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　　原標(biāo)題：當(dāng)人工智能褪去宏大的概念 一所小學(xué)的技術(shù)重構(gòu)與創(chuàng)新力量顯而易見

　　當(dāng)人工智能褪去宏大的概念，融入到學(xué)校的日常教學(xué)與管理中時，改變的力量顯而易見。

　　武漢市育才小學(xué)是一所有著60年辦學(xué)歷史和豐富文化底蘊的學(xué)校。9月30日在人大附中西山學(xué)校舉辦的西山國際峰會上，校長關(guān)蓓分享了學(xué)校在新的技術(shù)環(huán)境下的重構(gòu)與創(chuàng)新。

　　育才小學(xué)從人與物兩個角度對學(xué)校進(jìn)行重塑。人的改變在于，首先更新教師觀念，其次從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，開發(fā)六大板塊的校本課程，并與線上課程結(jié)合，給學(xué)生更寬廣的學(xué)習(xí)空間。物的角度包括，重構(gòu)學(xué)校的教育系統(tǒng)，從生態(tài)化到智能化，打造學(xué)生的未來學(xué)習(xí)空間。注重應(yīng)用平臺和資源的建設(shè)，學(xué)校管理智能化。

　　環(huán)境與系統(tǒng)的重構(gòu)，一定程度又拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。關(guān)蓓說，學(xué)校通過對數(shù)據(jù)資源的積累和使用，讓學(xué)生形成一種無界化的學(xué)習(xí)習(xí)慣，給學(xué)生帶來了實際的改變。

　　觀念的更新是重構(gòu)的關(guān)鍵

　　教育領(lǐng)域一直存在兩對矛盾，一是傳統(tǒng)教育所強調(diào)的大規(guī)模班級化與要實現(xiàn)的學(xué)生個性化學(xué)習(xí)之間，另一個是每個人都應(yīng)該擁有的公平教育與實現(xiàn)跟個人能力相匹配的高質(zhì)量服務(wù)之間。育才小學(xué)也同樣面臨這兩大難題，關(guān)蓓介紹，學(xué)校有83個教學(xué)班，4000名學(xué)生，300多位老師，規(guī)模相當(dāng)大。

　　“在這樣一個情況下，如果我們不占領(lǐng)AI人工智能教學(xué)的高地，對學(xué)校而言，我們會面臨很多困難。”關(guān)蓓說，兩年前學(xué)校就在研究人究竟是如何學(xué)習(xí)的，在大學(xué)教科研人員的指導(dǎo)下，學(xué)校對腦科學(xué)和人工智能技術(shù)進(jìn)行了涉獵，并開始在學(xué)校實踐。

　　關(guān)蓓說，學(xué)校形態(tài)的變化不僅僅是傳統(tǒng)教學(xué)中課堂教學(xué)的變化，還包括學(xué)?？臻g、課程、文化與技術(shù)整合在一起，最終形成個性化的學(xué)習(xí)知識體系。

　　育才小學(xué)首先從人的觀念入手改變，“未來學(xué)校的建立非常重要的是要進(jìn)行新形態(tài)的頂層設(shè)計。這個頂層設(shè)計一定是基于腦科學(xué)的研究和人工智能大數(shù)據(jù)為指導(dǎo)的。”關(guān)蓓說，學(xué)校首先讓老師們都意識到人工智能將成為有史以來最重要的一個技術(shù)變革。與此同時，全校還確立一個觀念，無論技術(shù)如何改變教與學(xué)的方式，如何改變知識傳遞的模式，人的身心發(fā)展規(guī)律不變，教育的本質(zhì)不變。

　　觀念更新之后，育才小學(xué)開始進(jìn)入大數(shù)據(jù)的管理模式。關(guān)蓓說，學(xué)校在很長一段時間內(nèi)都在致力于數(shù)據(jù)的積累和收集。學(xué)校有自己的云空間，形成一個數(shù)字化學(xué)習(xí)社區(qū)，師生可以在里面儲存自己的數(shù)據(jù)，調(diào)用別人的數(shù)據(jù)，分享教與學(xué)的所得。

　　關(guān)蓓介紹，學(xué)校的云空間資源總數(shù)達(dá)到4萬6千多份資源件，教師上傳的資源件達(dá)到6萬多份。

　　在這個數(shù)字化社區(qū)內(nèi)，育才小學(xué)還把學(xué)校線下的多維課程與線上課程結(jié)合。學(xué)校開發(fā)了六大板塊的校本課程，包括國外老師在線教授的西餐禮儀課程，德國老師的美術(shù)課等。

　　與國內(nèi)外同行線上線下的課堂教學(xué)交流過程中，關(guān)蓓思考，能不能通過人工智能技術(shù)的應(yīng)用解決學(xué)生輔導(dǎo)的難題。“因為我們學(xué)生太多了，怎么樣讓這種教育行為能夠適應(yīng)現(xiàn)在的這種個性化學(xué)習(xí)的需要呢。”

　　育才小學(xué)在課堂建設(shè)和課堂教學(xué)改革兩個方面進(jìn)行了嘗試。育才小學(xué)開發(fā)了一套四季課程，有些是線上，有些是線下。比如春季養(yǎng)殖課，夏季游泳課，秋季編鐘課，冬季的體育課。編鐘文化是傳統(tǒng)文化，育才小學(xué)開發(fā)了一套編鐘課程，最開始學(xué)生在線上進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解編鐘的知識，配合學(xué)校編寫的教材。線上學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生就到編鐘博物館進(jìn)行體驗式學(xué)習(xí)。

　　關(guān)蓓說，學(xué)校開設(shè)的這些課程是希望能在學(xué)生生命與知識之間架起一座橋梁，過去這座橋梁就是通過傳統(tǒng)課堂，但是現(xiàn)在把它豐富，變成了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

　　創(chuàng)造無界化的學(xué)習(xí)環(huán)境

　　育才小學(xué)還對學(xué)校整個教育系統(tǒng)進(jìn)行了重構(gòu)。關(guān)蓓介紹，一方面是對硬件環(huán)境的重構(gòu)，另外是對應(yīng)用平臺和資源建設(shè)的重構(gòu)。

　　除教育云空間，育才小學(xué)還搭建了一個智慧與育才的管理平臺。學(xué)校的后勤、校務(wù)、人事等都在這個平臺中，還有學(xué)生作業(yè)、班級圈等等。關(guān)蓓介紹，學(xué)校所有作業(yè)的發(fā)布都通過平臺。

　　關(guān)蓓說，對學(xué)校整個環(huán)境的創(chuàng)新改變，指向的目標(biāo)是，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新實踐、數(shù)據(jù)分析能力，還有自我認(rèn)知和情感處理能力。

　　育才小學(xué)打造了一個兩百平米的未來學(xué)習(xí)中心。未來學(xué)習(xí)中心的教室內(nèi)設(shè)計了三面墻都有白板，以保證所有位置的學(xué)生都可以清晰看到老師所講授的內(nèi)容。教室內(nèi)的其他設(shè)計都以靈活、智慧、可重組的理念進(jìn)行的。“就是要體現(xiàn)這樣的特點，把學(xué)生放在中心。”關(guān)蓓說，教室內(nèi)的座椅可以根據(jù)需要隨意擺放，還設(shè)計了很多工作臺，供學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)所用。教室內(nèi)所有設(shè)備都可以通過一部手機(jī)控制。

　　除此之外，未來學(xué)校中心的教室內(nèi)還有自動錄播系統(tǒng)，在這里上的每節(jié)課都可以自動錄下來，教室里的麥和攝像頭可以自動對焦發(fā)言的人。一節(jié)課的所有的數(shù)據(jù)都可以被收集和分析。

　　“我們對這種學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建，通過對數(shù)據(jù)資源的積累和使用，讓學(xué)生形成一種無界化的學(xué)習(xí)環(huán)境。”關(guān)蓓說。去年，育才小學(xué)讓全校學(xué)生選擇3-6年級的數(shù)學(xué)教材知識點，然后自己錄制微課，上傳到學(xué)校的云空間里，同伴之間互相學(xué)習(xí)。

　　關(guān)蓓認(rèn)為，孩子平時把自己學(xué)習(xí)的碎片化知識存儲到云端后，經(jīng)過一段時間在老師和他自己的努力下，最后構(gòu)建成了自己的知識系統(tǒng)，又通過云端學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力。這種學(xué)習(xí)方式為孩子帶來的改變。“所以我們在這種的嘗試中深刻認(rèn)識到，優(yōu)質(zhì)的資源是終生學(xué)習(xí)的財富。”

　　關(guān)于未來學(xué)校的樣態(tài)，關(guān)蓓認(rèn)為，無論是像西山學(xué)校那樣建校不到十年的學(xué)校，還是一所有著幾十年辦學(xué)歷程的學(xué)校，都需要首先傳承自己學(xué)校的文化、歷史傳統(tǒng)，再基于當(dāng)下的現(xiàn)實和對未來科技的展望進(jìn)行重構(gòu)與創(chuàng)新。