有用的，你給他多留一道題他都不愿意的，這個(gè)才是負(fù)擔(dān)。有的學(xué)生喜歡某個(gè)科目，或者從心態(tài)上非常重視某個(gè)科目，學(xué)生在這樣的科目上只會(huì)樂此不疲，又怎會(huì)覺得是個(gè)負(fù)擔(dān)呢?

　　從道理上講，這也是校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)近幾年之所以如雨后春筍一般的最堅(jiān)實(shí)的支撐。

　　有些學(xué)生覺得，校內(nèi)的任課教師往往會(huì)因照顧大多數(shù)學(xué)生而很難真正做到對(duì)每一個(gè)學(xué)生“因材施教”，而校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)對(duì)自己而言就更有針對(duì)性。我交了錢，就有權(quán)利選擇自認(rèn)為更好的老師，可以更快地更多地學(xué)到滿足自己內(nèi)心渴望的知識(shí)。而現(xiàn)在很多有名氣的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)就可以滿足學(xué)生這種需求，他們可以以高薪將經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，大學(xué)里的學(xué)霸招致麾下，為學(xué)生傳經(jīng)送寶。

　　還有，有些學(xué)生自理能力不強(qiáng)，需要一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍更強(qiáng)的地方來約束自己;又因?yàn)樽约航涣隋X，便可以隨時(shí)要求老師答疑解惑，可謂一舉多得。值得注意的是，這樣的學(xué)生所占比例往往很大，這等于也就為校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)蓬勃發(fā)展提供了一個(gè)極大的潛在的市場(chǎng)。

　　還有一種情況。有些學(xué)生自己本身是厭學(xué)的，對(duì)上校外的輔導(dǎo)班也沒有興趣。再好的老師，再好的氛圍對(duì)這樣的學(xué)生來說依舊漠然無視。但因?yàn)榧议L(zhǎng)的堅(jiān)持，這些學(xué)生只能不得已而為之。那么如此說來，學(xué)生的時(shí)間和家長(zhǎng)的金錢不都是白白浪費(fèi)掉了嗎?未必，有的家長(zhǎng)未必不知道可能出現(xiàn)這樣的結(jié)果，但這些家長(zhǎng)心里往往還持有另一條底線——只要孩子別出事，別惹麻煩就好，只當(dāng)花錢給孩子請(qǐng)了保姆或警察了。

　　可能是我們的社會(huì)發(fā)展得太快了，我們的社會(huì)環(huán)境里似乎還沒有一套完善的，足以和學(xué)校的素質(zhì)教育相呼應(yīng)的體系，我們的家長(zhǎng)在引導(dǎo)孩子方面還不是那么地既有自信，又有章法。

　　這一《規(guī)定》更像是以道德的力量對(duì)很多中小學(xué)校和老師們提出告誡，因?yàn)槠渲兴沟男袨楹茈y查實(shí);即使查到了，恐怕也只能做到殺一，而很難儆百。

　　《規(guī)定》中還說，治理有償補(bǔ)課可以糾正人民群眾反映強(qiáng)烈的行風(fēng)問題。我相信，一定有家長(zhǎng)因?yàn)橐恍┙逃还降默F(xiàn)象而對(duì)相關(guān)情況表示強(qiáng)烈憤慨。但是，有些家長(zhǎng)一定會(huì)對(duì)此顧左右而言他。因?yàn)?，他們就是讓自己的孩子能在校外得以補(bǔ)課的策劃者和執(zhí)行者。

　　這些家長(zhǎng)對(duì)某些領(lǐng)域內(nèi)的一線教師絕不亞于此領(lǐng)域內(nèi)的教育領(lǐng)導(dǎo)者。他們通常都會(huì)對(duì)校外的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)不屑一顧，畢竟校外的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)并不能真正做到名師云集，有些老師水準(zhǔn)不夠，有些老師過于年輕;他們的目標(biāo)只盯著校內(nèi)的一線教師，尤其是那些名師。這些家長(zhǎng)會(huì)把其中他們認(rèn)為最好的老師請(qǐng)來，給自己的孩子們組成一個(gè)班。這種班的師資水平如果放到全市中小學(xué)去比較，估計(jì)也可以名列前茅。

　　問題是，如果這個(gè)班的老師就是其中某些孩子校內(nèi)的老師怎么辦?沒問題，在更重要的學(xué)習(xí)成績(jī)面前，這都不是問題。家長(zhǎng)們要么從中協(xié)調(diào)，盡量分開以避免尷尬，要么干脆彼此心照不宣，不動(dòng)聲色，諱莫如深。

　　因?yàn)楸舜酥M莫如深，也便成就了彼此希望的“民不舉，官難究”。

　　人大北路上曾經(jīng)有一家名為“好方法”的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，因?yàn)楸蝗伺e報(bào)，現(xiàn)在人去樓空。人都到哪里去了?肯定是化整為零，“打游擊”去了。

　　校外的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)大概只需做到兩點(diǎn)便可贏得家長(zhǎng)們的青睞，一個(gè)是請(qǐng)到名師，一個(gè)是請(qǐng)到名生。

　　如何請(qǐng)到名師?唯有高薪。但名師畢竟是稀缺資源，能出來上課的老師絕非無名之輩，否則早晚會(huì)被市場(chǎng)淘汰，于是眼見得名師的報(bào)酬愈加高漲。請(qǐng)到名生有什么好處呢?很簡(jiǎn)單。班里最好的學(xué)生都來上課，其他學(xué)生哪里肯眼睜睜地看著學(xué)霸如虎添翼而自己依然停步不前呢?家長(zhǎng)對(duì)此尤其不甘落后。于是乎，明明交了高額的補(bǔ)課費(fèi)，卻莫不以為自己占了極大的便宜。

　　如果大幅提高教師的薪金，這種情況是不是就不存在了呢?答案未必樂觀。也許只是銷聲匿跡了，而不是徹底消失了。畢竟高薪只是個(gè)相對(duì)的概念，而且教師工資目前看來也絕不能算高。再說君不見生活中只有“貧困線”，沒有“富貴線”?一個(gè)人月薪漲到了十萬，但他的目標(biāo)可能隨之而提升為年薪千萬的生活。這是人的毛病，也是人之常情。

　　很多校外的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，理念雖然叫得響，叫得動(dòng)聽，但它的實(shí)質(zhì)有且只有一個(gè)——商業(yè)行為。在這一實(shí)質(zhì)面前，沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。學(xué)生是正襟危坐的財(cái)神，老師是躲躲閃閃的員工。在這樣的機(jī)構(gòu)里，同學(xué)之間可能有愛情，很難有友情;學(xué)生和老師之間，一手交錢，一手交分，恐怕連交情都沒有。當(dāng)然，這樣的事情發(fā)生在這樣的地方并不稀奇，學(xué)生和家長(zhǎng)，甚至包括老師在內(nèi)，原本也沒有對(duì)此抱有指望。

　　真正令人擔(dān)心的是，類似的情況也開始出現(xiàn)在公立學(xué)校里了。

　　今天這個(gè)時(shí)代，很多東西都面臨著“破”與“立”的選擇。問題在于，我們是不是“破”了原本該“立”的，“立”了原本該“破”的。那么到底什么該“破”?什么該“立”?

　　我們?yōu)榇四砸皇堑臅r(shí)候，“利己”幾乎成了唯一的判斷標(biāo)準(zhǔn)。

　　我在之面的一篇文章《重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生們》里提到過一個(gè)學(xué)生對(duì)一所重點(diǎn)中學(xué)的看法。在這個(gè)學(xué)生眼里，我成為這所名校的學(xué)生是我能力所致，我自然有權(quán)享有這個(gè)學(xué)校的資源，但不能與此同時(shí)，讓我接受這個(gè)學(xué)校的諸多想法和做法。

　　按照這樣的思路，那些在校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)上課的學(xué)生，他們?cè)疽矝]有指望在那樣的班級(jí)里體會(huì)團(tuán)結(jié)溫暖的重要，只是大家盡可能把底線抬高一點(diǎn)，彼此相安無事就好。問題是這個(gè)道理用到公立學(xué)校里難道不可以?我有要好的同學(xué)即可，至于班集體如何我并不關(guān)心。

　　我們一向信奉的集體主義，甚至愛國(guó)主義正在遭受沖擊;我們所弘揚(yáng)的真誠(chéng)，質(zhì)樸，善良，教養(yǎng)都在遭受沖擊。但你很難說，其中有些想法一定是錯(cuò)的。

　　人在利益選擇面前一定是利己的，這是教育很難改變的。更何況現(xiàn)在很多公立學(xué)校所實(shí)施的，和一些打著漲分旗號(hào)的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)別無二致，導(dǎo)致某些情況愈演愈烈，這真是令人感到莫大的悲哀。

　　前幾天看到一個(gè)新聞，說某小學(xué)校長(zhǎng)帶頭，帶領(lǐng)學(xué)生一起跳鬼步舞，場(chǎng)面很是溫馨，很是熱烈，而我很為這個(gè)校長(zhǎng)的行為感動(dòng)。這一行動(dòng)產(chǎn)生的積極意義應(yīng)該是很多的，學(xué)生受到的鼓舞應(yīng)該是很大的。至少，比只是口頭上頻頻高喊“我們要……”要強(qiáng)多了。

　　我相信也許有一天，技術(shù)的更新可以讓大多數(shù)學(xué)生通過自學(xué)獲取很多科目的知識(shí)。我同樣相信沒有那么一天，技術(shù)的更新足以讓大多數(shù)學(xué)生通過自學(xué)完成內(nèi)心的修為。若想完成這一工作，只能是有人憑借著良心而促成的更好的修為，來和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流。

　　我希望這不僅是公立學(xué)校的現(xiàn)在，也是公立學(xué)校的未來。

　　《規(guī)定》中對(duì)于在課堂上故意不完成教學(xué)任務(wù)、課上不講課后講并收取相關(guān)費(fèi)用等行為，還用到了“零容忍”這樣的字眼。話能如此說，說明這種情況確實(shí)存在。但為此而感到憤慨的人們，大概還要在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)“忍”下去。