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　　原標題：每五個哈佛新生就有一個學過戲劇 為什么國外這么重視戲劇教育呢?

　　前段時間，5 歲的英國喬治王子的課表引發(fā)了大家的熱議，課表上涵蓋了科學、歷史、地理、計算機等十余種科目。其中，喬治王子每周都要上一節(jié) 40 分鐘的戲劇課。

　　談起戲劇教育，也許還有很多人誤以為只有想當演員的人才需要學，這其實是對戲劇的狹隘理解。

　　事實上，歐美很多國家把戲劇教育納入基礎(chǔ)教育，把它當成 " 全人教育 " 的重要部分。1960 年，美國教育部將創(chuàng)意戲劇，歸入小學課程中的一門。

　　英國也早在 60 年前，發(fā)展出了一套成熟的教育戲劇(Theatre in education)體系。也早早地在 1992 年通過了法案，正式把教育戲劇納入國家課程標準之中。

　　為什么國外這么重視戲劇教育呢?

　　美國加州大學洛杉磯分校的研究發(fā)現(xiàn)，熱衷藝術(shù)課程及活動的學生，學業(yè)成績往往更勝一籌。SAT 官方考試機構(gòu)美國大學理事會(College Board)的數(shù)據(jù)佐證了這一觀點，在 SAT 考試中，熱衷藝術(shù)學習的學生比很少參與藝術(shù)學習的學生總分高近 100 分。

　　當然，提升學業(yè)成績只是戲劇的好處之一。它不僅有助于學生培養(yǎng)學生的自信心、演講表達能力和人際交往能力，還能激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，促進左右腦均衡發(fā)展。

　　更重要的是，在申請世界一流名校的時候，學生們除了拼成績，拼得更多的是非學術(shù)領(lǐng)域的技能，這才是讓他們從千軍萬馬的競爭中脫穎而出的秘密。

　　據(jù)今年哈佛校報《The Harvard Crimson》對新生的調(diào)查顯示，他們都很熱衷于參與不同的課外活動。其中，參加音樂俱樂部或者玩樂隊占 36.5%，參加戲劇表演的占 19.3%，也就是說幾乎每五個哈佛新生里面，就有一個是有戲劇表演經(jīng)歷的。

　　戲劇教育，指的是帶有孩子參與性的戲劇學習與表演的 " 創(chuàng)造性戲劇活動 " ( Creative Dramatics ) ，并不只是學習演戲那么單一，它對學生的表達、合作和社交等能力的培養(yǎng)有著不可替代的優(yōu)勢，它所鍛煉的能力會覆蓋到孩子未來生活和工作的方方面面。

　　那么，我們來看下不同國家和地方是怎么進行戲劇教育的吧。

　　美國：教學內(nèi)容因年級而異

　　在美國，戲劇課的教學內(nèi)容和教學目標因年級而異。小學戲劇課主要訓練學生用清晰洪亮的聲音講話，控制肢體做出各種動作，同時以游戲的形式帶領(lǐng)學生創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己的想象。這些練習將為自信心的建立、自如的肢體運用和交流能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

　　進入初中后，學生開始接觸講故事、即興表演和劇本表演，演出的劇本可能是童話或經(jīng)過改編的莎士比亞作品。

　　例如全美最佳教師 Rafe Esquith 的拿手絕活之一，就是每年引導孩子們制作和表演一出完整的莎翁劇。孩子們會學習大量高難度樂曲、舞蹈和故事情節(jié)，并分析、解構(gòu)一出戲劇。在這個過程中，孩子們看待世界和自我的觀點，也將自此改變。

　　在高中繼續(xù)參與戲劇活動的，通常是真正的戲劇愛好者。高中的戲劇課會帶領(lǐng)學生進行文本分析、劇本創(chuàng)作、戲劇導演和戲劇制作，這些活動在無形中鍛煉了學生的領(lǐng)導力，為大學生活的成功打下基礎(chǔ)。

　　哲學家亞里士多德曾說：" 對于那些需要學習才能掌握的事情，我們在做的過程中學習。" 戲劇教育正是一種 " 體驗式學習 " 的方式，學生們會從實踐和經(jīng)驗中學習。

　　舉例來說，小學老師教授關(guān)于動物的知識時不會讓孩子拘泥書本，而會帶他們?nèi)游飯@親身觀察。如果學校附近沒有動物園或預算不足以成行，聰明的老師會把課堂變成動物園。

　　讓學生們扮成不同的動物，學習動物的身體結(jié)構(gòu)并模仿他們的動作。然后學生們可以通過自編自演小劇的方式，學習食物鏈的概念和達爾文的自然選擇理論。

　　英國：從 " 戲劇游戲 " 開始

　　英國是系統(tǒng)發(fā)展戲劇教育的先驅(qū)國家之一，累積了相當深厚的內(nèi)涵。孩子們從幼兒園開始，每天都有 "group time" 讓孩子們聽故事、聽指令做動作、學習唱歌和合作表演。

　　入學以后，私立學校會把戲劇列入教學大綱，校園內(nèi)就有劇場。公立小學也同樣重視戲劇興趣課，每學期都組織演出。學校以外的戲劇小組更是深入到每個社區(qū)中。

　　英國的兒童戲劇課不是固定的表演方式，而是具有創(chuàng)意的 " 戲劇游戲 "，這樣可以讓孩子們在沒有壓力的情況下參與到戲劇課中。

　　例如，讓孩子玩 " 尖叫和跌倒 " 的游戲，讓孩子們圍成一圈，眼睛看地面，數(shù)完 1、2、3 之后同時抬頭，如果兩個人正好對視，就要尖叫并跌倒在地上，沒有對視的人就繼續(xù)站著，直到剩下最后一個人。這個游戲可以幫助孩子放開自己，勇于表達自己的情緒。

　　又比如 " 城堡和公主 " 的游戲，孩子們會隨機組隊，四人一組，然后在最快的時間選出一個 " 公主 " 站在中間，其他三個孩子站成一圈，用手臂搭起 " 城堡 "。這個游戲要在短時間內(nèi)完成角色分配的任務，很好地鍛煉了孩子們的溝通協(xié)調(diào)能力。

　　在英國的夏山學校，大部分學生都表示戲劇課是他們受益最深的課程。而即興表演是戲劇課最具創(chuàng)意的一部分，也是至關(guān)重要的一部分——所有人都可以參加表演，但并不是每個人都能寫劇本。

　　即興表演課總是充滿挑戰(zhàn)，富有趣味性。例如，老師會坐在一張桌子前假裝是一個移民局官員，每個孩子都假裝自己有一張護照，準備回答老師各式各樣的問題。

　　老師還會扮演一個制片人，正在給候選演員試鏡;或者扮演一個在招聘一位秘書的商人。有一次，老師假裝登了一則招聘廣告，招聘一位文書。

　　低年級的孩子們連這個職位是什么意思都不知道，一個女孩以為文書的意思是美甲師，這個誤會讓整個表演妙趣橫生。

　　即興表演對人的創(chuàng)意、臨場發(fā)揮能力要求更高，當然也更鍛煉能力。孩子們在這樣的活動中可能會意識到，或者朦朦朧朧地感覺到，這種校園內(nèi)的原創(chuàng)戲劇表演的傳統(tǒng)是在鼓勵大家發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，而不是模仿別人。

　　德國：每個孩子從小都應該上戲劇課

　　德國各地區(qū)的教育部門在制定教育政策方面擁有較大的自主權(quán)，但絕大部分地區(qū)都很重視戲劇教育。

　　德國教育基金會 Baden-Wu ? rttemberg Stiftung 在 2010 年就提出，所有的德國學校(小學到高中)都應開設戲劇表演課，不管哪個年級，哪種學校，所有的學生都應接受戲劇教育。

　　他們認為，戲劇與音樂、美術(shù)同等重要，甚至包含了音樂和美術(shù)。所以，在各個年齡段，學校都會組織相應的戲劇教育活動，學齡前的戲劇表演班在德國就很受歡迎了。

　　在學校戲劇教育活動中，他們會將訓練 ( 更多的練習 ) 、預演 ( 一種特殊的表演 ) 、表演 ( 在觀眾面前 ) 相結(jié)合，學生在戲劇角色選擇、戲劇編演中，會獲得更多的發(fā)言權(quán)。

　　目前在德國戲劇教育中，圍繞以下形式的戲劇藝術(shù)開展活動是有可能的：現(xiàn)有的戲劇原文(像莎士比亞的《哈姆雷特》這樣的文學作品)、小說的戲劇版本(學生可以自己動筆把小說改為戲劇)、表演學生自己創(chuàng)作的戲劇作品、用他們的故事等。

　　現(xiàn)在，戲劇課程已經(jīng)被教育界所熟悉，越來越多的中國家長也開始了解這種教育方式?？梢哉f，戲劇教育是一種培養(yǎng) " 全面發(fā)展能力 " 的教學方法。

　　現(xiàn)代戲劇教育的真諦，并非如常人所理解的教人 " 演戲 "，它是一種高雅的綜合性藝術(shù)，對提升表達力、創(chuàng)造力、同理心與自信心，皆如行云流水般渾然天成。

　　從某種意義來說，其與哈佛通識教育所提倡的 " 完人 "(Whole Man)的理念如出一轍。敢于在舞臺上表現(xiàn)自己的孩子，在生活中也會越來越自信，面對難題也無所畏懼。

　　如果孩子未來希望從事寫作、表演、教育或者心理學領(lǐng)域的工作，提早接觸戲劇表演，還可以為未來的職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。