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　　原標(biāo)題：楊東平：為什么會(huì)出現(xiàn)全社會(huì)嚴(yán)重的教育焦慮？

　　為什么會(huì)出現(xiàn)全社會(huì)嚴(yán)重的教育焦慮？

　　作者|楊東平（北京理工大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師，國(guó)家教育咨詢委員會(huì)委員，21世紀(jì)教育研究院名譽(yù)理事長(zhǎng)，中國(guó)陶行知研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，中國(guó)教育三十人論壇成員）

　　好的教育應(yīng)該讓每個(gè)人找到自己真正感興趣的、發(fā)自內(nèi)心具有熱情的事情去實(shí)現(xiàn)它，走向自我實(shí)現(xiàn)，而不是把教育作為一塊敲門磚、一個(gè)功利性的尤其是短期功利性的工具。如果就是為了要一個(gè)名校的文憑，這是容易做到的，卻是很不負(fù)責(zé)任的，是一種對(duì)青春的浪費(fèi)。在很大程度上，他們所要滿足的只不過是家長(zhǎng)的虛榮心。本文為2021年5月27日“共識(shí)國(guó)際講壇”楊東平教授講座的文字整理稿。

　　01

　　“內(nèi)卷化”一詞的實(shí)際涵義

　　大概是從2020年下半年開始，有一個(gè)熱詞橫空出世，迅速傳遍了大江南北，就是“內(nèi)卷”，首先是指教育的“內(nèi)卷化”。對(duì)這個(gè)詞，大家感到很奇怪；這個(gè)詞很生僻、很費(fèi)解，是什么意思？什么叫內(nèi)卷？它來自于一個(gè)英文詞，叫involution，有一個(gè)意思就是“向內(nèi)”的意思，簡(jiǎn)單的詞義包括“纏繞””糾纏”；在生物學(xué)領(lǐng)域，也指系統(tǒng)的退化。如果把這個(gè)詞和另外兩個(gè)相近的詞一比較，就更容易理解這個(gè)意思了。我們最熟悉的一個(gè)詞叫revolution(革命)，前面的字母是re。還有一個(gè)使用非常普遍的詞叫evolution(進(jìn)化、演化)。我們把這三個(gè)詞放在一塊的時(shí)候，很容易理解：革命是一種突變，是事物變革最激烈的方式；演化是一種常態(tài)，慢慢進(jìn)化；還有一種是退化，叫involution。很早我就看到一篇文章說，“內(nèi)卷”是一個(gè)非常糟糕的翻譯，把一個(gè)非常清晰、明確的詞語翻譯得大家不知所云。比如，我們不會(huì)說一個(gè)猴子“外卷化”成了人，而就是說“進(jìn)化”“演化”。為什么我們要說教育系統(tǒng)是內(nèi)卷呢？從它的本意來說，是指一種系統(tǒng)性的退化，這是更為準(zhǔn)確的；這樣大家就不用去云里霧里地做各種各樣的詮釋、解釋。

　　“內(nèi)卷化”這個(gè)詞在社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域使用，最早的是一位華人歷史學(xué)家——他在研究華北小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的時(shí)候使用了這個(gè)詞，說中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的內(nèi)卷化。他說的這個(gè)內(nèi)卷化是什么意思呢？就是：隨著人口增多，越來越精耕細(xì)作，但是邊際效應(yīng)遞減，整體農(nóng)業(yè)生產(chǎn)并沒有上升到更高的層級(jí)，也就是說并沒有創(chuàng)造新的技術(shù)、生產(chǎn)方式等，而陷入了一種自我糾纏——大家投入的力量越來越大，但是產(chǎn)量還是很低。這是形容在沒有技術(shù)進(jìn)步和社會(huì)變革的情況下，中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)陷入了一種困境。這個(gè)困境移用到教育上來，也很恰當(dāng)。和教育“內(nèi)卷化”同時(shí)流行的是另外一些熱詞，比如說“雞娃”“牛娃”“青娃”等——這些莫名其妙的詞都是焦慮的“海淀家長(zhǎng)”發(fā)明出來的，然后繼續(xù)增長(zhǎng)焦慮。

　　如果我們用稍微規(guī)范一些的詞語，教育“內(nèi)卷化”在近些年的教育生活當(dāng)中，是以另外一些詞匯來表達(dá)的，比如說教育的“劇場(chǎng)效應(yīng)”：有一些人不守規(guī)則，站起來，惡化了整個(gè)環(huán)境。又比如說“減負(fù)”；在政治話語里，這兩年最通用的還是“減負(fù)”——減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。

　　02

　　關(guān)于教育內(nèi)卷化起因的若干說法

　　及對(duì)其的辨析

　　減負(fù)、克服焦慮這些問題，實(shí)際上指向了一個(gè)事實(shí)—— 如果我們更明確地針對(duì)一個(gè)事實(shí)的話——就是擇校、競(jìng)爭(zhēng)，所有焦慮來自于擇校、競(jìng)爭(zhēng)，而且我認(rèn)為中國(guó)的教育焦慮有兩個(gè)顯著特點(diǎn)。一是整體性、全民性的，各個(gè)階層都在焦慮：中產(chǎn)的在焦慮，高收入的也在焦慮，普通老百姓也在焦慮。第 二個(gè)特點(diǎn)特別糟糕：焦慮是從孩子的低齡階段就開始——主要在小學(xué)階段，然后下沉到了幼兒園，其實(shí)對(duì)應(yīng)的就是“幼升小”和“小升初”的擇校競(jìng)爭(zhēng)。這種擇校競(jìng)爭(zhēng)，在中國(guó)由來已久。如果說在上世紀(jì)八十年代，還是比較單純的——當(dāng)時(shí)我們流行的詞匯或者說術(shù)語叫做“片面追求升學(xué)率”，簡(jiǎn)稱“片追”；教育領(lǐng)域主要的工作就是要防止“片追”的傾向。但是，“片追”這個(gè)現(xiàn)象到今天已經(jīng)發(fā)展成了全民的教育焦慮，而且層級(jí)越來越低、競(jìng)爭(zhēng)性越來越強(qiáng)。對(duì)于這種現(xiàn)實(shí)，北京大學(xué)社會(huì)學(xué)者鄭也夫的用詞比較恰當(dāng)——他稱之為“學(xué)歷軍備競(jìng)賽”，用這么一個(gè)詞來表達(dá)中國(guó)教育當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)，比一般的“擇校”“焦慮”“雞娃”等更準(zhǔn)確地說明了事情的實(shí)質(zhì)，就是學(xué)歷軍備競(jìng)賽 。

　　我們就要考慮，為什么中國(guó)出現(xiàn)了那么嚴(yán)重的教育焦慮、擇校競(jìng)爭(zhēng)，或者說學(xué)歷軍備競(jìng)賽？對(duì)這個(gè)問題，教育界內(nèi)外也有很多人做過很多解釋，我覺得都不是特別完滿。

　　大家可以想到的，比如高考制度：由于存在著高考制度，而優(yōu)質(zhì)教育資源一直是短缺的，競(jìng)爭(zhēng)就不可避免，越來越激烈。這個(gè)說法有沒有道理呢？我個(gè)人認(rèn)為不是很有道理。大家看到，在上世紀(jì)九十年代初，當(dāng)時(shí)高校錄取率非常之低；但是經(jīng)歷過那個(gè)年代的70后、80后的朋友大家都很清楚，那個(gè)時(shí)候小學(xué)還是正常的，小學(xué)沒有那么多補(bǔ)課，沒有那么大壓力，寒暑假、節(jié)假日，兒童都是可以游戲和休息的。而現(xiàn)在應(yīng)屆生高考錄取率，大多數(shù)省份已經(jīng)超過了90%；為什么教育機(jī)會(huì)增加了，這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)反而更激烈了呢？高考引發(fā)說這個(gè)說法不是很說得通的。

　　另外一個(gè)很流行的說法叫“優(yōu)質(zhì)教育資源短缺論”：因?yàn)閮?yōu)質(zhì)教育資源短缺，所以大家都要競(jìng)爭(zhēng)，要享受最好的資源。這個(gè)說法也是似是而非。我們想想，近二三十年以來，哪怕近十年以來，優(yōu)質(zhì)教育資源究竟是增加了還是減少了？毫無疑問是增加了。隨著義務(wù)教育的普及和發(fā)展，以及高等教育的發(fā)展，優(yōu)質(zhì)教育資源在不斷增加，但是入學(xué)競(jìng)爭(zhēng)還是更為激烈。

　　有人說這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)文化，算到文化的頭上去了：說中國(guó)自古以來，一千多年的科舉教育傳統(tǒng)，科舉教育的核心價(jià)值就是讀書做官，就是出人頭地、做人上人；說我們?cè)诋?dāng)前的教育競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中，把這種傳統(tǒng)價(jià)值格外合理化了，覺得這是天經(jīng)地義的。其實(shí)，歷史上并不是如此。“五四”之后，出人頭地、做人上人的價(jià)值觀就得到了很嚴(yán)厲的校正，像陶行知的生活教育、平民教育，都在校正這種精英主義的教育價(jià)值。每個(gè)人都應(yīng)該成為一個(gè)合格的公民，一個(gè)能夠自食其力、健康、快樂的平民，這種觀念在上世紀(jì)五六十年代還是比較普及的。當(dāng)時(shí)我們經(jīng)常說“三百六十行，行行出狀元”，沒有把所有身家性命都集中在一件事情上，沒有說就是要上大學(xué)。所以，歸因于傳統(tǒng)文化，也不是非常說得過去。

　　還有一個(gè)很有力的解釋就是獨(dú)生子女政策：因?yàn)橛辛霜?dú)生子女政策，所以每個(gè)家長(zhǎng)都把自己的寶貝孩子當(dāng)作天才來培養(yǎng)，必須要上大學(xué)，而且要上名牌大學(xué)。這個(gè)因素是否存在呢？無疑是存在的，而且可以說對(duì)家長(zhǎng)的教育選擇行為的確影響很大。大家都知道，過去在多子女的時(shí)代，比如我，我是兄弟姐妹四個(gè)，我們周圍很多家都是四個(gè)、五個(gè)孩子，六個(gè)孩子的也不少見；在農(nóng)村，子女更多一些。那時(shí)候先經(jīng)過了一輪自然選擇，也就是說，每個(gè)家長(zhǎng)對(duì)自己的幾個(gè)子女適合做什么，心里很有數(shù)的——調(diào)皮搗蛋的、喜歡打架的，送他去當(dāng)兵；忠厚老實(shí)的，留在家里種地養(yǎng)老；偷奸耍滑的，去做生意——已經(jīng)經(jīng)過了一個(gè)自然選擇。一個(gè)家庭四五個(gè)孩子里面，可能有一兩個(gè)，用民間的話講是“讀書的料”，就是喜歡看書、喜歡學(xué)習(xí)；家長(zhǎng)就讓這樣的孩子去上學(xué)。在獨(dú)生子女的情況下，這種選擇就消失了；所有人都是千方百計(jì)要讓孩子接受所謂最好的教育，都要讓孩子上大學(xué)。但是，獨(dú)生子女這個(gè)因素，我認(rèn)為也不應(yīng)夸大，因?yàn)楠?dú)生子女政策從上世紀(jì)80年代開始也實(shí)行三四十年了，但是教育生態(tài)的惡化、教育的“內(nèi)卷化”是最近十年才突然加劇的，尤其最近這幾年加劇得很厲害；顯然，還有一些其他因素在起作用。

　　有人 說這是中產(chǎn)焦慮：因?yàn)橹挟a(chǎn)階級(jí)的出現(xiàn)，中產(chǎn)階級(jí)的地位恐慌特別嚴(yán)重，所以把很大精力投入到升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中，加入學(xué)歷軍備競(jìng)賽，不能讓孩子輸了。中產(chǎn)焦慮或者說中產(chǎn)家庭、白領(lǐng)家庭對(duì)教育更為重視，這也是一個(gè)基本事實(shí)，但是回過頭來，我們看看其他的亞洲國(guó)家，它們的中產(chǎn)怎么不焦慮？日本、韓國(guó)、臺(tái)灣地區(qū)，風(fēng)平浪靜——我講的主要是義務(wù)教育階段，小學(xué)和初中非常平靜。 經(jīng)常有人說日韓，尤其韓國(guó)教育補(bǔ)習(xí)非常激烈——這都是前些年的故事了，因?yàn)槲覀兦皟赡陝偟巾n國(guó)看過，它的義務(wù)教育、中小學(xué)教育已經(jīng)非常正?；?。什么意思呢？每個(gè)學(xué)生都是就近入學(xué)，在家門口步行5-10分鐘，無需家長(zhǎng)接送，沒有擇校。我們就不太相信。隨行的韓方翻譯和領(lǐng)隊(duì)都是小學(xué)生的家長(zhǎng)，是兩位女士，我們就私下問她們：你們到底有沒有擇校？因?yàn)閷W(xué)?？偸怯胁罹嗟模豢赡芩袑W(xué)校都是一模一樣。后來這兩個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)說：其實(shí)我們也有擇校。我說：你們是根據(jù)什么來擇呢？她們說，有兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：“第一，離家近；第二，伙食好，中午管一頓伙食。”這么一說，等于是沒擇校。我說：你們的小學(xué)生下午課外有沒有上補(bǔ)習(xí)班的？她們說：當(dāng)然也有，很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)把小孩子接走了。我說：主要補(bǔ)習(xí)什么內(nèi)容？她們說：主要是音、體、美，就是藝術(shù)的修養(yǎng)、學(xué)習(xí)，還有一小部分是英語；但是其他的培訓(xùn)就比較少。我又問其中一位：“你的孩子在學(xué)什么？”她說：“鋼琴。”我說：“你們的鋼琴有沒有考級(jí)？”她說：“沒有，絕對(duì)不允許。” 也就是說，在他們的義務(wù)教育階段，競(jìng)爭(zhēng)性的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)是被嚴(yán)格禁止的。

　　近年我們到國(guó)外或者境外去訪問的時(shí)候，臺(tái)灣地區(qū)的朋友反應(yīng)最強(qiáng)烈，他們說：“你們大陸的老師老是說‘小升初’，到底是什么意思？”我們大吃一驚：“你們難道沒有‘小升初’嗎？”一解釋，他們說：“我們沒有，我們從‘國(guó)小’升到‘國(guó)中’，就跟四年級(jí)升到五年級(jí)一樣，沒有競(jìng)爭(zhēng)。”他們說：“因?yàn)槲覀儗?shí)行的是義務(wù)教育。”我說：“我們實(shí)行的也是義務(wù)教育。”就是這么大的差別。

　　一般講，教育內(nèi)卷是因?yàn)榇嬖诟呖贾贫龋驗(yàn)榇嬖谥挟a(chǎn)階級(jí)、中產(chǎn)焦慮等；而這些因素都是背景，都是整體性的，或者說是較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)都會(huì)存在的一個(gè)背景，但并不是最近十來年、四五年教育生態(tài)急劇惡化的直接原因。日、韓、臺(tái)灣地區(qū)為什么沒有小升初？很簡(jiǎn)單，小學(xué)和初中的連續(xù)教育是《義務(wù)教育法》所規(guī)定的，就是義務(wù)教育均衡發(fā)展 。

　　03

　　教育內(nèi)卷化的癥結(jié)在于

　　義務(wù)教育均衡發(fā)展面臨重重阻礙

　　到今天為止，中國(guó)的家長(zhǎng)和輿論，包括很多管理者、校長(zhǎng)、老師，其實(shí)沒有真正建立“義務(wù)教育均衡發(fā)展”的理念。我們始終認(rèn)為，要學(xué)習(xí)就要有競(jìng)爭(zhēng)，就要有淘汰，就是起跑線上的競(jìng)爭(zhēng)。我們認(rèn)為這是教育本來的內(nèi)涵；其實(shí)完全不是這樣，因?yàn)榱x務(wù)教育是國(guó)家用法律確定的基本人權(quán)，是保障性教育，就像給老人發(fā)低保一樣，人人有份、一視同仁。義務(wù)教育階段，因?yàn)槭潜Ｕ闲?、基礎(chǔ)性的，所以是非選擇、非淘汰、非競(jìng)爭(zhēng)性的，所以要實(shí)行免費(fèi)、免試、就近入學(xué)——就是為了體現(xiàn)這個(gè)價(jià)值，保障每個(gè)兒童都能享受教育機(jī)會(huì)。義務(wù)教育天生就不是競(jìng)爭(zhēng)性的；我們把它搞成那么強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)性和淘汰性，就違背了義務(wù)教育的基本價(jià)值。我覺得這些問題需要撥亂反正，需要經(jīng)常說。

　　說到日、韓、臺(tái)灣地區(qū)沒有小升初，我們就可以來了解為什么他們沒有。講到底，就是一個(gè)原因——學(xué)校均衡。既然所有學(xué)校都是差不多的，當(dāng)然到離家最近的學(xué)校是最合理的選擇，這是世界上大多數(shù)國(guó)家義務(wù)教育的基本現(xiàn)實(shí)。我們到歐洲國(guó)家、北歐國(guó)家看，都是：小學(xué)生就是小學(xué)生，小學(xué)生的天職就是游戲、玩耍、健康成長(zhǎng)、鍛煉、郊游，不是把學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)作為主要使命。

　　回到這個(gè)問題，我們國(guó)家在1986年就頒布了《義務(wù)教育法》，提出了義務(wù)教育均衡發(fā)展的目標(biāo)，為什么過去三十多年了，學(xué)校均衡還是難以達(dá)到？前兩年，我們?nèi)珖?guó)各地都在進(jìn)行義務(wù)教育均衡發(fā)展驗(yàn)收，幾乎所有地方都通過驗(yàn)收了；也就是說，義務(wù)教育均衡發(fā)展的目標(biāo)，從管理部門的角度來看已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了。但是，我認(rèn)為離真正意義上的均衡發(fā)展還差得很遠(yuǎn)。我說：那個(gè)地方只要有擇校競(jìng)爭(zhēng)，只要有學(xué)區(qū)房，只要有重點(diǎn)學(xué)校，就說明那兒的均衡發(fā)展就是一句空話，就是對(duì)義務(wù)教育的諷刺。在中國(guó)各個(gè)大城市，北、上、廣、深、南京、杭州，擇校上競(jìng)爭(zhēng)得都是如火如荼，就是因?yàn)閷W(xué)校差距太大。

　　中國(guó)的基礎(chǔ)教育的學(xué)校制度，我稱之為“一種等級(jí)化的學(xué)校制度”，把學(xué)校分成了三六九等。首先，城市和農(nóng)村這兩類學(xué)校的配置、資源和師生比，政策要求就是不一樣的，對(duì)需要更多教師的農(nóng)村學(xué)校配比更少，對(duì)需要更多支持的農(nóng)村學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入更少，就是富者愈富、貧者愈貧的分配。另外一道線叫做“重點(diǎn)學(xué)校和非重點(diǎn)學(xué)校”。我們有一小批學(xué)校是重點(diǎn)學(xué)校，大多數(shù)是非重點(diǎn)學(xué)校；重點(diǎn)學(xué)校里面又分成國(guó)家重點(diǎn)、省重點(diǎn)、區(qū)重點(diǎn)，等等。我們看到一個(gè)區(qū)的義務(wù)教育學(xué)校當(dāng)中五花八門，相差非常大；因?yàn)椴罹嗵螅议L(zhǎng)當(dāng)然要想方設(shè)法讓孩子上一個(gè)最好的學(xué)校。這種學(xué)校差距方面，按照國(guó)家的政策法令，均衡發(fā)展了那么多年為什么達(dá)不到均衡？這里有一個(gè)歷史原因——因?yàn)槲覀兊闹攸c(diǎn)學(xué)校制度在上世紀(jì)五十年代初建立。上世紀(jì)五十年代初的時(shí)候，還沒有建立義務(wù)教育制度，就是建立了重點(diǎn)學(xué)校制度，為了快速地為工業(yè)化培養(yǎng)專業(yè)人才；當(dāng)時(shí)各地的中小學(xué)都確定一個(gè)很小的百分比作為重點(diǎn)投資重點(diǎn)建設(shè)的學(xué)校，任務(wù)就是培養(yǎng)拔尖人才，為上一級(jí)學(xué)校輸送這些人才。這種教育和義務(wù)教育的含義是完全不一樣的，具有很強(qiáng)的精英教育的屬性。1986年頒布《義務(wù)教育法》以后，重點(diǎn)學(xué)校制度已經(jīng)被廢止了，不再合法了；但是已經(jīng)實(shí)行了那么長(zhǎng)時(shí)間，大家有一種慣性，地方教育部門、政府總是覺得應(yīng)該有幾所優(yōu)秀的學(xué)校作為示范、作為門面，或者說帶動(dòng)其他大多數(shù)學(xué)校——這是一種慣常的管理思維，但是違背了《義務(wù)教育法》 。

　　我們國(guó)家至今還在實(shí)行變相的重點(diǎn)學(xué)校制度，因?yàn)楝F(xiàn)在不敢叫重點(diǎn)學(xué)校了，叫“示范學(xué)校”“明星學(xué)校”“新優(yōu)質(zhì)學(xué)校”“未來學(xué)校”等很多名字；但是大家都很清楚，它們的條件要比其他學(xué)校好很多，其中最突出的是特級(jí)教師、高級(jí)教師力量，教育經(jīng)費(fèi)也非常充裕 。

　　又要回到另外一個(gè)命題： 為什么我們這么多年來學(xué)校的均衡還是沒有達(dá)到？我個(gè)人認(rèn)為，講到底的話，這是一個(gè)能不能真正做到依法行政、依法治教的問題。怎么樣才能做到學(xué)校之間的均衡呢？這個(gè)概念也很清楚，就是三個(gè)源的平衡：生源、財(cái)源、師源。為什么我們強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育要就近入學(xué)？就是為了平衡學(xué)生的生源。如果把所謂高分的學(xué)生用掐尖的方式弄到一所學(xué)校去，學(xué)校之間不可能是均衡的。所以，生源的均衡就是靠就近入學(xué)來保障。然后是財(cái)源方面，教育經(jīng)費(fèi)的配置應(yīng)該是均衡的，不能夠重這個(gè)輕那個(gè)。財(cái)源的均衡，現(xiàn)在可以說是大致能夠做到，因?yàn)樯鶕芸?、按人頭撥款，每個(gè)學(xué)校都是一樣的配置方式。但事實(shí)上，重點(diǎn)學(xué)校有很多在生均撥款以外的渠道，叫專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)等，所以日子過得還是要比普通學(xué)校好。不過，我覺得，經(jīng)過這么多年的建設(shè)和發(fā)展，總體而言，義務(wù)教育學(xué)校在硬件上的差距已經(jīng)比較小了，或者說家長(zhǎng)擇校所看重的也不是硬件差距——幾間多媒體教室不是很重要——學(xué)生家長(zhǎng)擇校看重的主要是教師資源。也就是說，教師的均衡化在今天我們完全沒有做到，甚至沒有起步。這就要說到，為什么日、韓、臺(tái)灣地區(qū)還沒有重點(diǎn)學(xué)校？因?yàn)樗鼈円?guī)定得非常明確，教師四年、校長(zhǎng)五年、學(xué)監(jiān)三年，必須流動(dòng)。這是義務(wù)教育法所要求的。教師流動(dòng)，不固定在一所學(xué)校，大家就可以想象，它的教育品質(zhì)、教育質(zhì)量也就比較均衡了 。

　　其實(shí)我們國(guó)家教育部也發(fā)布過關(guān)于教師流動(dòng)的文件要求，最近一次是2016年發(fā)布的，要求義務(wù)教育學(xué)校都要進(jìn)行教師流動(dòng)。最早的時(shí)候是上世紀(jì)90年代，當(dāng)時(shí)就推進(jìn)過這件事情。我記得當(dāng)時(shí)全國(guó)范圍內(nèi)有一個(gè)先進(jìn)地區(qū)就是沈陽市：沈陽市有一位女教育局長(zhǎng)，非常有魄力，她在沈陽全市范圍內(nèi)推行教師流動(dòng)。她在任的時(shí)候應(yīng)該說也還是成功的；她離任以后，這個(gè)政策就停止了。現(xiàn)在反對(duì)教師流動(dòng)的主要就是重點(diǎn)學(xué)校，它們希望維護(hù)它們自身的特殊利益：有最多的特級(jí)教師、高級(jí)教師，可以把外省的特級(jí)教師全部挖過來。比如北京、上海的學(xué)校。有人說，像山東、河北現(xiàn)在都不太敢評(píng)特級(jí)教師，評(píng)一個(gè)就被北京的學(xué)校挖走了。這種做法說起來還是挺缺德的，人家好不容易培養(yǎng)出一個(gè)優(yōu)秀教師，就被弄到北京的學(xué)校來。所以，教師流動(dòng)，我個(gè)人認(rèn)為是當(dāng)前促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵措施。

　　說到中國(guó)的重點(diǎn)學(xué)校，北京海淀“六小強(qiáng)”、西城“四大金剛”等這樣的學(xué)校，每個(gè)大城市都有一批，升學(xué)率特別高。其實(shí)，這種重點(diǎn)學(xué)校，我覺得是不令人敬佩的，因?yàn)樗鼈冏詈诵牡姆▽毦褪瞧?，就是用盡辦法把高分學(xué)生都弄到自己學(xué)校來。這完全違反了教育自身的規(guī)律。究竟應(yīng)該讓更多好學(xué)生集中在一所學(xué)校，還是讓他們分散在不同學(xué)校？這是有所討論的。臺(tái)灣地區(qū)從2016年開始實(shí)行了十二年義務(wù)教育，也就是說把高中階段也納入義務(wù)教育，當(dāng)時(shí)對(duì)此發(fā)生了一場(chǎng)深入的曠日經(jīng)久的討論。十二年義務(wù)教育的影響是什么呢？這就意味著要消滅一批著名的百年老校，就像“建國(guó)中學(xué)”“臺(tái)北第一女高”等——都是百年老校，馬英九他們都是那兒畢業(yè)的；它們被納入義務(wù)教育，就要按照均衡發(fā)展、一視同仁的概念來運(yùn)行，不能有任何特殊待遇。當(dāng)時(shí)爭(zhēng)論的兩派，一派叫做“均優(yōu)派”，他們說并不是反對(duì)優(yōu)秀，而是認(rèn)為，優(yōu)秀的學(xué)生集中在一所學(xué)校對(duì)這些學(xué)生也并不是最公平的，因?yàn)樵谶@些重點(diǎn)學(xué)校又形成了新的小寶塔，又出現(xiàn)了新的中心和邊緣，而很多學(xué)生如果分到普通中學(xué)的話，帶動(dòng)作用和自我發(fā)展會(huì)表現(xiàn)得更好。他們也做過一些實(shí)證研究。也就是說，“選優(yōu)派”和“均優(yōu)派”兩方，從政策上來看，應(yīng)該是“均優(yōu)派”獲得了勝利，因?yàn)檎呱鲜峭菩惺炅x務(wù)教育的。當(dāng)然，對(duì)那些老牌、名牌學(xué)校也是網(wǎng)開一面，給它們一個(gè)過渡期，比如說每年30%還是多少的名額可以考試招生，以后逐漸減少。

　　總而言之，在教育公平的維度上，掐尖、拔優(yōu)、培優(yōu)還是均優(yōu)？還是促進(jìn)義務(wù)教育的均衡發(fā)展？這是兩種完全不同的政策選擇。我個(gè)人認(rèn)為，非?？上В袊?guó)絕大多數(shù)大城市，基本都是走向了精英主義的掐尖、拔尖、培優(yōu)，打造重點(diǎn)學(xué)校，打造拔尖人才的道路。什么原因呢？原因之一是這些地方的官員、教育局長(zhǎng)，絕大部分都是從那幾所重點(diǎn)學(xué)校出來的，他們的子女現(xiàn)在也都在那些學(xué)校上學(xué)。重點(diǎn)學(xué)校成為一種特殊的利益集團(tuán)，把它自身的利益放到了社會(huì)公眾利益之上，想方設(shè)法都是維護(hù)它的自身利益。我想，這個(gè)問題在中國(guó)是一個(gè)具有特殊性的問題，但是很重要。這是第一個(gè)最基本的方面。有人說：因?yàn)楦呖际侵笓]部，因?yàn)橛懈呖?，所以就均衡不了。不是這個(gè)道理。高考是指揮棒，但是學(xué)校制度是一個(gè)教育系統(tǒng)的底盤。也就是說，這個(gè)底盤設(shè)計(jì)得到底是不是平衡的？還是有很明顯的傾斜或者傾向性？那么，區(qū)域的教育生態(tài)是很不一樣的。我想，今后一段時(shí)期內(nèi)，一個(gè)重要的方向還是要改革我們的公辦學(xué)校體系，使它真正按照義務(wù)教育法的要求實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展 。

　　04

　　課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)擴(kuò)張問題的根源

　　我們要看到，在近十多年的義務(wù)教育環(huán)境當(dāng)中，為什么說青少年的生存環(huán)境急劇惡化？大家都很清楚，在我們的教育體系之外生長(zhǎng)出了一個(gè)新的系統(tǒng)，就叫課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)現(xiàn)在的體量已經(jīng)超過了小學(xué)，有22萬家機(jī)構(gòu)還是多少，800萬教師，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過小學(xué)——小學(xué)總數(shù)是16萬所。有人說，我們?cè)诠k學(xué)校系統(tǒng)之外又造了一個(gè)教育體系。這個(gè)體系是商業(yè)化的。教育培訓(xùn)的實(shí)質(zhì)是什么人？有人說，一言而蔽之，就是制造焦慮、滿足焦慮——這就是它的生意經(jīng)，完全不是圍繞教育規(guī)律、教育方針而產(chǎn)生的。“起跑線上的競(jìng)爭(zhēng)”這樣的忽悠這些年已經(jīng)深入人心，也成為家長(zhǎng)的共識(shí)；“不能輸在起跑線上”，其實(shí)這是一個(gè)非常荒謬的理由，毫無價(jià)值，而且完全不真實(shí)的，就是一種忽悠。我們都清楚，教育的成功是終點(diǎn)線的競(jìng)爭(zhēng)，是不能輸在終點(diǎn)；教育就像馬拉松嘛，起點(diǎn)早一點(diǎn)、晚一點(diǎn)，快一點(diǎn)、慢一點(diǎn)，有什么關(guān)系？！毫無影響。成年人里，有多少人會(huì)記得自己小學(xué)一年級(jí)時(shí)候的排名或者成績(jī)、三年級(jí)時(shí)候的排名和成績(jī)？這些對(duì)你的成長(zhǎng)有重要性嗎？完全沒有。但是，“不能輸在起跑線上”這么一句口號(hào)，把家長(zhǎng)搞得非常焦慮。

　　培訓(xùn) 機(jī)構(gòu)是圍繞商業(yè)利益的，最后上市，獲得最大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值；它要對(duì)它的股東負(fù)責(zé)，而不是對(duì)兒童和家長(zhǎng)，所以它的動(dòng)機(jī)、價(jià)值和教育是兩回事，并不是真正的教育。但是，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)也是一個(gè)世界性的現(xiàn)象，在東亞國(guó)家發(fā)展得最為強(qiáng)大。所以，國(guó)外對(duì)課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也有很多研究，他們把培訓(xùn)機(jī)構(gòu)稱為“影子教育”。什么意思呢？影子教育是依附于公辦學(xué)校而生的，因?yàn)楣k學(xué)校有這個(gè)需求，所以它來幫著滿足。也就是說， 從教育的關(guān)系上來看，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有它的問題，但是它并不是始作俑者，它是一個(gè)隨動(dòng)系統(tǒng)；因?yàn)楣k學(xué)校有激烈的擇校競(jìng)爭(zhēng)，所以它來給學(xué)生補(bǔ)課，幫學(xué)校掐尖，幫學(xué)校選擇。換句話說，如果我們公辦學(xué)校的導(dǎo)向改變了，比如，擇校要評(píng)價(jià)的是足球，你就會(huì)看到所有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都去培訓(xùn)足球了。課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是這么一個(gè)系統(tǒng)。所以我們要實(shí)事求是地說，不能說培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是萬惡之源，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是依賴于公辦學(xué)校的擇校需求而生的。

　　所以，這些年來在治理擇校機(jī)構(gòu)上，除了規(guī)范它的上課時(shí)間、上課地點(diǎn)、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)等以外，還有一個(gè)很重要的方面，就是絕不允許培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和公辦學(xué)校勾結(jié)、幫助公辦學(xué)校招生或者通過奧數(shù)來選拔學(xué)生。最近好像又通報(bào)了幾起。這個(gè)就是最糟糕的情況，就是公辦學(xué)校自己品行不正，跟培訓(xùn)機(jī)構(gòu)內(nèi)外勾結(jié)來惡化教育生態(tài)。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的異軍崛起，是中國(guó)教育生活當(dāng)中的一大奇觀；可以說，很多人，包括我在內(nèi)，大家事先都想象不到：培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的體量能夠超過正規(guī)教育，能夠整體性地忽悠了家長(zhǎng)、綁架了教育，使得整個(gè)義務(wù)教育偏離了它的正常和正確的發(fā)展軌道。

　　2018年起，國(guó)家八部委等開始強(qiáng)力整頓課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。最近，國(guó)家深改委也開會(huì)，再次把整頓培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提到非常重要的議事日程。所以我們且看下一步會(huì)如何做。也就是說，這種亂相的確是令人不能容忍的。這里最惡劣的做法就是剛才講到的，培訓(xùn)下沉到了幼兒園這種事情。在世界各國(guó)，很多國(guó)家都是通過立法，來保障學(xué)前教育不得進(jìn)行學(xué)科性的教學(xué)。我們看，不久以前國(guó)家官媒的廣告，大街小巷，什么“**思維”等，2-8歲，就要搞思維訓(xùn)練，就要搞培訓(xùn)。一個(gè)兩三歲的兒童，究竟應(yīng)該干什么？是不是應(yīng)該學(xué)習(xí)吃飯睡覺、拉屎拉尿？學(xué)什么**思維？！這完全是違反人道的——向那么小的孩子下手?，F(xiàn)在對(duì)兒童下手太狠了。前兩年奧數(shù)泛濫的時(shí)候，有一個(gè)機(jī)構(gòu)也辦了“奧托班”，在幼兒園大班就進(jìn)行奧數(shù)訓(xùn)練。這種事情，說起來真的是傷天害理。

　　05

　　新一輪教育產(chǎn)業(yè)化的影響

　　培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的異軍突起，在整體上綁架了家長(zhǎng)、影響了正常教育，這個(gè)事實(shí)是非常明顯的；但是還有第三個(gè)因素，我稱之為“新一輪的教育產(chǎn)業(yè)化”。也就是說，通過民辦教育的發(fā)展，民辦教育和資本市場(chǎng)、房地產(chǎn)深入結(jié)合，使得制造學(xué)校差距成為拉動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)、抬高房?jī)r(jià)、拉動(dòng)房地產(chǎn)的興奮劑，或者說成為地方政府非常受用的一劑良藥。想要拉動(dòng)這個(gè)地區(qū)的房地產(chǎn)嗎？引進(jìn)一所大城市的名牌學(xué)校，給它投資、給它土地，這個(gè)小區(qū)就變成學(xué)區(qū)房了，房?jī)r(jià)整體上漲。這個(gè)事情和教育是什么關(guān)系？現(xiàn)在有很多公辦學(xué)校在全國(guó)各地辦了很多所掛牌收費(fèi)的分校，也有很多民辦學(xué)校在全國(guó)各地辦了很多高收費(fèi)的學(xué)校，典型的就是衡水中學(xué)；出現(xiàn)了一批超級(jí)中學(xué)。衡水中學(xué)前兩年到浙江平湖辦一個(gè)分校，后來遭到浙江省教育廳的抵制，下文如何我們也不太知道。它的辦學(xué)模式，大家一聽，是不是很簡(jiǎn)單有效？花一百萬聘一個(gè)名校的校長(zhǎng)，出高價(jià)購(gòu)買優(yōu)秀的高分學(xué)生，這樣的話，杭州市那些名校的高分學(xué)生都到它那兒去了；所以它可以用一年時(shí)間把這些名校全部打敗，成為第一的學(xué)校。但是大家都很清楚，這個(gè)還是辦教育嗎？到底是辦企業(yè)還是辦學(xué)校？出現(xiàn)一所這樣的學(xué)校，整個(gè)地方的教育生態(tài)就被攪亂了。所以，最近國(guó)家對(duì)于跨地域招生，包括民辦學(xué)?？绲赜蛘猩查_始強(qiáng)力干 預(yù)。

　　前兩年，在南方的一些大城市有一個(gè)很奇怪的現(xiàn)象，就是：在初中階段的優(yōu)質(zhì)學(xué)校都是民辦學(xué)校，公辦學(xué)校紛紛敗下陣來。像上海，某一年的中考成績(jī)，民辦學(xué)校要比公辦學(xué)校平均高40分。當(dāng)然了，家長(zhǎng)就對(duì)民辦學(xué)校趨之若鶩，公辦學(xué)校成了備胎，沒學(xué)上了再考慮。為什么民辦學(xué)校的分?jǐn)?shù)和升學(xué)率那么高呢？民辦學(xué)?？隙ㄕf：“我們辦學(xué)靈活，教師敬業(yè)……”的確，民辦學(xué)校的校園文化、服務(wù)精神比較強(qiáng)，課程學(xué)習(xí)比較生動(dòng)活潑——這些都是事實(shí)。就像培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一樣——說句公道話，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課都比公辦學(xué)校的課有意思，小孩更喜歡。但是，這真的就是民辦學(xué)校打敗公辦學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力嗎？根本不是。關(guān)鍵就是一條：因?yàn)槊褶k學(xué)校利用了當(dāng)時(shí)《民辦教育促進(jìn)法》規(guī)定的招生自主權(quán)，可以考試招生、提前招生，所以把學(xué)區(qū)內(nèi)最好的學(xué)生全部招到民辦學(xué)校去了；當(dāng)然分?jǐn)?shù)和升學(xué)率大大高于公辦學(xué)校。但是這是一種不平等競(jìng)爭(zhēng)。中國(guó)所有的好學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力就是掐尖——無論公辦學(xué)校還是民辦學(xué)校——但是這是一種非常low(低)的策略，真的算不上是教育。把最好的學(xué)生都弄到你的學(xué)校來，能上清華、北大、985，這是你的本事嗎？實(shí)際上，最優(yōu)秀的學(xué)生都不是學(xué)校教出來的，放到別的學(xué)校照樣上清華、北大——校長(zhǎng)們都很明白這個(gè)道理。但是，如果出現(xiàn)了一個(gè)野蠻人，不擇手段地掐尖，包括攬盡優(yōu)秀教師和優(yōu)秀學(xué)生，整個(gè)區(qū)域的教育生態(tài)就惡化了，就會(huì)發(fā)生大面積的“水土流失”。

　　為什么有人說“縣中塌陷”？原來每個(gè)縣的縣一中都是很優(yōu)秀的，都有考上985、清華、北大的；而現(xiàn)在不行了——這個(gè)地區(qū)如果有一所超級(jí)中學(xué)，其他縣中都垮了?？h高中一垮，下面的初中就穩(wěn)不住了，初中的老師也開始流失，要轉(zhuǎn)向更好的地方；因?yàn)樵诒镜貨]有好高中了，所以初中和小學(xué)的生源也開始流失，這就是一個(gè)區(qū)域性的“水土流失”。

　　防止這種跨區(qū)域招生和掐尖招生模式，對(duì)于維護(hù)一個(gè)區(qū)域的教育生態(tài)，意義是非常重要的。所以，最近新出臺(tái)的政策嚴(yán)格限制義務(wù)教育階段民辦學(xué)?？鐓^(qū)域招生、掐尖招生，禁止它們考試招生。上海從前年左右就開始實(shí)行“公民同招”——公辦學(xué)校和民辦學(xué)校同時(shí)招生。原來民辦學(xué)校提前招生，還可以考試招生，把最好的都挑走了，公辦學(xué)校只能接收其他的學(xué)生?，F(xiàn)在規(guī)定，必須公辦學(xué)校和民辦學(xué)校同時(shí)招生，都不許考試，這樣，上不了民辦學(xué)校的學(xué)生還是存在一定的風(fēng)險(xiǎn)，而且他們也不見得一定能夠進(jìn)入好的公辦學(xué)校。執(zhí)行了兩年，公辦學(xué)校和民辦學(xué)校的生源馬上就均衡了。

　　所以，這個(gè)事情說起來并沒有什么太復(fù)雜的。不要說什么文化傳統(tǒng)、中產(chǎn)焦慮，等等，就是在于教育政策要一視同仁。一個(gè)公平、恰當(dāng)?shù)慕逃呔涂梢员容^快地保持學(xué)校之間的均衡。

　　上述就是為什么難以達(dá)到和如何促進(jìn)義務(wù)教育的均衡發(fā)展?，F(xiàn)在國(guó)家層面已經(jīng)把改善教育生態(tài)、控制學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，為教師和學(xué)生減負(fù)提到了很高的議事日程；但是，我相信，絕大多數(shù)家長(zhǎng)心里是有一個(gè)很大的問號(hào)的—— 到底管不管用，到底有沒有效，大家都是走著瞧的態(tài)度，害怕萬一這一輪又聽信了上面的話，放棄了“雞娃”的努力，最后自己吃虧，等等——有這樣心態(tài)的家長(zhǎng)不在少數(shù)。

　　06

　　防止教育內(nèi)卷化

　　也需要構(gòu)建恰當(dāng)?shù)募彝?學(xué)校關(guān)系

　　我想說的另外一個(gè)命題就是，在整體改善教育生態(tài)的過程中，家長(zhǎng)是一個(gè)非常關(guān)鍵的因素。大家已經(jīng)看到了這一點(diǎn)?，F(xiàn)在學(xué)校和家庭的關(guān)系異常“親密”，學(xué)校用微信群等，時(shí)時(shí)刻刻跟家長(zhǎng)聯(lián)系。很多微信群成為家長(zhǎng)的馬屁群，天天向老師諂媚：老師說“下課了”，家長(zhǎng)就說“老師你辛苦了”……獻(xiàn)“一束花”；一個(gè)家長(zhǎng)“獻(xiàn)花”，另外一個(gè)家長(zhǎng)也得獻(xiàn)，最后弄成一個(gè)群的家長(zhǎng)都在“獻(xiàn)花”——家長(zhǎng)怕萬一沒獻(xiàn)，別人獻(xiàn)了，自己的孩子又吃虧了。這種家校關(guān)系(“家庭-學(xué)校關(guān)系”簡(jiǎn)稱為“家校關(guān)系”)是非常扭曲的?，F(xiàn)在“家校通”，教師也利用這種通訊工具在制造焦慮，無時(shí)無刻地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)比較：今天某某同學(xué)又得了一個(gè)什么優(yōu)，得了一個(gè)“小紅花”，言下之意就是沒有得“小紅花”的家長(zhǎng)自己掂量掂量。這樣的老師都在制造焦慮。這種現(xiàn)象是非常糟糕的。

　　所以，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代、在信息時(shí)代，如何構(gòu)建和保持一個(gè)恰當(dāng)?shù)募倚ｊP(guān)系，是一個(gè)很大的命題。我覺得，我們大陸現(xiàn)在沒有多少人對(duì)這個(gè)問題有發(fā)言權(quán)：家校關(guān)系到什么程度是恰當(dāng)?shù)?、合適的。我問過一個(gè)臺(tái)灣地區(qū)的老師，這位老師說：“我們沒有這些東西。教師是專業(yè)的工作，不是每個(gè)家長(zhǎng)都能插話的；我們這些活動(dòng)也不需要征求他們的意見，我們按照我們的準(zhǔn)則來做。”也就是說，學(xué)校和家庭是有隔離的，不應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻、無時(shí)不在地緊密聯(lián)系。這位臺(tái)灣的老師說：我們有事情會(huì)給家長(zhǎng)發(fā)通知，什么時(shí)候開家長(zhǎng)會(huì)發(fā)一個(gè)通知，僅此而已，不需要時(shí)時(shí)刻刻跟家長(zhǎng)打交道，否則會(huì)給學(xué)校帶來很大干擾——因?yàn)榧议L(zhǎng)的心態(tài)大家可以理解，但是每個(gè)家長(zhǎng)都把自己的負(fù)能量釋放到學(xué)校，學(xué)校就難以承受，學(xué)校的教育行為也要變形。學(xué)校把教師的責(zé)任轉(zhuǎn)移給家長(zhǎng)、讓家長(zhǎng)給當(dāng)助教，那么學(xué)校方面是有很大問題的。最近，國(guó)家的文件里對(duì)這條也限制得非常嚴(yán)：教師不得給家長(zhǎng)布置作業(yè)。不能把家長(zhǎng)變成助教，因?yàn)樵诮逃碚摦?dāng)中，三種不同的教育(學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育)各有各的功能，各有各的場(chǎng)所或者邊界。家庭教育有自己獨(dú)特的功能，它的功能并不是幫助學(xué)校提分或者幫助老師改作業(yè)，完全不是這個(gè)功能，它的功能是什么呢？就是發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子與眾不同的獨(dú)特的稟賦、特長(zhǎng)、興趣、愛好，然后鼓勵(lì)孩子自我發(fā)現(xiàn)、自我實(shí)現(xiàn)。

　　有一 個(gè)美國(guó)的老師說得好。為什么在美國(guó)學(xué)校下午下課時(shí)間很早，一點(diǎn)半左右就下課？這位老師說：我們必須給家庭教育讓出必要的時(shí)間，不能讓學(xué)校教育把學(xué)生的時(shí)間都占了，因?yàn)閷W(xué)校面對(duì)的是幾十個(gè)孩子，老師不可能對(duì)他們進(jìn)行個(gè)性化的特殊關(guān)注——這是家庭的責(zé)任； 家長(zhǎng)面對(duì)自己的這個(gè)孩子，就應(yīng)該完成家庭教育的使命，發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子獨(dú)特的自我，并且鼓勵(lì)、培養(yǎng)他們的特長(zhǎng)、興趣，讓他們走上一條自我發(fā)展的道路。這是美國(guó)家庭教育和學(xué)校教育的分工。

　　07

　　家長(zhǎng)應(yīng)樹立放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)的

　　教育和職業(yè)價(jià)值觀

　　但是，今天我特別想說的還不是說家校關(guān)系，還是教育的價(jià)值觀；因?yàn)槲覀兘裉烊鐣?huì)彌漫著一種急功近利的短期的極度功利主義的觀念。“上學(xué)就是為了考一個(gè)好大學(xué)”，無論家長(zhǎng)是什么文化程度，這好像變成了一個(gè)天經(jīng)地義的事情：“如果不為了考大學(xué)，你干嗎要上學(xué)？”

　　最近這段時(shí)間，家長(zhǎng)有一個(gè)新的焦慮，就是關(guān)于高中階段的普職比；因?yàn)閲?guó)家十部門有發(fā)文，強(qiáng)調(diào)高中階段普通教育和職業(yè)教育要保持大致相當(dāng)?shù)谋壤?，也就是過去我們一直說的5﹕5——職業(yè)教育和普通教育對(duì)半。保持5﹕5的普職比不是新的政策，在上世紀(jì)八十年代就提出來了，多年來一直是要這么做的，這里就涉及對(duì)職業(yè)教育的功能和重要性的認(rèn)識(shí)。盡管在中國(guó)傳統(tǒng)觀念當(dāng)中，我們說“唯有讀書高”“勞心者治人，勞力者治于人”，鄙視動(dòng)手操作的和體力勞動(dòng)者，但是一個(gè)國(guó)家的教育，必須跟它的經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。也就是說，這個(gè)社會(huì)總是需要有這么多的人進(jìn)入經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域、進(jìn)入職業(yè)領(lǐng)域，成為技工或者是職業(yè)人才。這是一個(gè)方面，全世界都是如此。我想給大家公布一個(gè)數(shù)據(jù)，OECD(經(jīng)合組織)發(fā)布了2018年的教育概覽(Education at a Glance 2018)，里面的一組數(shù)據(jù)我看了非常震驚，難以想象。它公布了一些歐洲國(guó)家高中階段參加職業(yè)教育的學(xué)生的比重(大都為2016年數(shù)據(jù))：芬蘭71%，德國(guó)70%，荷蘭69%，瑞士65%，奧地利58%，澳大利亞56%，意大利56%。也就是說，那些最發(fā)達(dá)的德語系以及北歐國(guó)家，高中階段職業(yè)教育的比例相當(dāng)之高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了5﹕5，達(dá)到了70%左右。當(dāng)然，人家的高等教育早就普及化了，人人都可以上大學(xué)；但是為什么高中階段的職業(yè)教育比例還那么高呢？這就要說到一個(gè)很基本的問題，也就是說，如果你讓學(xué)生自己去選擇的話，我相信很多學(xué)生并不愿意選擇學(xué)術(shù)性、研究型工作，而愿意選擇符合自己特點(diǎn)的操作型、技能型或者動(dòng)手的工作；上普通高中而不去接受職業(yè)教育，是學(xué)生在獨(dú)生子女背景下被家長(zhǎng)逼的，一般不是他們自己的愿望。

　　因?yàn)槿颂焐煌?，有的人適合做這個(gè)，有的人適合做那個(gè)，有的人動(dòng)手能力特別強(qiáng)，有的人有藝術(shù)稟賦，而適合讀書的人，我認(rèn)為在世界人群中只占比較小的一個(gè)比例。所以，并不是普及率高了就真的能出很多拔尖人才，還在于這些人是不是真的有對(duì)這個(gè)學(xué)科、對(duì)這個(gè)專業(yè)的特長(zhǎng)，有發(fā)自內(nèi)心的愛好和熱情。我們看到，經(jīng)常有一些大學(xué)的碩士、博士因?yàn)閷懖怀稣撐亩呱辖^路這種悲劇性的事件。這里的原因很復(fù)雜，但是我相信其中一個(gè)原因就在于勉為其難——這些人可能天生就不是做學(xué)術(shù)工作的材料，你逼著他們，他們硬撐了那么多年，最后非常痛苦，甚至痛不欲生。不光在學(xué)術(shù)領(lǐng)域，在藝術(shù)領(lǐng)域也是這樣。有人說一個(gè)很有意思的現(xiàn)象：中國(guó)從上世紀(jì)八十年代中期就開始參加高中階段的國(guó)際數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽，以及化學(xué)的、計(jì)算機(jī)科學(xué)的，出現(xiàn)了很多金牌選手，每年一屆，累積下來的數(shù)量是非常多的；但是過了幾十年以后，回過頭來看，這些金牌得主到哪里去了？消失了，看不見了，沒有在做科學(xué)研究，而是搞房地產(chǎn)去了，做股票去了，等等。以培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才為宗旨的中科大少年班，上世紀(jì)八十年代初開始舉辦的，到現(xiàn)在累計(jì)培養(yǎng)了大概2500人甚至更多的畢業(yè)生；不久以前有一個(gè)統(tǒng)計(jì)，其中只有不到20%的學(xué)生在從事科技工作，其他人在各行各業(yè)的都有，當(dāng)老板的也很多。這說明什么問題呢？說明這些金牌得主的內(nèi)心并沒有對(duì)數(shù)學(xué)、物理發(fā)自內(nèi)心的愛好，只不過因?yàn)樗麄儽容^聰明，很容易勝任這些學(xué)習(xí)，而且可以獲得高考加分，是作為一個(gè)功利性的追求，由此更容易上名牌大學(xué)。很多藝術(shù)人才也是這樣——拿了大獎(jiǎng)以后就消失了，不愿意在藝術(shù)上提高，拿到了名校學(xué)歷就心滿意足了。

　　所以， 好的教育應(yīng)該讓每個(gè)人找到自己真正感興趣的、發(fā)自內(nèi)心具有熱情的事情去實(shí)現(xiàn)它，走向自我實(shí)現(xiàn)，而不是把教育作為一塊敲門磚、一個(gè)功利性的尤其是短期功利性的工具。如果就是為了要一個(gè)名校的文憑，這是容易做到的，卻是很不負(fù)責(zé)任的，是一種對(duì)青春的浪費(fèi)。在很大程度上，他們所要滿足的只不過是家長(zhǎng)的虛榮 心。

　　因此，對(duì)職業(yè)教育這個(gè)問題，我們要看到：一方面有社會(huì)需求，另一方面的確有相當(dāng)一部分中學(xué)生還是適合做這些技能型、動(dòng)手型的工作。在疫情以來，美團(tuán)外賣騎手隊(duì)伍不斷擴(kuò)大，我們來看另外一個(gè)數(shù)據(jù)——美團(tuán)專職騎手的學(xué)歷：初中占34%，高中占29%，中專占17%，大專占16%，本科及以上的占4%。那么，本?？萍耙陨系墓舱剂?0%。我們不久以前看到媒體上有一個(gè)圖片，講美團(tuán)的外賣小哥當(dāng)中，有七萬研究生學(xué)歷——這是無從考證的。我剛才公布的數(shù)據(jù)是比較嚴(yán)格的，是美團(tuán)高管提供的。

　　本?？萍耙陨蠈W(xué)歷的是占到外賣騎手的20%，這個(gè)數(shù)據(jù)我們?cè)趺磥斫庾x呢？我個(gè)人認(rèn)為，這些騎手是自強(qiáng)自立的；在就業(yè)困難的情況下，他們放棄了所謂學(xué)歷的面子，首先自食其力，靠自身的勞動(dòng)來養(yǎng)活自己、養(yǎng)活家庭。我覺得，一個(gè)受過高等教育的人有這種精神是最重要的，是非常難得的。另外，這就告訴我們職業(yè)生活的變化，不見得你學(xué)了什么就一定要干什么，而且越是在現(xiàn)代社會(huì)，職業(yè)變化就越快。這些騎手也不會(huì)干一輩子騎手，他們以后又會(huì)轉(zhuǎn)向新的領(lǐng)域。所以，我們對(duì)職業(yè)要有一種全新的認(rèn)識(shí)，不要認(rèn)為從事體力勞動(dòng)職業(yè)性的工作就是低人一等，而且要為不確定的未來做好準(zhǔn)備。在未來，我們現(xiàn)在看到的一些非常穩(wěn)妥的高收入工作、辦公室里的白領(lǐng)，不知道哪一天自己的崗位就消失了——就像會(huì)計(jì)、翻譯、銀行職員這些崗位正在大量消失。

　　08

　　教育應(yīng)著眼于能力培養(yǎng)和幸福提升

　　所以，真正重要的是發(fā)展自己應(yīng)變的能力。這種應(yīng)變的能力還是建立在一些核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上的，有一些更基本的能力是在那些專業(yè)能力之外的。講職業(yè)能力，不見得就是炒菜、汽修，實(shí)際上包括語言表達(dá)能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、領(lǐng)導(dǎo)力、檢索和收集信息能力，等等，有很多方面。

　　前兩天，有一位科普作家郝景芳，發(fā)表了一篇文章。她自己創(chuàng)業(yè)辦童行學(xué)院，她這篇文章的概念是什么呢？她說：為什么我不為孩子的未來擔(dān)心。郝景芳和她的老公都是清華的博士，有的人認(rèn)為：她的孩子要不上清華，說不過去。她說：我期望他們能夠上一個(gè)一本院校，就可以了。在這篇文章里，她進(jìn)一步很詳細(xì)地闡述了她對(duì)于未來和職業(yè)的見解，我覺得是非常具有前瞻性的，非常精辟的。我們經(jīng)常說未來學(xué)校、未來教育、未來社會(huì)，但是沒有人能夠真正確切地知道未來是什么樣子，誰也不知道，都是大家在構(gòu)建、在想象。未來唯一確定的就是不確定性，但是我們有一點(diǎn)可以知道——隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和人工智能技術(shù)的到來，我們非常多的已經(jīng)習(xí)慣的職業(yè)會(huì)快速消失。有的人認(rèn)為，當(dāng)我們現(xiàn)在的小學(xué)生進(jìn)入職業(yè)生活的時(shí)候，今天的職業(yè)可能要流失30%-40%；但是這同時(shí)意味著有更多新的職業(yè)出現(xiàn)，新的領(lǐng)域、新的技能出現(xiàn)，這就是今天我們對(duì)職業(yè)應(yīng)該采取的態(tài)度。

　　郝景芳說：“如果我們的目標(biāo)就是要上清華北大，清華北大加在一塊，一年招一萬個(gè)學(xué)生，我們每年的應(yīng)屆考生八百到九百萬，考上的概率是多少？大概是千分之一的概率。有人說：‘不行，我至少要上一個(gè)985、211。’985、211加在一塊，每年招生五十萬，概率是5%。你想想看，你的孩子是要多么優(yōu)秀，才能在同齡人當(dāng)中占到前5%？這是不是對(duì)子女過于苛刻的要求？為了這個(gè)目標(biāo)，孩子是不是也可能犧牲掉很多東西，他/她的健康，他/她的樂趣，他/她的個(gè)性發(fā)展，甚至他/她的生命。”她說：如果我們光看清華、北大和985、211的話，我們的家長(zhǎng)都可以崩潰了，覺得沒戲了，其實(shí)關(guān)鍵是我們要看到一個(gè)新的職業(yè)時(shí)代正在到來。過去我們碰到的無非就是公務(wù)員、老師、銀行職員、開一個(gè)小店，等等，這種對(duì)職場(chǎng)的理解，今天已經(jīng)不是如此，未來十年將會(huì)發(fā)生更劇烈的變化。這就是前瞻性。最直接的表現(xiàn)就是：現(xiàn)在市場(chǎng)上有大量?jī)?yōu)質(zhì)的新的工作，高薪、體面、有趣、前沿、朝氣蓬勃，而且需求量巨大，而且不怎么看中畢業(yè)學(xué)校，只要有能力、有興趣的人，都可以獲得這些機(jī)會(huì)，這就是現(xiàn)在的新興領(lǐng)域和新興職業(yè)。她舉了一些例子，比如說游戲行業(yè)現(xiàn)在每年要招聘約五十萬人，動(dòng)漫行業(yè)每年要招聘三十萬人，各類產(chǎn)品經(jīng)理崗位每年要招聘七十萬人，各類設(shè)計(jì)師崗位每年要招聘一百五十萬人；僅僅這四個(gè)新興行業(yè)或者崗位，每年的招聘人數(shù)就達(dá)到三百萬。還有其他的新興領(lǐng)域，包括互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)營(yíng)、大數(shù)據(jù)安全、產(chǎn)品經(jīng)理、建筑設(shè)計(jì)、影視動(dòng)漫、綜藝、娛樂、直播、銷售、游戲開發(fā)、宇航科技、文化文旅、生態(tài)保護(hù)、家庭陪伴、心理咨詢，等等——光這些新興行業(yè)和新興領(lǐng)域加起來，年需求量就是一千萬；也就是說，每年的畢業(yè)生全部都放進(jìn)去，大概也差不多。

　　而我們學(xué)校關(guān)注的究竟是什么？在這些熱門領(lǐng)域中，包括大數(shù)據(jù)、動(dòng)漫、設(shè)計(jì)，它們的招聘缺口是非常巨大的；只要你有能力，你都有可能就業(yè)，這和考公務(wù)員完全不一樣。郝景芳的意思就是說，如果我們真的具有前瞻性，具有一種超越性的未來觀，我們就會(huì)知道：上不了名校沒有那么可怕，可怕的是，你的孩子沒有任何愛好，沒有任何特長(zhǎng)，尤其是對(duì)新興起的這些領(lǐng)域和職業(yè)，沒有基本的了解，也沒有做過嘗試——這才是令人擔(dān)心的。如果你還是千軍萬馬過獨(dú)木橋去考公務(wù)員，只知道這么一招，那么，在獨(dú)木橋之外有廣闊的道路可以走，而你看不到、不了解，被自己的視野所局限。

　　回過頭來我們就可以理解，為什么在北歐國(guó)家、在德語系的國(guó)家，高中生選擇職業(yè)教育的比例那么高。不光是因?yàn)檫@些國(guó)家各個(gè)行業(yè)之間的收入比較均衡——開卡車的、做修理工，待遇和一個(gè)教授是差不多的，這肯定是一個(gè)很重要的原因——同樣重要的就是，很多學(xué)生的興趣不在于做研究上，而是愿意做一些自己能夠駕馭的、比較有成就感的工作，包括開個(gè)點(diǎn)心店、做個(gè)烘焙、開個(gè)花店，自得其樂，又能養(yǎng)活自己；也很體面，收入又不少。所以，青年一代的職業(yè)感和新的社會(huì)需求正在出現(xiàn)，家長(zhǎng)需要做的事情就是不要用自己那些頑固不化的、上一代人的虛榮心去綁架孩子的選擇、孩子的未來，給孩子一個(gè)自由生長(zhǎng)的空間，讓孩子去做自己喜歡做的事。一個(gè)人只有相應(yīng)的空間來做自己喜歡做的事情，才能夠獲得人生的幸福，才有可能做得更好。

　　我們要回到教育價(jià)值觀的主題。我們教育的價(jià)值觀，或者說學(xué)校教育的目標(biāo)，因?yàn)槲覀冊(cè)诤荛L(zhǎng)時(shí)期是一直處于普及教育階段，所以我們把知識(shí)和學(xué)歷作為重要的目標(biāo)。我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)人，是看其拿到的是高中文憑還是大學(xué)文憑，是本科還是大?！，F(xiàn)在高中階段的教育普及了，高等教育也進(jìn)入了普及化階段；在18-22歲的大學(xué)適齡人群中，中國(guó)現(xiàn)在已經(jīng)有54.4%的人在大學(xué)學(xué)習(xí)，也就是說一半以上的人已經(jīng)進(jìn)入大學(xué)，這就是進(jìn)入了國(guó)際評(píng)價(jià)的高等教育普及化階段——過了50%就是普及化了。隨著新出生的人口減少，少子化，今后上大學(xué)會(huì)變得越來越容易，就像今天在韓國(guó)、臺(tái)灣地區(qū)看到的那樣，不需要很高的考試分?jǐn)?shù)都能上大學(xué)。在這種情況下，比學(xué)歷更重要的是什么呢？過去說要追求能力，從知識(shí)本位到能力本位，追求卓越，追求成功，成功是比學(xué)歷更重要的指標(biāo)；但是今天我們還可以往前走一步，在“后普及教育”階段、在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代、在一個(gè)學(xué)習(xí)化的社會(huì)當(dāng)中，一個(gè)人真正成功的評(píng)價(jià)是什么？是幸福， 能夠獲得人生的幸福——這是教育的最高目標(biāo)。

　　所以， 韓國(guó)已經(jīng)把它的教育發(fā)展目標(biāo)改為“幸福教育”。如果我們能夠確立這樣的價(jià)值觀，把幸福作為我們追求的目標(biāo)的話，我想我們今天的很多行為都會(huì)改善。也就是說， 更大程度地尊重孩子、信任孩子，讓孩子去開創(chuàng)一片屬于自己的天地，去敢于冒險(xiǎn)、敢于探索、敢于進(jìn)入各個(gè)不同的領(lǐng)域，去經(jīng)歷他們自己的未來，這種做法是更接近于幸福的目標(biāo)的。

　　周國(guó)平說過一句話，他說：什么叫幸福？幸福就是你找到一件你喜歡做的事，并且把它變成你的職業(yè)。你喜歡做的事，你八小時(shí)都在做，當(dāng)然很幸福——八小時(shí)之內(nèi)就幸福了。還有第二個(gè)方面，找到一個(gè)你喜歡的人，跟他(她)一塊生活，那你八小時(shí)以外也幸福了，二十四小時(shí)都是幸福的。這是不是應(yīng)該成為我們教育真正重要的目標(biāo)？尤其是對(duì)家庭教育而言。家庭教育，家長(zhǎng)不是逼著孩子要追求提高排名或者一定要追求名校學(xué)歷，而是把孩子的生命安全、健康快樂，最后達(dá)成幸福作為最重要的目標(biāo)。很多家長(zhǎng)很不容易，我看過很多這種信息——最后子女走上絕路了而痛不欲生。就是說，其實(shí)上不上名校也沒那么重要，上一個(gè)普通學(xué)校，最后結(jié)婚生子，其樂融融，不是也挺好的嗎？不要把學(xué)生逼到絕路上去，否則悔之已晚。

　　我們今天花這么長(zhǎng)時(shí)間討論教育內(nèi)卷化形成的內(nèi)外原因，外部原因是我們的教育政策、學(xué)校等級(jí)，內(nèi)在原因就是家長(zhǎng)的價(jià)值觀、家長(zhǎng)的選擇——能不能采取一種更開明、更寬容的態(tài)度對(duì)待孩子，不要逼著孩子一定要走這一條難以取勝的道路。我今天先說這些；我們還有半個(gè)小時(shí)時(shí)間，大家可以互相交流一下。謝謝大家！

　　問答

　　提問：大家對(duì)現(xiàn)在的職業(yè)教育沒有什么信心，現(xiàn)在的一些職業(yè)教育學(xué)校生源很差，學(xué)風(fēng)也很差，也學(xué)不到有用的知識(shí)。這好像也是目前存在的很普遍的現(xiàn)象。楊老師您怎么看？

　　楊東平：的確，現(xiàn)在很多家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)教育評(píng)價(jià)不高，這跟我們中職教育缺乏魅力，或者說總體而言品質(zhì)不是很高有直接的關(guān)系。剛才講到，我們這么多年來的教育路線、教育投資就是一種升學(xué)教育，就是應(yīng)試教育，就是在這個(gè)軌道上。我們多年來對(duì)中職教育是相當(dāng)忽視的。尤其1998年高校擴(kuò)招，帶動(dòng)了普通高中的擴(kuò)招，使得此前的職業(yè)教育建設(shè)被沖垮了——本來已經(jīng)形成了一個(gè)比較健康的格局。

　　到今天為止，我們的中職教育是比較薄弱的，而且由于生源不好，學(xué)校的風(fēng)氣也令家長(zhǎng)擔(dān)心——這些都是事實(shí)。但是現(xiàn)在國(guó)家也在采取各種政策來提高職業(yè)教育的魅力，其中一個(gè)最重要的政策，就是要打通職業(yè)教育向上流通的渠道。也就是說，上了中職還可以上高職，上了?？七€可以上本科，這條道路是貫通的；而且，今后普通教育和職業(yè)教育之間也要貫通——也就是說，不是一考定終身，不是你進(jìn)了中職學(xué)校，你一輩子就是中職生，不是這樣的，這條通路已經(jīng)打開了。這也就是剛才講到的，為什么國(guó)外大家并不怵去學(xué)職業(yè)教育，因?yàn)槟钦諛涌梢酝ǖ酱T士博士。另外，你還可以多次選擇，你不想學(xué)可以退回來，可以再上普通學(xué)校。一個(gè)學(xué)習(xí)化的社會(huì)，各種教育和學(xué)校之間已經(jīng)是道路互通的。這也是我們國(guó)家現(xiàn)在正在做的，漸漸就成為現(xiàn)實(shí)了。我覺得，第一，職業(yè)教育還是值得重視的。第二，這兩年中職學(xué)校招生的熱度已經(jīng)明顯上升了，就是因?yàn)樗辛讼蛏侠^續(xù)升學(xué)的渠道。所以，我們要看到事情正在發(fā)生變化。

　　提問：非常贊同您的觀點(diǎn)——小孩的興趣愛好、特長(zhǎng)是最重要的。但怎么發(fā)現(xiàn)自己孩子的興趣和特長(zhǎng)在哪些方面呢？

　　楊東平：這是家庭教育最核心的使命，但是要做好這件事情是并不容易的，家長(zhǎng)要有很大的耐心和敏銳的觀察。一般而言，如果講道理的話，你要給孩子盡可能多的嘗試，因?yàn)楹⒆右膊恢雷约壕烤瓜矚g什么。當(dāng)沒有接觸美術(shù)的時(shí)候，孩子或許從來不認(rèn)為自己有繪畫的天賦；但是你讓孩子彈上鋼琴了，孩子可能彈了兩年又不想彈了——這也是經(jīng)常發(fā)生的。兒童的興趣是不斷變化的。但是沒關(guān)系，就是讓孩子多元化嘗試，在這個(gè)過程當(dāng)中逐漸發(fā)現(xiàn)孩子的獨(dú)特稟賦。

　　我個(gè)人有一些最基本的經(jīng)驗(yàn)。要培養(yǎng)孩子閱讀的興趣；其他的特長(zhǎng)怎樣沒關(guān)系，但是閱讀特別重要。還要讓孩子有強(qiáng)健的體魄；讓孩子盡可能多地參加戶外活動(dòng)，參加體育活動(dòng)——游泳、打球、跑步，這些事情也是讓孩子受益終身的；哪怕孩子最后沒有發(fā)展出真正的特長(zhǎng)，但是身體非常健康，這也是很大的收獲。

　　提問：現(xiàn)在教育改革似乎每年都在提，但結(jié)果都是負(fù)擔(dān)越來越重，所謂“減負(fù)”是越減越重，也沒有減輕家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？

　　楊東平：這種情況叫做教育“內(nèi)卷化”，是一種系統(tǒng)性的退化。有很多力量促成了這么一種生態(tài)，所以在短時(shí)間內(nèi)，靠有限的政策往往是很難奏效的。當(dāng)然了，我們很多政策也僅僅停留在文件上，因?yàn)閷W(xué)校和教師的行為歸根到底是在每一間教室、在每一個(gè)老師身上發(fā)生的。你發(fā)文件、開大會(huì)，可能真正解決問題要靠教師的素質(zhì)、教師的覺悟。這里很重要的就是地方政府的導(dǎo)向。校長(zhǎng)有的時(shí)候也很無奈，地方政府給他們下命令：今年一定要有考取清華、北大的，否則就換校長(zhǎng)。所以整個(gè)教育生態(tài)的改善，確實(shí)不可能一蹴而就，但是這個(gè)路到底有多長(zhǎng)呢？我們也不好說。過去我們家長(zhǎng)的選擇中，很多家長(zhǎng)選擇了讓孩子出國(guó)留學(xué)，就是為了逃避應(yīng)試教育。今天來看，這種選項(xiàng)還是太少。如果我不想讓孩子上名校，只想讓孩子上一所能夠善待兒童的學(xué)校、不用考試和升學(xué)率來壓迫學(xué)生的學(xué)校，你找得到嗎？在大城市基本沒有——無論公辦學(xué)校還是民辦學(xué)校都是學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)沉重。這就是悲哀。所以我們主張：通過教育多元化的發(fā)展，把辦學(xué)的權(quán)利更多地下放給社會(huì)，走向教育家辦學(xué)，給家長(zhǎng)更多選擇，這也是疏解應(yīng)試競(jìng)爭(zhēng)的一個(gè)途徑；創(chuàng)辦新學(xué)校來化解痼疾，增加校長(zhǎng)的選擇性。

　　提問：一方面高考制度是中國(guó)最公正的選拔制度，一方面這個(gè)制度一考定終身，加劇了教育的競(jìng)爭(zhēng)和痛苦。兩者之間的矛盾怎么調(diào)適？

　　楊東平：選拔性的高考制度的確在任何國(guó)家都是一個(gè)基本制度，在基本的分?jǐn)?shù)面前平等；但是中國(guó)的問題是過于客觀、過于僵化，對(duì)學(xué)生的選擇性沒有應(yīng)有的尊重。一分之差，就只能進(jìn)這個(gè)學(xué)校，不能進(jìn)那個(gè)學(xué)校；只能進(jìn)這個(gè)專業(yè)，不能進(jìn)那個(gè)專業(yè)；完全不考慮個(gè)人的喜好。所以，高考制度改革也是一個(gè)大問題，需要深化辦學(xué)體制改革，深化高等教育改革來實(shí)現(xiàn)。我個(gè)人認(rèn)為，這里最重要的一個(gè)深化也是我們非常強(qiáng)調(diào)的，就是要把大學(xué)的招生權(quán)還給學(xué)校。我們現(xiàn)在是由省招辦根據(jù)成績(jī)劃一道分?jǐn)?shù)線，高校和考生雙方都看不到彼此的人，高校沒有自主選擇和自主制定錄取標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)利。如果把選擇權(quán)交給學(xué)校，讓不同的學(xué)校、不同的學(xué)科根據(jù)自己的實(shí)際需要選拔學(xué)生，有機(jī)會(huì)面對(duì)面地看到學(xué)生，那時(shí)候會(huì)比現(xiàn)在完全靠分?jǐn)?shù)、卷面成績(jī)的選拔更有效——這也是全世界高校招生的常態(tài)。

　　提問：現(xiàn)在孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)已經(jīng)很重了，小學(xué)生熬夜也成為日常，未來有可能取消寒暑假作業(yè)或者國(guó)家法定假日的作業(yè)嗎？

　　楊東平：我非常同意這個(gè)觀點(diǎn)。不久以前，我在微博上看到北大的一個(gè)學(xué)子阿憶也在提這個(gè)問題。我們是不是可以用法定的方式禁止寒暑假作業(yè)、節(jié)假日作業(yè)？我希望我們促進(jìn)這件事情，我希望這樣建設(shè)性的意見和行之有效的意見，都應(yīng)該盡快提到?jīng)Q策機(jī)構(gòu)。我也會(huì)做這件事情，把這些轉(zhuǎn)化成建議案。

　　提問：有相當(dāng)一部分人說，高考改變命運(yùn)，只有考試、應(yīng)試才是硬道理，窮人家的孩子唯一的希望就在這兒。您怎么看這種說法？

　　楊東平：這也是一個(gè)很流行的說法。當(dāng)時(shí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)蠱惑人心的口號(hào)里就有這個(gè)內(nèi)容，就說“別人家可以拼錢、拼爹，你什么都沒有，你只能拼孩子、拼時(shí)間、拼命”。這個(gè)說法其實(shí)是非常惡劣的，不但加劇了焦慮，也產(chǎn)生了很大的誤導(dǎo)。我們前段時(shí)間宣傳的教育楷模，有一位女教師在云南舉辦了一所女子高中，她也是采取這種拼時(shí)間、拼命的辦法。拼時(shí)間、拼命的辦法當(dāng)然能夠使一部分學(xué)生走出大山、進(jìn)入城市，但是我們要看到，相當(dāng)多的學(xué)生不可能通過這個(gè)途徑走出大山的，因?yàn)橹袊?guó)的城鄉(xiāng)差距是非?；镜牟罹唷Ｎ易罱鼊倧乃拇ㄒ妥宓貐^(qū)農(nóng)村學(xué)?；貋?。彝族地區(qū)的公辦學(xué)校，小學(xué)的語文、數(shù)學(xué)兩科，學(xué)生平均成績(jī)都在及格線以下，三四十分的水平；這種情況是歷史形成的。所以，他們很多學(xué)生注定是連普通高中都上不了的。但是，我認(rèn)為：一個(gè)人如果自信自強(qiáng)自立奮斗，照樣能夠開創(chuàng)自己的幸福人生。

　　我又要講到外賣小哥；中國(guó)有將近三億農(nóng)民工，不照樣走出大山了嗎？不照樣豐衣足食了嗎？我們最近看到的一個(gè)信息是，在浙江地區(qū)，今年春天招工，月工資五千塊錢的招不到一個(gè)產(chǎn)業(yè)工人，但是三千塊錢的就可以招一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生?，F(xiàn)在我們處于少子化的時(shí)代，社會(huì)人力資源的變化、供求關(guān)系的改變，使勞動(dòng)力市場(chǎng)正在做出一種響應(yīng)。認(rèn)為只有上大學(xué)才能夠過一個(gè)體面的生活，這樣的觀念現(xiàn)在還是如此，將來是不是如此那就不一定了。

　　提問：網(wǎng)上有一種意見，認(rèn)為快樂教育就是統(tǒng)治階級(jí)愚弄大眾的手段，美國(guó)精英的孩子也在刻苦學(xué)習(xí)。您認(rèn)為這種論述符合事實(shí)嗎？

　　楊東平：我想告訴大家，這個(gè)說法根本不符合事實(shí)。我們也知道美國(guó)的制度和中國(guó)不太一樣，但是在義務(wù)教育階段，美國(guó)所有學(xué)校都是實(shí)行的沒有壓力、沒有競(jìng)爭(zhēng)的比較寬松和快樂的教育；學(xué)生下午的時(shí)間基本都是在課外活動(dòng)，在體育運(yùn)動(dòng)上或博物館中。我們現(xiàn)在到國(guó)外去上學(xué)的小留學(xué)生很多，大家都很清楚，國(guó)外精英的殘酷競(jìng)爭(zhēng)主要是指在高中階段少數(shù)的精英學(xué)校、私立學(xué)校——那些學(xué)校里也有一部分家長(zhǎng)為了讓孩子進(jìn)入常春藤大學(xué)，有激烈的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)，但是這不是基礎(chǔ)教育的普遍情況。對(duì)國(guó)外的情況，有一個(gè)人很精辟地總結(jié)：“競(jìng)爭(zhēng)性的學(xué)習(xí)是從高中才開始的。”小學(xué)和初中都沒有什么競(jìng)爭(zhēng)性，就像丹麥、日本，小學(xué)都沒有家庭作業(yè)、沒有考試，初中才開始出現(xiàn)考試。這是一個(gè)基本事實(shí)。當(dāng)然，像日本等，對(duì)少數(shù)重點(diǎn)大學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)也很激烈，但這是在一部分學(xué)生的高中階段，在一個(gè)特殊群體當(dāng)中，是非上那些精英大學(xué)的家庭進(jìn)行的，不是普遍情況。

　　提問：您如何看待校外補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)的后續(xù)發(fā)展，特別是校外的在線補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)？

　　楊東平：現(xiàn)在對(duì)課外補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)的規(guī)范和管理已經(jīng)延伸到了在線階段，因?yàn)榫€下補(bǔ)習(xí)市場(chǎng)已經(jīng)被控制住了?，F(xiàn)在對(duì)在線的課外補(bǔ)習(xí)，國(guó)家也在試圖控制，也是規(guī)定時(shí)間、規(guī)定收費(fèi)，其中有一個(gè)很重要的規(guī)定就是：培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的收費(fèi)必須放在政府指定的銀行接受監(jiān)管，而且不能收超過三個(gè)月的費(fèi)用。還有其他的管理措施。

　　培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的日子很不好過，大家都很擔(dān)心，不知道接下來會(huì)怎么樣；我們也不知道，大家都在等待相關(guān)政策的出臺(tái)。

　　提問：感覺教育的問題不在教育，是不是說，體制不改，很多教育領(lǐng)域的問題也無法真正改變？

　　楊東平：對(duì)，我覺得這個(gè)問題是這樣的。教育的問題有兩種性質(zhì)：一種是教育自身存在的問題；一種是社會(huì)存在的問題，并不是教育自身能夠解決的，比如社會(huì)的貧富差距等問題，再比如，對(duì)教育的投資或者資源配置是國(guó)家主管部門，包括財(cái)政部、發(fā)改委它們?nèi)ザǖ?，不完全是學(xué)校自己能夠決定的。但是我們現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)的就是，各類教育問題當(dāng)中，教育自身的問題也是很突出的。所以，我們要從能夠改變的問題開始。比如，給學(xué)生布置多少作業(yè)，這個(gè)事上校長(zhǎng)能不能控制一下？比如說，三年級(jí)以下不留作業(yè)，國(guó)家都已經(jīng)要求了，能不能做到？教育領(lǐng)域還有很多應(yīng)該做而沒有做到的事情。涉及教育的事上，有一類是政府、國(guó)家要做的，有一類是學(xué)校和老師應(yīng)該做的，還有一類是家長(zhǎng)應(yīng)該做的。

　　提問：網(wǎng)上有個(gè)綜藝辯論節(jié)目，其中有一個(gè)議題叫“是否應(yīng)該在微信群跟風(fēng)吹捧老師”。相當(dāng)一部分網(wǎng)友和家長(zhǎng)都認(rèn)同應(yīng)該吹捧老師?，F(xiàn)在很多家長(zhǎng)群變成了馬屁群，而且最近的新聞也經(jīng)常曝出關(guān)于家校關(guān)系的嚴(yán)重問題。您認(rèn)為家長(zhǎng)、老師、學(xué)生之間的不平等權(quán)力體系結(jié)構(gòu)是否存在？為什么中國(guó)的教師對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生能產(chǎn)生如此之強(qiáng)大的力量？這究竟是教育制度的問題還是我們師范教育德性的缺失？

　　楊東平：現(xiàn)在國(guó)家把師德教育提到很高的高度，很重視師德問題。我覺得，在我們國(guó)家整體性的道德環(huán)境變化當(dāng)中，師德問題也是很突出的，的確是一個(gè)很嚴(yán)重的問題；但是，面對(duì)這么大一個(gè)群體，改變談何容易？只能期望每一位有良知的青年教師“從我做起”，至少應(yīng)該做到不同流合污。課外培訓(xùn)這個(gè)事情，在很多地方還不是以培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為主的，而是學(xué)校老師的有償家教——這占了很大比例，這就是老師的違規(guī)失職，老師用這種途徑來賺外快。當(dāng)一些老師在微信群里利用教師節(jié)、生日等，索要禮物，這種做法是非常糟糕的，有辱師德。所以，重視師德是非常重要的。但是，究竟有沒有什么一抓就靈的辦法來扭轉(zhuǎn)這種情況？也有很大難度。

　　提問：您剛才提到了教師資源交流的事，但現(xiàn)實(shí)中有一個(gè)問題——教師的生活基礎(chǔ)就在起初所在學(xué)校的附近，一旦交流到很遠(yuǎn)的學(xué)校，會(huì)對(duì)他們的實(shí)際生活產(chǎn)生極大困擾。在別的地方，比如您之前提到的在韓國(guó)、臺(tái)灣這些地方，教師交流的時(shí)候，它們是如何解決這個(gè)問題的呢？

　　楊東平：我們先不說韓國(guó)、臺(tái)灣地區(qū)。我們先說沈陽，當(dāng)時(shí)做過幾年的教師資源交流。的確，各個(gè)國(guó)家的情況不同，中國(guó)的教師交流要充分考慮教師生活和工作的實(shí)際需要。所以，當(dāng)時(shí)沈陽做這個(gè)政策的時(shí)候，規(guī)定了一些必要條件，比如，所交流的學(xué)校是在距離教師的家庭住地按公共交通計(jì)算15分鐘范圍內(nèi)的。我們一提教師交流，想到的往往是交流到農(nóng)村去，交流到偏遠(yuǎn)地區(qū)去——那是下一步的事情；大多數(shù)的交流，第一步是在學(xué)區(qū)內(nèi)的學(xué)校之間。比如，這個(gè)學(xué)區(qū)有五所學(xué)校，其中有兩所是重點(diǎn)學(xué)校，有三所是普通學(xué)校，這五所學(xué)校之間能不能先交流起來？這些學(xué)校都在教師的家庭住地附近。我覺得這是可以做到的。這些具體問題都是可以慢慢解決的。如果想要進(jìn)行教師遠(yuǎn)距離交流，從城市交流到農(nóng)村，可能問題比較大；不過，也有很多縣域進(jìn)行過嘗試，在探索有效解決的辦法。

　　提問：北大的錢理群教授曾經(jīng)提到過“中國(guó)的教育培養(yǎng)了一批精致的利己主義者”。您認(rèn)為“唯分?jǐn)?shù)論”是否塑造了這些精致的利己主義者？您認(rèn)為中國(guó)教育是否應(yīng)該為此負(fù)責(zé)呢？

　　楊東平：“精致的利己主義者”的出現(xiàn)，教育當(dāng)然占很大責(zé)任。教育并不是生活在真空當(dāng)中的，主要還是跟一個(gè)時(shí)代、社會(huì)的價(jià)值觀和社會(huì)氛圍相關(guān)聯(lián)。比如說，熱衷于考公務(wù)員這樣的事情，不光是學(xué)校教育的后果，而且是一種社會(huì)價(jià)值觀。社會(huì)道德環(huán)境、道德生活如果比較健康，見義勇為、仗義和俠義的行為就會(huì)比較多；相反，如果是好人沒有好報(bào)，人就會(huì)變得越來越自私、越來越狹隘。這涉及道德生活的主題，教育占一部分責(zé)任。