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　　原標題：福田區(qū)紅嶺實驗小學圍繞小學語文命題展開深度探索

　　10月18日下午，福田區(qū)紅嶺實驗小學語文理解力組開展了一場意義非凡的教研之旅。為落實2022年版新課標教學理念，探索學科核心素養(yǎng)下的命題方向，改進命題、作業(yè)設計質量，實現(xiàn)“雙減”背景下教育教學提質增效，提高小學語文教師在“雙減”及“新課標”背景下學科命題的能力，實現(xiàn)教學評的一致，促進教師專業(yè)化發(fā)展，學校特邀深圳市福田區(qū)小學語文兼職教研員、荔園小學瑋鵬校區(qū)薛怡老師為大家呈現(xiàn)了一場內容豐富、見解深刻的講座——《基于教學評一體化的小學語文情境化命題實施》，講座為老師們提供了寶貴的啟示和實用的指導。

　　講座伊始，薛怡老師詳細闡釋了學業(yè)質量與命題的依據(jù)。她指出，學業(yè)質量反映了學生完成課程階段性學習后的學業(yè)成就，體現(xiàn)了核心素養(yǎng)的要求。例如，在講解語文課程學業(yè)質量標準時，薛老師提到福田區(qū)的看拼音寫詞語題目融入語段中，更貼近生活，這一案例生動地展示了將知識應用于真實情境的重要性，不僅考察了學生的知識辨析能力，也體現(xiàn)了核心素養(yǎng)在日常命題中的具體應用。

　　學業(yè)水平考試的目的和意義重大。它用于檢驗學生核心素養(yǎng)的發(fā)展水平，評價教學質量，并為教學改進提供方向。薛老師以實際教學中的情況為例，指出命題圍繞核心素養(yǎng)四個維度開展的必要性。

　　在命題原則與標準方面，薛老師則強調了堅持素養(yǎng)立意，促進考核、培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性。例如，在日常命題中，不應僅停留在知識檢驗層面，而應通過巧妙的題目設計，引導學生在解決問題的過程中提升核心素養(yǎng)。堅持一標一體，符合學段特點，如在不同學段，低年級重點可能在識字寫字，隨著學生成長，高年級則更注重理解體會、領悟等，更要堅持科學規(guī)范，表述具有科學性和嚴謹性，確保命題的準確性和權威性。

　　談到命題切入點與策略，薛老師以情境為載體，設置大情境和小情境。例如，整張試卷可以圍繞學生日常生活的某一場景，如讀書月夏日讀書會，讓學生在熟悉的情境中答題，增強學習興趣。還可以選擇具有時代性和地域特點的材料，如在命題材料中融入當?shù)氐牡赜蛱厣寣W生在答題過程中感受家鄉(xiāng)的文化魅力。從識字寫字、閱讀、表達等方面深度考查學生能力，采用還原、關聯(lián)、對話、鏈接等情境化命題策略。例如，在還原策略中，將默寫題與科技館聯(lián)系起來，讓學生在新的情境中運用知識，激發(fā)學生對科學的興趣。

　　在命題實踐注意事項方面，薛老師建議以素養(yǎng)為導向，選擇具有文化自信維度的書籍。如在整本書閱讀作業(yè)設計中，選擇一本體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的書籍，考查學生提取信息能力、轉化想法能力。以兒童立場為實踐標準，設置貼近兒童生活的情境，如共探國寶文化，讓學生對校園生活進行復盤回顧，增強學習興趣。命題形式靈動活潑，降低學生答題畏難感，如采用圖、表格、思維導圖等豐富形式，在作業(yè)設計中用階梯式情節(jié)梳理童話故事，設計尋物啟事等。表述簡潔明確，主觀題表述簡單化、直白，讓學生一眼看到核心信息；客觀題表述科學準確，對標學業(yè)質量描述進行規(guī)范化命題。

　　最后，薛老師強調了命題與日常教學的關系。命題變化倒推教學變化，教學應把握在真實情境中學習語言文字運用，重視語用訓練和育人價值的統(tǒng)一。例如在通知的教學中，通過真實情境中的通知案例，讓學生明白通知的目的是讓被通知者及時接收了解內容，教學應根據(jù)不同情境靈活撰寫通知，培養(yǎng)學生解決問題的能力。在觀察的教學中，通過國慶泡綠豆觀察等豐富的實踐活動讓學生體會連續(xù)細致觀察，將表格記錄轉化為作文，實現(xiàn)教學與評價相互關聯(lián)。在民間故事的教學中，結合校園活動，讓學生接觸劇本等形式，避免學生在評價時因不熟悉形式而慌張。在重視語用訓練和育人價值的統(tǒng)一方面，如五年級期末考試題中的明信片制作，既考查語言運用，又培養(yǎng)學生對城市的自豪感和責任意識。

　　總之，薛老師強調，小學語文命題應以核心素養(yǎng)為導向，遵循科學原則和標準，緊密聯(lián)系日常教學，實現(xiàn)教學評一體化，促進學生學業(yè)進步和教師課堂教學。

　　活動尾聲，候淑慧主任在總結中感謝薛老師作為小學語文教研員、教科室副主任且在一線教學，為我們帶來了期待已久的培訓；感謝薛老師帶來福田區(qū)小學語文團隊最前沿、扎實的經驗，讓大家收獲福田區(qū)名校的命題成果；更感謝薛老師以理論和實踐結合的方式，講清眾多策略，出題科學，用語文素養(yǎng)以大家能理解的方式講清教學評一體化。

　　候主任提醒大家在經過今日的學習后，大家常用上薛老師提供的三個抓手：第一，學習福田區(qū)優(yōu)秀命題方法，豐富自身命題；第二，像我們學校一直強調的深耕內涵全面發(fā)展，以跨學科主題為例，發(fā)現(xiàn)每個單元展都是情境化命題，學習優(yōu)秀范例發(fā)展自己；第三，以課標為根本，學習四年級老師對命題的研究，深刻理解課標四個象限，所有題目講究回扣課標。候主任還提到四年級教研團隊在領導帶領下研究閱讀素養(yǎng)命題初見成效，下周將提供更完善體系，且希望薛老師作為閱讀推廣人后續(xù)審核指導。

　　紅嶺實驗小學語文理解力組魯效孔部長再次對薛怡老師的分享表示感謝，同時，他在發(fā)言中說道：薛老師關于核心素養(yǎng)引領下的命題高見，對我們團隊有很大啟發(fā)。魯部長強調優(yōu)秀的老師在教學中應有效命題，而命題應注重素養(yǎng)表現(xiàn)，以情景化、任務型居多，且在完整情景中考查孩子素養(yǎng)。他更強調了學生所學知識在真實世界中的意義，希望在老師的帶領下，學生不僅能轉化為問題、解決問題，還能更有效驗證問題，他也認為提供情景化、項目化、表現(xiàn)性題目在教學中是有積極作用的。部長還說，考試可育人，考試雖主要作用是檢驗，但也能培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)等，日常教學中，希望我們能把核心素養(yǎng)轉化為綜合性素養(yǎng)表現(xiàn)。