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　　原標(biāo)題：對(duì)ADHD兒童實(shí)施的“獎(jiǎng)勵(lì)”，該如何與“利誘”區(qū)別？

　　我之前的文章中多次寫過，獎(jiǎng)勵(lì)是讓ADHD孩子保持良好行為的最重要的動(dòng)力。對(duì)于孩子的進(jìn)步，我們要毫不吝嗇給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)他再接再厲。

　　獎(jiǎng)勵(lì)可以分成三種類型，第一種是物質(zhì)性獎(jiǎng)勵(lì)，例如買玩具、買零食、買孩子喜歡的課外書、裝飾物等。

　　第二種是活動(dòng)性獎(jiǎng)勵(lì)，包括看電視、玩手機(jī)、外出就餐、看電影、逛公園、入睡前的閱讀時(shí)間、親子下棋、親子烘焙、游泳、打球以及旅游等等。

　　第三種是社會(huì)性獎(jiǎng)勵(lì)，包括夸獎(jiǎng)、表揚(yáng)、擁抱、給孩子豎個(gè)大拇指等等。

　　正常情況下，我們在給予孩子獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，要注意社會(huì)性獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)該使用頻率最高，要高于物質(zhì)性獎(jiǎng)勵(lì)和活動(dòng)性獎(jiǎng)勵(lì)。

　　并且，只要孩子取得進(jìn)步，哪怕再微小，父母都要及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)和表揚(yáng)，對(duì)他的進(jìn)步表示開心和祝賀，促進(jìn)他有持續(xù)維持好行為的動(dòng)力。

　　前段時(shí)間，有位家長提出一個(gè)問題：對(duì)于ADHD兒童實(shí)施的獎(jiǎng)勵(lì)和利誘如何區(qū)別？

　　今天就來聊聊這個(gè)話題。

　　利誘，是先給獎(jiǎng)賞物，哄著孩子做到XX事情。這種方法可能也會(huì)有效果，但是對(duì)于ADHD孩子來說，更多的可能是他得到了想要的或者想玩的之后，仍然不想寫作業(yè)。

　　獎(jiǎng)勵(lì)，是只有孩子呈現(xiàn)出良好行為之后，才給予獎(jiǎng)勵(lì)，來表示對(duì)孩子好行為的肯定和贊揚(yáng)，它能夠固化及穩(wěn)定孩子的良好行為。

　　例如，孩子放學(xué)回家說，先讓他看一個(gè)小時(shí)電視，他就一定好好寫作業(yè)。如果你答應(yīng)了，這就是利誘。

　　而且，對(duì)于ADHD孩子來說，即使你讓他看電視了，有時(shí)甚至看了不止一個(gè)小時(shí)，可是看完后，大多數(shù)情況下，孩子仍然不寫作業(yè)。

　　所以，正確的獎(jiǎng)勵(lì)原則應(yīng)該是：孩子沒有好行為出現(xiàn)，就要堅(jiān)持不給獎(jiǎng)勵(lì)。也就是說，不寫作業(yè)，就不能看電視；只有孩子先寫完作業(yè)了，才能獎(jiǎng)勵(lì)看電視的時(shí)間。

　　但是，有時(shí)候孩子一哭鬧，家長為了圖清凈就干脆答應(yīng)了，或者心軟妥協(xié)，這些情況會(huì)導(dǎo)致行為管理失效，父母就會(huì)覺得“獎(jiǎng)勵(lì)沒用”，捫心自問，真的是獎(jiǎng)勵(lì)沒用嗎？！你做到堅(jiān)持獎(jiǎng)勵(lì)原則了嗎？

　　所以，我們在行為干預(yù)過程中，應(yīng)該將目標(biāo)聚焦于教孩子學(xué)習(xí)某個(gè)特定行為上，這樣才可以避免“獎(jiǎng)勵(lì)”與“利誘”的混淆。

　　再舉個(gè)例子，家長對(duì)孩子說“如果你現(xiàn)在就去上床睡覺，我就給你5個(gè)積分”，這也是利誘，會(huì)讓家長和孩子的關(guān)系變成交易性質(zhì)。

　　正確的溝通方式可以是：“如果你今晚還可以在無需幫助的情況下上床睡覺，你就會(huì)得到5個(gè)積分。”

　　總之，通過讓孩子服從或者幫家長一個(gè)忙的方式來企圖保持并固化良好行為，這種方式是錯(cuò)誤的。