久久精品无码一区二区三区国产,日本视频一区二区,人人干人人爱,亚洲AV第二区国产精品

　　原標題：白長虹：商科教育的每一次變革于傳統(tǒng)而言都是顛覆式的重塑

　　移動互聯(lián)網(wǎng)時代，瞬息萬變，商科教育也在浪潮中被推上風口，成為公眾熱議的話題。由騰訊網(wǎng)主辦的2018年第六屆騰訊商學院發(fā)展論壇于11月8日在北京成功舉辦。本屆商學院發(fā)展論壇以“移動互聯(lián)網(wǎng)時代的商科教育變革”為主題，眾多菁英匯聚一堂，共話商科教育面臨的機遇與挑戰(zhàn)。中國商學院始終保持與時代同行，跟隨市場潮流走在變革前列，商科教育的每一次變革于傳統(tǒng)而言都是顛覆式的重塑。

　　我今天主要圍繞怎樣建立起對學生世界觀共識和導(dǎo)向的培養(yǎng)以及如何解決理論教育研究與實踐的關(guān)系這兩個問題對移動互聯(lián)網(wǎng)時代的商科教育變革進行闡述。

　　首先，談?wù)?ldquo;世界觀”。

　　剛才人民大學商學院毛基業(yè)院長講到不可替代，我很贊成。大學里的商科教育不只是知識的傳授，更重要的是對學生品格、能力、價值觀、世界觀的培養(yǎng)。我們注意到，幾乎每十年就有一次與教育相關(guān)的革命性變革，技術(shù)的突破。在全球化浪潮下，我們很多學校在討論國際化戰(zhàn)略的時候，立場和著眼點其實差異很大。從2000年9月聯(lián)合國提出的千年發(fā)展目標，到2016年1月啟動的《2030年可持續(xù)發(fā)展議程》，很顯然這些綱要對于我們的教育都具有導(dǎo)向性。我想在當今時代，商科教育在引導(dǎo)學生奮力筑就中國夢的同時，也要在大格局、大變局和全球觀當中、在人類共同追求的目標當中，來布局我們的教育內(nèi)容和人才規(guī)則。

　　《2030年可持續(xù)發(fā)展議程》中包含了消除貧困、消除饑餓、食品安全、健康生活、教育公平等17個可持續(xù)發(fā)展目標，全球眾多領(lǐng)先企業(yè)每年都要發(fā)布各自公司圍繞這17個目標制定的諸如能源、采購等政策，而我們的商科教育如何融入這些目標和導(dǎo)向？如何讓這些主題在今天的商科教育中變成學生們的價值導(dǎo)向和能力儲備？

　　聯(lián)合國教科文組織每隔十年，都會推出一個關(guān)于教育的報告。在其1996年推出的德洛爾報告中，提出了學習的“四大支柱”，全面闡述了國際社會對人類未來和學習的理解，成為國際社會的一份學習宣言。進入大學受教育的目的，第一要學會求知，第二要學會做事，第三要學會共處，第四要學會做人。2016年，聯(lián)合國教科文組織推出的最新關(guān)于教育的報告——《反思教育：向“全球共同利益”的理念轉(zhuǎn)變》，它集中了全球教育專家的智慧，告誡人類，在理解教育功能、判斷未來方向的時候，應(yīng)該抓住的兩個核心導(dǎo)向：一是全球性思維，二是人文主義的價值取向。

　　今天我們看到的世界是動蕩的，甚至動蕩在加速。教育可以改變世界，可以激發(fā)變革的力量。我們在教授學生們方法、策略、技巧之余，應(yīng)該將全球性思維這樣一種價值導(dǎo)向傳遞給學生們。常常講我們是解決問題的一個行業(yè)，我們是以企業(yè)的方式創(chuàng)造社會的美好，解決人類的問題。在這樣的背景下，我們?nèi)ダ斫饨逃疃人伎冀逃淖谥己徒M織學習的方法。我想，這是基于聯(lián)合國教科文組織的啟示，關(guān)于世界觀的幾點思考。

　　其次，再談?wù)?ldquo;實踐論”。

　　管理學科具有鮮明的實踐導(dǎo)向，其研究選題、研究內(nèi)容必須與管理實踐有直接的關(guān)系，其研究成果必須能夠服務(wù)于管理實踐。在這個方面，我們今天面臨的壓力的確越來越大，即使在學校里面，也能夠深深地感受到這些年來自業(yè)界的質(zhì)疑，甚至是認同上的危機。馬云先生等一批企業(yè)家都在講教育，我們先不辯駁他們對教育的理解是否充分，但是不可否認，現(xiàn)代管理理論的“知”與管理實踐的“行”之間的確存在著差距。

　　2005年5月，《哈佛商業(yè)評論》上刊出“商學院如何迷失了方向”一文，直接指出商學院對“科學模式”的追求導(dǎo)致了管理研究偏離實踐，以致商學院的一些管理學教授從來不曾深入到管理實踐之中，只憑發(fā)表文章的數(shù)量來謀取教職。文章最后強調(diào)，商學院的問題不在于采納了嚴謹?shù)目茖W研究，而在于放棄了其他形式的知識。我們都認為管理的理論是從實踐中來的，而現(xiàn)實中的理論又常常是抽象的，因此這兩個概念也不能完全等同，我們這種主觀判斷也造成了一定程度上的隔閡。在美國政界，可以讓政商、政學、學商的人員借助于旋轉(zhuǎn)門機制，很好的促進實踐、教育、知識之間的交融，這一機制可以用于商學院解決實踐問題和實踐關(guān)系。

　　有個小故事和大家分享。9世紀，阿拔斯王朝哈里發(fā)建立了一個皇家圖書館，不同的種族、民族、宗教、語言、學科的學者們可以在一起交換意見，在地區(qū)間與民族間起到了非常大的知識碰撞、傳播旋轉(zhuǎn)的作用，稱之為智慧宮。智慧宮的成功經(jīng)驗，可以啟發(fā)企業(yè)家和我們這些理論作者，中古世紀的人們都能突破語言障礙、宗教限制，實現(xiàn)知識的旋轉(zhuǎn)，我們可以做更多的探索。

　　如今，大家有很多種方式可以解決自己在認知上的疑惑，可以去登山、去冒險、去沙漠追擊、去軍營體驗、去禪修感悟。在這種環(huán)境下獲得的知識對自己的對撞、對團隊和組織的再認識，是對課堂學習的有效補充。今天的一個最大特點就是流動性，在流動當中形成的管理理論變遷會對以往慣常環(huán)境中所形成的理論體系產(chǎn)生諸多啟迪：對管理創(chuàng)新帶來的影響；現(xiàn)有體系是否可以轉(zhuǎn)化；非慣常環(huán)境和日常環(huán)境共同構(gòu)成企業(yè)環(huán)境的情形下，如何在教育和理論研究和人才培養(yǎng)當中加以體現(xiàn)；我們?nèi)绾卧趯嵺`中凝練管理思想，總結(jié)管理工具等。我認為這樣的學習與研究方式在商學院的變革中值得關(guān)注和探討。

　　因此，商科教育在變革中和自我決策上，不僅要做倡導(dǎo)者和傳播者，更要努力通過技能、組織、方式打造成為知識的旋轉(zhuǎn)門，成為理論創(chuàng)新和實踐工具的旋轉(zhuǎn)門，實現(xiàn)管理理論者與管理實踐者的深度交流，實現(xiàn)知識的共振、共創(chuàng)和共融，這恐怕是我們在今天移動互聯(lián)時代思考商學院變革時，值得研究和探索的一個方向。

　　最后我也為《南開管理評論》做一點宣傳。在上周剛剛公布的綜合影響因子排名中，《南開管理評論》再次在管理類里占據(jù)第一類。我們非常希望未來在《南開管理評論》發(fā)布的成果中，既有以往在知識點上的突破和探索，也有關(guān)于實踐知識轉(zhuǎn)移性的理論成果。