摘要: 原標題:吃、住、玩 其實也是一種教育 李占臣是內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市林西縣林西鎮(zhèn)小學的校長,已在基層從事教育工作36年。作為一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制小學校長
原標題:吃、住、玩 其實也是一種教育
李占臣是內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市林西縣林西鎮(zhèn)小學的校長,已在基層從事教育工作36年。作為一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制小學校長,他最關(guān)心的是怎么讓學生吃好飯睡好覺,最開心的是和學生一起了解鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情,最欣慰的是讓每個學生都能有個性地健康成長。
李占臣(左三)和學生們一起進行陶藝制作
吃住玩也是一種教育
常年在鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制小學工作,李占臣總說要保障學生的“吃住玩學”。他將“吃住玩”放在前面,是因為“對寄宿學校的學生來說,吃住玩也是一種教育,學生對學校的吃住玩滿意了,才會喜歡學校、喜歡學習”。
李占臣說,老師從學生一入學就開展食育教育,讓學生了解食物的營養(yǎng),了解食物從哪里來,使學生逐步養(yǎng)成愛惜食物的習慣,“現(xiàn)在學生在食堂吃飯都學會了勤拿少取”。
教育學生除了老師諄諄教導,還有大孩子對小孩子的引領(lǐng)。李占臣介紹,林西鎮(zhèn)小學為低年級學生安排混編宿舍,10人間的宿舍住兩三名五六年級的大孩子。大孩子會帶領(lǐng)一年級新生適應(yīng)住宿生活。“住進混編宿舍的大孩子一般選擇與新生同村且責任心強的。我們不是讓大孩子管小孩子,而是讓他們互相體貼、互相幫助,并在其中滲入防欺凌教育。”李占臣說。
李占臣認為,在普通學校,教育學生的時間只有在校的幾個小時,但是在寄宿制學校,24小時都是教育時間,尤其許多學生的父母都外出打工了,更需要老師從點點滴滴的小事關(guān)心教育學生。“做老師的,先是父母心,再是師心。”李占臣說,教育是一件件小事的積累,關(guān)注到學生的每一件小事,才能做好教育。
“一日生活皆教育。”在李占臣看來,老師能教的內(nèi)容、學生能學的內(nèi)容,都不局限在課堂上,在學校的生活也能成為教育的一部分。“我們希望培養(yǎng)出生活自理、學習自主、健康自強的學生。從學生日常生活中提煉教學內(nèi)容,學校處處是課堂。”
愛祖國從愛家鄉(xiāng)開始
從了解家鄉(xiāng)歷史、熟悉家鄉(xiāng)生活開始,逐漸培育愛國之情,被李占臣認為是進行愛國主義教育的有效途徑,因為單純的知識講授對學生可能太抽象。
在林西縣統(tǒng)部小學任校長時,李占臣和學校老師帶領(lǐng)中高年級的學生進行了一項為期3年的“美麗鄉(xiāng)村故事收集”活動,整理出一本美麗鄉(xiāng)村故事集。他說,屬于統(tǒng)部小學學區(qū)的有46個自然村,學校將一位老師和兩三名學生分為一個小組,利用節(jié)假日去自然村,了解村莊發(fā)展史,記錄鄉(xiāng)村的美麗故事。“在這個過程中,學生們了解鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情,學習家鄉(xiāng)歷史,熟悉家鄉(xiāng)生活,感受先輩的勤勞智慧,對家鄉(xiāng)的熱愛更多了幾分。”
令李占臣想不到的是,這個收集故事的活動還鍛煉了學生們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。“學生在尋找鄉(xiāng)村故事的時候,總會問村子因何得名,他們刨根問底找答案,還真找到了一些村子的命名緣由,有的是大人都不知道的。”李占臣舉例說,有個村叫金邊墻村,學生們又是問村里老人又是去查史書,才知道原來這里曾經(jīng)有一段金城墻。
收集鄉(xiāng)村故事時,師生們還收集了不少農(nóng)具,并將其陳列在學校里。李占臣說:“我們的學生生活在鄉(xiāng)村,卻不了解鄉(xiāng)村,很少參與農(nóng)活,希望通過農(nóng)具展覽、勞動課程,讓學生迷上鄉(xiāng)土生活,更加熱愛家鄉(xiāng)。”
如今,秋收之后,統(tǒng)部小學的美術(shù)老師會帶領(lǐng)學生走進田間地頭收集玉米皮。玉米皮曬干后可以成為玉米皮粘貼畫的原料,而田野上的小花小草曬干后都可以制作粘貼畫。
學校還鼓勵高年級“領(lǐng)養(yǎng)”“監(jiān)護”學校內(nèi)的園田、果樹,低年級學生承包花壇。“在澆水、鋤草、采摘的過程中,孩子們的勞動能力不斷增強,責任感也在一點點增強。”李占臣說。
關(guān)注每個孩子的個性成長
生活皆教育,生活有熱愛,校園生活中的學生如同多彩花園里的花一樣,各有其 的閃光點,需要老師去發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和守護。在李占臣看來,無論是活潑好動的學生,還是內(nèi)向靦腆的學生,都要發(fā)揮他們的特長。
李占臣(左三)為學生們伴奏
“我為班級出份力,班級因我美一分”。李占臣在林西鎮(zhèn)小學開展美麗班級建設(shè),每個學生都是班級的主人。學生在班級中想承擔什么責任,就賦予其什么責任,讓班里人人有事做,看似尋找的是每個學生的存在感,其實培養(yǎng)的是他們的服務(wù)意識和交往能力。
一名三年級學生是留守兒童,性格內(nèi)向,在班級中沒有存在感。他希望做班里的鑰匙保管員,班級也同意了。每天為同學開門關(guān)門,他的工作得到認可,人也變得自信起來。李占臣表示:“以前老師和學生的目光多集中在班干部身上,現(xiàn)在我們要讓每個學生都閃亮。”
今年林西鎮(zhèn)小學落實“雙減”政策,推行課后服務(wù),有了更多機會幫助學生發(fā)展個性。陶瓷燒制、剪紙、葫蘆絲、衍紙畫……放學后的學生們在課后服務(wù)中找到了新的樂趣。李占臣說,以前學校社團少,是社團選擇學生參加,現(xiàn)在課后服務(wù)各式各樣,是學生選擇社團了,這將成為教育方式轉(zhuǎn)變的一個開端。
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