摘要: 日前，滬上中小學生期末考試的最后一天，一只出走的猴子火了，然而火的原因卻讓我們高興不起來。起因是有個班級期末考試作文題目為：一只長期在動
日前，滬上中小學生期末考試的最后一天，“一只出走的猴子”火了，然而火的原因卻讓我們高興不起來。起因是有個班級期末考試作文題目為：“一只長期在動物園里的調皮猴子，經常遭到媽媽的責備和管理員的打罵。為了自由，它悄悄溜出動物園。在外面的它會有什么樣的遭遇呢？展開合理想象寫一件事。”結果大多數(shù)同學的答案雷同——小猴子“死亡率奇高”。并不是因為猴子的“被去世”惹人傷心，而是背后折射出的教育問題引人擔憂。
對于孩子們的作文，家長們心里五味雜陳。有些家長和老師覺得心里踏實，“離家出走者，死！”這等于是從小給孩子種下了一顆安全教育的種子；但也有家長和教育者認為，看似體現(xiàn)安全教育成果，卻忽視了真正的生命教育，因為生命教育除了安全教育之外，還包含對生命的尊重，對美好生活的向往，可是現(xiàn)在的學生已經“思維定式”了。
也許，這種雷同答案背后折射的確實是教育問題，但是，我們解決教育問題不是靠的口號而是落實，反思和指責無濟于事，行動才有成效。然而，揆諸當下，誰來落實？誰在行動？是把孩子捧在手心，當成心頭肉的“巨嬰式”家庭教育，還是給那些富有想象，見解獨特的作文不及格的學校教育，亦或是主張聽話，倡導保守的社會教育？
除了這一偶然折射的教育問題，還有我們倡導多年的素質教育，到處都是支持的聲音，但是卻不見落實。一方面大喊支持素質教育，另一方面確是“唯分論”“唯學歷上”，豈不是自相矛盾？再多的口號也不能代替落實，解決教育問題只能靠行動和落實，而不是口號和輿論。
發(fā)現(xiàn)問題之后就要解決問題，否則一切都是鏡花水月，中看不中用。既然家長、學校、社會已經發(fā)現(xiàn)了教育中存在的問題，那么就希望三方能共同努力，相互配合，用實際行動把教育問題逐步解決，從而煥發(fā)教育的生命力和感染力，讓更多的學生愿意學習、樂于學習、向往學習，把教育推向一個新的發(fā)展高度。（筆中客）
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