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　　原標題：家校聯(lián)動共同打好教育制度改革保衛(wèi)戰(zhàn)

　　提到幼小銜接對于每位家長都不陌生。無論是線上還是線下的培訓機構可謂是眼花繚亂，教學質量也是參差不齊。為了解決家長們對孩子幼升小存在的顧慮，我國最近出臺了《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》，提出了諸如修訂義務教育課程標準、調整一年級課程安排合理安排內容梯度等解決路徑。真正的幼小銜接，應該圍繞幼兒入學所需的關鍵素質，有針對性地幫助幼兒做好身心健康、習慣養(yǎng)成、社會交往以及學習品質和能力等多方面的入學準備，讓兒童對小學的生活有積極的期待和向往。

　　在每屆小學新生中總有兩部分人：一部分是為入小學提前做了知識準備的學生，他們已能讀寫漢字和拼音、已會百位數(shù)加減、背誦乘法表；另一部分是零起點的學生。毫無疑問，那些零起點的孩子所在的幼兒園，是完全按照教育主管部門的辦學要求去做的，而已經(jīng)學過不少小學語文、數(shù)學知識的孩子，一部分是原先的幼兒園超前學的，更多的則是家長們帶著孩子在社會上培訓機構提前學的。

　　家長之所以讓自己還在幼兒園的孩子提前學習小學課程，究其原因，就在于中小學生的學業(yè)競爭通過學校、家庭與社會的各種渠道沖擊著幼兒園的課程改革，學習壓力早已下移到幼兒階段。作為家長來說不希望自己的孩子比別人家的孩子差，希望孩子早點學習。其實這種超前學習小學課程，讓小學一年級孩子起點不一，也給一年級教師的組織教學帶來很大的教學困難。對于那些已經(jīng)學過拼音、算術的孩子再聽老師講課時，很可能就沒有了初學者應有的新鮮感，甚至會產(chǎn)生厭學情緒，不利于孩子今后的學習。

　　《指導意見》提出了建立幼小互通的學習共同體，以及完善家園校共育機制，這是解決教育生態(tài)的關鍵。幼兒園和小學要把家長作為重要的合作伙伴，建立有效的家園校協(xié)同溝通機制，正確引導家長與幼兒園和小學積極配合，共同做好銜接工作。營造良好的家庭教育氛圍，積極配合幼兒園和小學做好銜接。