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　　原標(biāo)題：北大教授連爆“教育圈大瓜”，我好怕她被封殺！

　　教育話題，總是時(shí)談時(shí)新，我們經(jīng)常會(huì)看到一些專家學(xué)者在公開場合的“高談闊論”，卻總是少了點(diǎn)地氣。

　　但最近一位北大教育學(xué)院副教授的一番言論卻讓人無比共鳴——

　　“現(xiàn)在的孩子，只做對(duì)自己有好處的事情”；

　　“為什么現(xiàn)在大家只相信一個(gè)道理，就是只有刷題是有用的？”；

　　“專家的反復(fù)支招，造就了‘史上最難就業(yè)季’”；

　　“超級(jí)中學(xué)，優(yōu)質(zhì)教育，靠的就是多吃多占”；

　　以至于刷個(gè)微博，滿屏都是她的懟臉大頭，到處都飄蕩著她的“金句”截圖……

　　教授叫林小英，網(wǎng)上看到的她的一些談?wù)撉衅鲎浴妒返淖钚乱黄凇?/p>

　　她說的話足夠大膽，也足夠冒犯。

　　她道盡了孩子家長老師乃至校長心里的苦，撕開了“內(nèi)卷”的遮羞布，露出了內(nèi)里一道又一道“血淋淋”的口子。

　　所以節(jié)目一出，好多網(wǎng)友都發(fā)表感慨，好擔(dān)心她被封殺！

　　不過我想說的是，在這些尖銳的發(fā)聲背后，確實(shí)是值得我們這些關(guān)心“教育”議題的人去思考的問題，比如雞娃、雙減、考不上重點(diǎn)高中的學(xué)生……林小英老師和許知遠(yuǎn)的這個(gè)對(duì)話訪談，展開的每個(gè)“關(guān)鍵詞”都牽動(dòng)著無數(shù)人的神經(jīng)。

　　01

　　埋頭的孩子，不一定在“苦學(xué)”

　　這期《十三邀》中林小英老師帶著許知遠(yuǎn)回到了她的故鄉(xiāng)長沙，以及她的母校長沙縣第六中學(xué)。

　　為什么要選擇去探訪一所縣城的中學(xué)？

　　林小英一開始就解答了觀眾的疑惑：“中國2000多個(gè)縣容納了全國50%以上的學(xué)生，可以說這部分學(xué)生的受教育狀況關(guān)乎我們未來社會(huì)的面貌和發(fā)展。”

　　縣中的孩子，指代的不僅僅是在縣城中學(xué)讀書的孩子們，也代表著經(jīng)過一輪又一輪的篩選，被精英教育、優(yōu)質(zhì)教育隔絕在外的那波人，城市里的孩子，也有很大一部分占不到優(yōu)質(zhì)教育的好處。

　　有時(shí)候你不得不承認(rèn)，現(xiàn)實(shí)就是如此殘酷，他們代表的才是中國教育最大的底色。

　　縣中也并不意味著某種程度上的落后，當(dāng)鏡頭給到長沙縣第六中學(xué)時(shí)，你會(huì)驚訝的發(fā)現(xiàn)，它教學(xué)設(shè)施的現(xiàn)代化程度，不亞于城里任何一所優(yōu)質(zhì)高中。跑道開闊，窗明幾凈，電子投屏取代了傳統(tǒng)的黑板；

　　甚至每個(gè)教室走廊外還配有一個(gè)PAD，記錄這個(gè)班級(jí)風(fēng)貌和紀(jì)律評(píng)比。

　　與校園環(huán)境的明亮相對(duì)應(yīng)的，卻是縣中孩子臉上的倦怠和晦暗。

　　林小英說：“我去高三的教室里走了一圈，發(fā)現(xiàn)大家都在埋頭。”

　　埋頭不是一個(gè)形容詞，是真的把頭埋兩邊的書山題海里。但他們可不一定是在刷題，而是不想讓別人看見自己，它其實(shí)是一種遮掩，這樣可以盡量避免和別人打交道。

　　“現(xiàn)在的孩子很可怕的一點(diǎn)就是，他們已經(jīng)有一種很強(qiáng)烈的做交易的意識(shí)，是我跟你聊天我有好處嗎？”

　　抱著這樣的意識(shí)，他們就會(huì)止步于很多表面上看起來沒什么好處的事情。比如唱歌有好處嗎？聽音樂有好處嗎？這些東西放在跟前，看起來就是沒有好處的，所以他們就放棄了。

　　高一的學(xué)生可能還不這么想，但高三的學(xué)生已經(jīng)統(tǒng)一達(dá)成了這樣的認(rèn)知，變成一幅“六親不認(rèn)”的樣子了。高中三年的學(xué)習(xí)，居然是一個(gè)“去健康化”的過程。

　　所以這三年當(dāng)中，到底發(fā)生了什么呢？高中好像一個(gè)黑匣子一樣，人在當(dāng)中被塑造了，三年就改變了一個(gè)孩子的精氣神，如果有一個(gè)鏡頭一直架在教室前頭跟拍，最后把素材濃縮在1小時(shí)里快進(jìn)播放，你就會(huì)很明顯的發(fā)現(xiàn)，生命力是怎么慢慢萎縮的。

　　02

　　優(yōu)質(zhì)教育，在用統(tǒng)一的模式打造

　　這次走訪的縣城中學(xué)，也是林小英曾經(jīng)的母校。時(shí)隔二十年再次回到母校，給到她的沖擊是非常大的。

　　她最大的感觸就在于，現(xiàn)在的縣中，孩子們?cè)跔幏謯Z秒地苦讀，在這個(gè)封閉的小環(huán)境當(dāng)中，大家都只相信一個(gè)真理，就是刷題是有用的。只相信一個(gè)辦法，就是沒日沒夜的去學(xué)習(xí)是有成效的。

　　最后你能考上好的大學(xué)，就成功上岸了；大學(xué)落榜了，那你一輩子沒前途了，只能去工廠流水線打工了。

　　這個(gè)邏輯因果鏈如此簡單粗暴，也造就了近二十年來各種教育界的怪現(xiàn)象，說到這個(gè)話題，林小英就忍不住爆了幾個(gè)教育圈的“大瓜”，聽得我后背一陣陣的發(fā)涼——

　　這二十年人口的暴漲，學(xué)校不夠了咋辦呢？那就中專變大專，大專變本科，本科就開始合并，變成綜合性大學(xué)，綜合性大學(xué)就變成研究型大學(xué)，研究型大學(xué)就還要?jiǎng)?chuàng)建世界一流大學(xué)……不僅上大學(xué)的人多了，高校擴(kuò)招一倍，還可以拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長400個(gè)億。

　　99年就是著名的大學(xué)擴(kuò)招頭一年，結(jié)果2003年第一屆學(xué)生畢業(yè)，就成了史上最難就業(yè)。

　　問題還沒解決，同一批專家又出來支招了，大學(xué)變革完了，我們?cè)購幕A(chǔ)教育入手。90年代是要普及九年義務(wù)教育，21世紀(jì)要追求優(yōu)質(zhì)教育，問題就在于何為優(yōu)質(zhì)教育？

　　這時(shí)候縣城中學(xué)的校長就疑惑了，怎么搞優(yōu)質(zhì)教育呢，我們?nèi)ハ虺抢锏膶W(xué)校學(xué)。去城里看了一圈后發(fā)現(xiàn)，有很多優(yōu)質(zhì)學(xué)校它是多吃多占的結(jié)果。那有本事和地理位置好的中學(xué)就可以依樣畫葫蘆了，那段時(shí)間就涌現(xiàn)出了一大批超級(jí)中學(xué)。

　　為什么大家這么熱衷去搞超級(jí)中學(xué)呢？這跟2003年開始全國評(píng)選示范高中有關(guān)系。如果評(píng)選為省級(jí)師范高中，或者全國國家的示范高中，你立馬能得到1到2個(gè)億的額外經(jīng)費(fèi)。

　　金錢，就是最大的一個(gè)驅(qū)動(dòng)力。

　　不過，那些沒有條件的中學(xué)就沒轍了、他們看到條件好的中學(xué)一天到晚出國訪問，老師發(fā)的獎(jiǎng)金就相當(dāng)于自己學(xué)校一年的運(yùn)營費(fèi)用，就只有眼紅的份了。

　　所以縱觀這二三十年教育的變化，就是太喜歡推出各種樣本了，太喜歡把某種單一的標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)做全部和當(dāng)做一切，然后當(dāng)做一種大家都應(yīng)該效仿的東西。

　　03

　　你是一個(gè) 的人

　　學(xué)校的老師和校長也是被“系統(tǒng)”困住的那波人，他們知道問題出在哪里，但往往只能選擇走最“安全”的那條道路。

　　節(jié)目看上去有點(diǎn)壓抑，但在最后，林小英和縣中孩子的現(xiàn)場對(duì)答環(huán)節(jié)，卻閃現(xiàn)了不少激動(dòng)人心的“亮光”。

　　有個(gè)女生站起來提問，林小英不急著回答問題，卻開口反問道：

　　“同學(xué)們，你們說，她剛才那段話漏了什么？你們都認(rèn)識(shí)她嗎？

　　她缺了一個(gè)自我介紹。比如說，大家好，我來自201班，我叫朱欣怡。大家一定要記住，一定要記得你是個(gè) 的人，你是有名字的，你不是蕓蕓眾生當(dāng)中的一個(gè)符號(hào)。”

　　還有一個(gè)男生說自己小學(xué)也是在市里讀的，但最后沒考上好的學(xué)校，回到了縣中，就會(huì)明顯感覺到和自己小學(xué)同學(xué)的“差距感”。

　　林小英請(qǐng)出了現(xiàn)場的調(diào)音師，她說這個(gè)調(diào)音師是自己的高中同學(xué)，他一輩子沒有走出過黃花鎮(zhèn)，但是他一直在發(fā)揮他的特長，“你們看他現(xiàn)在和我站在同一個(gè)舞臺(tái)上，我并不覺得我們的職業(yè)有高低貴賤的區(qū)別，我只是會(huì)認(rèn)為，他的平衡點(diǎn)和我的平衡點(diǎn)不一樣，但是我相信我們都找到了屬于自己的一個(gè)平衡，他現(xiàn)在活得非?？鞓罚灿X得自己的人生很有意義。

　　我們總說要走出去看看世界，但如果你真的走不出去又怎么樣呢，康德一輩子都沒有離開自己居住的小鎮(zhèn)，他不是也過得挺好。

　　所以，學(xué)習(xí)的目的，成長的目標(biāo)，其實(shí)就是為自己尋找一個(gè)平衡點(diǎn)?？墒敲總€(gè)人的平衡點(diǎn)都不一樣，因?yàn)槊總€(gè)個(gè)體都是不一樣的。”

　　這段話不僅是對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，對(duì)于我們父母同樣也是一種啟發(fā)，在競爭激烈的當(dāng)下，我們一定要帶著孩子跳出既定框架，讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值不僅僅由學(xué)歷或成績定義。

　　04

　　每個(gè)人來到世界上，都能找到自己的位置

　　我特別喜歡林小英說的關(guān)于性格分析的一段話：

　　現(xiàn)在的心理學(xué)太喜歡給人格進(jìn)行各種細(xì)化分析了，多血質(zhì)，黏液質(zhì)，這個(gè)星座，那個(gè)星座的，老天爺?shù)陌才牛總€(gè)人都不一樣的，沒有說那個(gè)人格特質(zhì)就一定高于或者好于另外一個(gè)。

　　但是我們的評(píng)價(jià)體系中特別提倡培養(yǎng)所謂演講能力，那開朗外向的人肯定就占優(yōu)勢(shì)了。

　　“但我從小就很內(nèi)向含蓄，我不愿意在大庭廣眾之下說話。我極為害怕在課堂上發(fā)言。我就算知道答案，我也不想告訴老師。我就是喜歡一個(gè)人靜靜的探索，也沒錯(cuò)啊。”

　　但顯然這種個(gè)性，并不會(huì)受同伴和老師的喜歡，林小英被貼上了“低情商”的標(biāo)簽。后來能徹底放下心結(jié)，還是源自于在農(nóng)村夜間的一次經(jīng)歷：

　　有一次大晚上的，她在黑漆漆的林子里走，她打著手電筒照樹，突然發(fā)現(xiàn)眼前的樹其實(shí)是一叢灌木，居然如此高大，自然課本里說，灌木（草）是在底下的，喬木是很高的，這是區(qū)分它們的一個(gè)特征。

　　“可是我就發(fā)現(xiàn)灌木變成了喬木，映山紅長得一個(gè)樹那么高，還炸裂似地在怒放著。我清楚的記得，那一幕有多么的震撼。

　　所以這些植物它能長成什么樣，它到底是由什么定義的呢？它肯定不是由植物學(xué)家定義的，灌木也長成喬木那么高大。所以誰又能規(guī)定我們必須按照哪種預(yù)定的路線成長，對(duì)吧？

　　有些東西就按照自己的心情來就好了。”

　　所以多去自然中走一走，看一看，多去觀察觀察萬物的生長，你就會(huì)解開心里很多彎彎繞的疙瘩。

　　最后我想和大家分享一段，節(jié)目里對(duì)我影響最大的一句話：

　　“我有時(shí)候覺得人生的畫卷慢慢展開比較好，最好不要一覽無余，一下看到盡頭。”

　　當(dāng)你對(duì)著不爭氣的娃和拉垮的分?jǐn)?shù)，覺得這孩子一眼望到頭快被自己養(yǎng)廢的時(shí)候，默念這句話，一定會(huì)心平氣和很多。

　　每個(gè)人來到這個(gè)世界上，他都能找到活下去的理由，也能在大千世界里找到屬于自己的位置。