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　　原標(biāo)題：　思考：線上教育與教育公平

　　線上教育的推廣究竟能否促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育的普及、加快教育公平的達(dá)成？調(diào)查中，在最低1分代表極不贊同、最高9分代表非常贊同的評分中，“線上教育的普及將使教育更加公平”這個(gè)說法獲得的反饋平均為4.85分，略低于代表中立的5分；同時(shí)，相較其他評分題，該題選擇1分與9分的人數(shù)較多，說明被調(diào)查者間觀點(diǎn)的差異性較大。

　　對許多農(nóng)村學(xué)校來說，疫情之下線上教育匆匆上馬，其實(shí)際效果受諸多原因限制，多數(shù)教師對學(xué)生的生活與成長狀態(tài)表示擔(dān)心、認(rèn)為復(fù)學(xué)迫在眉睫。在農(nóng)村教師對于線上教育整體呈現(xiàn)出的模棱兩可、略帶悲觀的判斷背后，我們可以產(chǎn)生三個(gè)層面的思考：

　　第一，我們應(yīng)該反思，是什么原因造成了學(xué)生自主性的普遍缺失，我們對于教育的理解該如何更好地由“對于學(xué)生的監(jiān)管”轉(zhuǎn)向“自主性的培養(yǎng)”？

　　第二，我們應(yīng)意識到，長久以來農(nóng)村學(xué)生真正缺乏的依然是成長過程中來自家長與教師的高質(zhì)量參與，“線上”作為教育的一個(gè)發(fā)生形式或者資源平臺并不能取代人在教育中的作用。

　　第三，我們需要理解，面對家庭教育的相對缺位農(nóng)村學(xué)校的職能已被不斷擴(kuò)展，倘若要在“自主性的培養(yǎng)”等方面更進(jìn)一步，我們就必須以“生活”而非局限于“教學(xué)”的視角去理解農(nóng)村學(xué)校的工作，在學(xué)校評價(jià)等方面做出調(diào)整、并給予與其職能相匹配的資源和支持。