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　　原標(biāo)題：“補(bǔ)課”和“不補(bǔ)課”的孩子，小學(xué)就已經(jīng)拉開(kāi)差距，父母還未察覺(jué)

　　“老子花了十多萬(wàn)給你補(bǔ)課，你就給我考這玩意兒？”

　　不好意思，在聽(tīng)到鄰居這么訓(xùn)斥孩子的時(shí)候，果媽忍不住笑了。

　　砸錢，就能砸出孩子的成績(jī)了？

　　補(bǔ)課，就一定能補(bǔ)出好成績(jī)？

　　不夸張地說(shuō)，90%的補(bǔ)課，是無(wú)效的。

　　如果不信，可以去看看周圍那些補(bǔ)課的孩子，大多數(shù)，原本好的，還是好，不好的，還是不好。

　　01 “補(bǔ)課”和“不補(bǔ)課”的孩子，小學(xué)就已經(jīng)拉開(kāi)差距

　　其實(shí)這些差距，還是挺明顯的，但是家長(zhǎng)們太容易忽視了！

　　差距一：自主學(xué)習(xí)能力差距

　　心理學(xué)上有個(gè)詞，叫做：惰性。

　　惰性，是一種障礙，也是阻礙我們實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的“內(nèi)在敵人”。

　　而“補(bǔ)課”也容易養(yǎng)成孩子的“惰性”。

　　因?yàn)楹⒆右呀?jīng)習(xí)慣了這種模式：老師一直在前面“牽引”著自己，不需要孩子過(guò)多的自我安排。

　　時(shí)間久了，孩子的“自主學(xué)習(xí)”能力，就會(huì)明顯弱化很多。

　　孩子不會(huì)自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)，也遇到困難的時(shí)候，也不一定會(huì)立即自己解決。

　　所以，這種周末都生活在補(bǔ)課班中的孩子，需要一直補(bǔ)到高中，因?yàn)椋呀?jīng)形成了“惰性”。

　　反倒是不補(bǔ)課的孩子，學(xué)習(xí)、不會(huì)的內(nèi)容，都得自己去安排，在這個(gè)過(guò)程中，自主學(xué)習(xí)能力在成長(zhǎng)。尤其進(jìn)入初高中之后，幾乎都不需要家長(zhǎng)費(fèi)心。

　　差距二：學(xué)習(xí)興趣差距

　　孩子A，周末不是在補(bǔ)課，就是在補(bǔ)課的路上；

　　孩子B，周末可以安排自己的時(shí)間，學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)、看書，還能做自己想做的事情、出去玩等等。

　　你覺(jué)得，哪個(gè)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，會(huì)更濃烈？

　　過(guò)度消耗孩子在某件事情上的熱情，只會(huì)逐漸消耗孩子的能量、興趣，從而覺(jué)得一件事情格外乏味。

　　所以你可以觀察那些補(bǔ)課班的孩子們，在進(jìn)入教室之前，他們的眼里，有沒(méi)有光。

　　差距三：學(xué)習(xí)“內(nèi)驅(qū)力”差距

　　一直補(bǔ)課的孩子，學(xué)習(xí)已經(jīng)“沒(méi)勁兒”了。

　　心理學(xué)上有一個(gè)“倒U型假說(shuō)”，也就是給孩子壓力過(guò)多過(guò)少，都不好，要恰恰好的壓力，才能激發(fā)孩子的斗志。

　　過(guò)度補(bǔ)課的孩子，壓力已經(jīng)給到?jīng)]邊兒了，孩子身體、心理壓力都會(huì)很大。

　　這種壓力，會(huì)破壞孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

　　內(nèi)驅(qū)力，指的便是孩子的興趣、好奇心、動(dòng)力、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性等等。

　　給適當(dāng)壓力的孩子，他不需要補(bǔ)課，也能自主學(xué)習(xí)，孩子的內(nèi)驅(qū)力上來(lái)了，成績(jī)差不了。

　　02 什么情況下，更適合補(bǔ)課

　　其實(shí)，果媽這篇文章，不是說(shuō)不能補(bǔ)課，而是不能“瞎補(bǔ)課”。

　　現(xiàn)在太多家長(zhǎng)，動(dòng)不動(dòng)就將孩子塞進(jìn)補(bǔ)習(xí)班：英語(yǔ)、語(yǔ)文、作文、數(shù)學(xué)、奧數(shù)等等各種班，只要有，家長(zhǎng)就能塞。

　　只是，家長(zhǎng)有沒(méi)有想過(guò)2個(gè)問(wèn)題：

　　第一個(gè)問(wèn)題，孩子這門課，需不需要補(bǔ)？

　　第二個(gè)問(wèn)題，孩子這門課，怎樣補(bǔ)才能真正得到提升？

　　果媽也曾在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)做過(guò)一段時(shí)間，教的是英語(yǔ)。當(dāng)時(shí)班上10個(gè)孩子，英語(yǔ)成績(jī)參差不齊，但絕大多數(shù)都不好。

　　其中有個(gè)女孩，英語(yǔ)成績(jī)很好，但是，不可能為了她一個(gè)人，提升課程難度，所以，最后都是在帶孩子們背單詞，講解基礎(chǔ)的語(yǔ)法等等。

　　對(duì)于這個(gè)成績(jī)好的女孩來(lái)說(shuō)，毫無(wú)用處。

　　對(duì)其他孩子呢？

　　人多，他們已經(jīng)學(xué)會(huì)了一套補(bǔ)習(xí)班的生存套路了，根本不認(rèn)真學(xué)。

　　所以，這10個(gè)孩子，這補(bǔ)課，就完全是無(wú)效補(bǔ)課。

　　那什么情況下，孩子補(bǔ)課才有效呢？

　　首先，要孩子“愿意”去學(xué)，否則哪怕是一對(duì)一的補(bǔ)課，也沒(méi)效果，白花錢。

　　其次，是“針對(duì)性”補(bǔ)課，孩子數(shù)學(xué)不好，補(bǔ)數(shù)學(xué)，孩子語(yǔ)文不好，要看是作文還是閱讀，又或是基礎(chǔ)不好，要補(bǔ)到點(diǎn)子上。

　　最后，得“高效”補(bǔ)課，大班不建議，至少得是個(gè)小班，又或是一對(duì)一、一對(duì)二，孩子能夠得到一對(duì)一指點(diǎn)的，孩子們水平差不多的，這樣補(bǔ)課的效率，才能更高些。

　　03 “不補(bǔ)課”的孩子，是怎么“超越”的？

　　“補(bǔ)課”不是讓孩子“超越”的手段。

　　因?yàn)檫M(jìn)入初高中之后，孩子幾乎都沒(méi)有多少課余的時(shí)間補(bǔ)課，這時(shí)候，孩子依仗什么？

　　依仗的，就是內(nèi)驅(qū)力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法。

　　這些，都是從孩子小學(xué)時(shí)候慢慢養(yǎng)出來(lái)的，而不是補(bǔ)課補(bǔ)出來(lái)的。

　　家有小學(xué)生，別再只知道補(bǔ)課了，學(xué)會(huì)“補(bǔ)內(nèi)驅(qū)力”才是首要，內(nèi)驅(qū)力形成了，孩子學(xué)習(xí)起來(lái)才能更輕松，家長(zhǎng)也才能更省心！