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    河北省委結(jié)合農(nóng)村留守兒童現(xiàn)實(shí)狀況和實(shí)際需求，在全省10個(gè)深度貧困縣，依托農(nóng)村留守兒童相對(duì)集中的學(xué)校每縣建設(shè)1至3個(gè)“親情小屋”，進(jìn)一步改善其教育環(huán)境，立志成人成才。

　　雖然農(nóng)村留守兒童的教育環(huán)境，在黨委、政府和社會(huì)愛(ài)心人士的關(guān)愛(ài)下，教育和生活環(huán)境得到了有效改善。但是由于父母外出務(wù)工，隔代培養(yǎng)、親情聯(lián)系不緊密、生活方便的諸多問(wèn)題阻礙著留守兒童的心理健康，雖未出現(xiàn)輟學(xué)現(xiàn)象，但是很多留守兒童因缺乏心理疏導(dǎo)產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，有的過(guò)早走向社會(huì)，導(dǎo)致一些社會(huì)問(wèn)題的發(fā)生，給在外務(wù)工的父母也很大的生活壓力，甚至影響了家庭的穩(wěn)定。

　　扶貧工作的新實(shí)踐為關(guān)愛(ài)留守兒童提出了新的要求。扶貧攻堅(jiān)依靠黨的政策、政府的項(xiàng)目支持，貧困群眾的生活得到有效改善，但是原有的留守兒童之家由于缺乏上級(jí)項(xiàng)目和資金支持，處于半癱瘓狀態(tài)，對(duì)留守兒童的關(guān)心關(guān)愛(ài)工作停滯不前。因而在扶貧攻堅(jiān)向縱深推進(jìn)中，需要團(tuán)委、婦聯(lián)、工會(huì)等群團(tuán)部門(mén)，利用自己聯(lián)系社會(huì)廣泛的特點(diǎn)，發(fā)揮自己的力量和特長(zhǎng)，集中社會(huì)愛(ài)心人士的智慧，依托留守兒童集中的學(xué)校或原有的留守兒童之家，建立起一個(gè)個(gè)“親情小屋”，完善網(wǎng)絡(luò)視頻通話設(shè)備、勵(lì)志圖書(shū)、心理輔導(dǎo)沙盤(pán)等設(shè)施，免費(fèi)開(kāi)通無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，配備了服務(wù)器等設(shè)備，建設(shè)集農(nóng)村留守兒童情感關(guān)懷、課后輔導(dǎo)、生活照料、心理疏導(dǎo)等多種功能于一體的綜合性服務(wù)陣地，幫助緩解農(nóng)村留守兒童及常年在學(xué)校寄宿的學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)上存在的各類問(wèn)題，為留守兒童學(xué)習(xí)成長(zhǎng)營(yíng)造健康的社會(huì)環(huán)境。

　　兒童是祖國(guó)的未來(lái)。在實(shí)施脫貧攻堅(jiān)中，各級(jí)團(tuán)委、婦聯(lián)、工會(huì)等群團(tuán)部門(mén)要在扶貧攻堅(jiān)的實(shí)踐中，借鑒河北團(tuán)省委的經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮自己的智慧和力量，不僅在貧困縣，而且也要在非貧困縣的留守兒童集中的學(xué)校，建立一批“親情小屋”，整合專業(yè)社工、青年志愿者和社會(huì)愛(ài)心人士等各方資源，常態(tài)化開(kāi)展有針對(duì)性的幫扶活動(dòng)，破除留守兒童在親情聯(lián)系、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、日常照料等方便的困難，讓其把主要精力放在學(xué)習(xí)，自小立下為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而讀書(shū)的宏愿。（易輝）