智慧教育貫穿教與學的全過程，最終作用于學習者，讓學習者獲得與自身匹配的個性化學習服務。
有人將當前教育的核心問題歸結出三點，一是學生的學習效率問題、課業(yè)負擔問題和由此衍生的睡眠、近視率等問題；二是教師教學任務繁雜，難以實現(xiàn)差異化、個性化的因材施教；三是宏觀層面，教育資源分配不均，和由此導致的不同區(qū)域教育水平的落差。智慧教育是現(xiàn)代科技與傳統(tǒng)教育結合的產(chǎn)物，但又不止于結合，而是通過將科技引入教育，去推動解決現(xiàn)實教育領域中的各種問題。
關于通過技術與教育結合去解決教育問題，有一個很好的樣本：2018 年 12 月，中青報刊登了一篇題為《這塊屏幕可能改變命運》的報道，其中提到貧困地區(qū)的高中因為通過大屏直播同步頂尖高中成都七中的教學課堂，使貧困地區(qū)的高中得以共享城市的教學資源，從而改變了貧困地區(qū)高中一些學生的命運。公眾關注到報道中提到的教育資源不均衡的同時，也同時注意到，僅僅是技術門檻不高的直播教學技術，運用恰當，依然能為促進教育公平起到很大作用。
而智慧教育的不止于“共享”，智慧教育是由高度信息化支撐的教育新形態(tài)，因其引入了更先進的物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等概念和技術，能夠覆蓋到更多關于教育的現(xiàn)實問題，也因此被賦予了更多關于教育的想象和可能性。2012 年，教育部提出新一輪的教育信息化發(fā)展規(guī)劃，此后“智慧教育”成為現(xiàn)代化教育建設的重點。
政策扶持，企業(yè)入局
“智慧教育”這個概念被提出之前，更為人熟知的是“教育信息化”。而在不同的歷史階段，“教育信息化”有著不同的面貌和重心。教育信息化在不同階段的發(fā)展形態(tài)和發(fā)展方向，與同時期的技術發(fā)展水平有關。
改革開放后，鄧小平在全國教育工作會議上提出發(fā)展現(xiàn)代化教育。受限于當時的技術，對于現(xiàn)代教育的想象只限于利用廣播、電視等傳播媒介；20 世紀初，教育信息化 1.0 時代，以“校校通”工程、“農(nóng)遠工程”等教育信息化基礎設施建設項目為主；2010 年之后，教育信息化建設取得初步成果，在教育改革中越來越受到重視，逐漸從建設轉向技術融合與應用上。
同時隨著 AI 人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等技術的發(fā)展，為了順應智能環(huán)境，2018 年教育部印發(fā)《教育信息化 2.0 行動計劃》，其中提到加快建設在線智能教室、智能實驗室、虛擬工廠（醫(yī)院）等智能學習空間，推進信息技術和智能技術深度融入教育教學全過程。智慧教育成為了教育信息化的主流方向。
隨后教育部發(fā)布了《中國教育現(xiàn)代化 2035》，一系列官方政策的指引下，讓大批科技企業(yè)看到了機遇，紛紛入局智慧教育賽道，一些企業(yè)選擇 C 端的智慧教育硬件研發(fā)，為學習者提供智能化的學習環(huán)境；一些企業(yè)選擇為學校、機構提供智慧教育相關教學軟件和硬件，提升教學質(zhì)量水平；一些企業(yè)選擇與政府、學校合作開展智慧教育解決方案的探索和實踐，創(chuàng)造智能化的場景。
近年來，我國智慧教育行業(yè)市場規(guī)模不斷擴大，智慧教育行業(yè)市場前景十分廣闊?！?020-2025 年中國智慧教育行業(yè)市場前景及投資機會研究報告》中的數(shù)據(jù)顯示， 2018 年我國智慧教育市場規(guī)模突破 5000 億元。據(jù)預測，到 2022 年我國智慧教育市場規(guī)模將突破萬億元大關。
眾多企業(yè)入局智慧教育賽道，是因為智慧教育既符合未來教育的目標，也是政府教育現(xiàn)代化的規(guī)劃方向。智慧教育有著政府背書，一方面政府發(fā)布的教育相關文件中，多次提到教育現(xiàn)代化；另一方面政府也在尋求與企業(yè)合作，建立試點、示范區(qū)，不斷探索。無論是政府和科技企業(yè)合作對于智慧課堂、智慧學校、智慧教育示范區(qū)的建設，還是各個科技公司對于各種教育科技產(chǎn)品、平臺系統(tǒng)的開發(fā)，都顯示出智慧教育賽道的火熱。
智慧教育細分類別
1. 從產(chǎn)品類型上分類
智慧教育硬件上，主要圍繞應用于學習場景和教學場景中的硬件，包含能夠滿足學生的學習需求如學習平板、智能臺燈、翻譯筆等，這些硬件有的主打借助 AI 輔導作業(yè)、采集數(shù)據(jù)、分析孩子的學習情況，有的整合了原有課程、教學等資源；滿足教師的教學需求的如教學白板、智慧大屏等各種智能硬件設備。在智慧教育硬件領域，有步步高、文曲星、優(yōu)學派這樣做教育硬件起家的公司，也有字節(jié)跳動、華為、騰訊、百度、小米、搜狗、科大訊飛、網(wǎng)易有道等等互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)。
智慧教育軟件上，主要有考評系統(tǒng)，課程平臺、學習終端、種課程、應用、資源整合平臺、操作系統(tǒng)等，這些軟件會應用于輔助老師教學、學生學習，提升教學資源的運用效率和學習數(shù)據(jù)的整合分析能力，減輕老師的教學負擔和學生的學習負擔。如新東方孵化的項目 OK 智慧教育品牌，依托校內(nèi)信息化教學平臺和個人學習終端，可通過全場景學習數(shù)據(jù)的記錄分析，智能化、針對性地推送學習資料給講課老師。
綜合類上，主要有智慧課堂、AI 考試解決方案、智慧教室、智慧校園和智慧教育示范區(qū)。
在智慧教育示范區(qū)這一方面，企業(yè)通常會尋求與政府、學校的合作。例如科大訊飛已經(jīng)先后中標鄭州市金水區(qū) 6.88 億元的智慧教育項目、蕪湖弋江區(qū) 1.26 億元的智慧教育項目、以 4.69 億中標武漢經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)(漢南區(qū))智慧教育規(guī)?；瘧庙椖康葏^(qū)域性智慧教育項目。
2. 從商業(yè)模式上分類
前景大好，但問題不容忽視
智慧教育對當下和未來教育的意義是重大的。通過將 的科技與教育的結合，不但能夠通過大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等技術定制個性化學習方案，改進學生評估體系，提升教和學的質(zhì)效，又能夠提升優(yōu)質(zhì)教學資源的利用效率，促進教學資源的共享，從而促進教育發(fā)展的均衡，推動教育公平。
但對未來抱有期待的同時，我們也不能忽視智慧教育發(fā)展現(xiàn)階段存在的諸多問題。當前人工智能、5G、互聯(lián)網(wǎng)+ 等技術尚處在探索階段，依托這些技術的智慧教育發(fā)展情況就可想而知了。一些企業(yè)依托自身深厚的科技實力，在這條賽道上能夠利用技術站得住腳。但同樣也有企業(yè)跨賽道匆忙轉型，簡單將技術與工具堆疊，以智慧教育產(chǎn)品的噱頭上線。
而具體體現(xiàn)在智慧教育硬件上，當前主要存在的問題是，一方面，硬件產(chǎn)品上如此多的智能化功能，究竟是便利了學習，提升了學習效率，還是讓學生養(yǎng)成了惰性。這些硬件是否能夠提升孩子成績，家長們對此存疑。另一方面，這些智慧教育產(chǎn)品是否真正做到了技術上的突破和創(chuàng)新？還是只是原有技術的遷移和疊加，只是在臺燈上裝了塊屏幕，在音箱上加了語音識別技術，都有待考量。
此外，技術泛濫的風險也值得警惕。智慧教育軟件方面，運用大數(shù)據(jù)采集、分析學習者數(shù)據(jù)時，隨著用戶數(shù)量增多，教育數(shù)據(jù)的體量也會增大。教育數(shù)據(jù)的云端部署也大大增加了數(shù)據(jù)暴露的風險，這些數(shù)據(jù)可能涉及學生、教師等用戶隱私，如果缺乏監(jiān)管和合理使用，會有數(shù)據(jù)泄露、用戶隱私權受侵害的風險。
在綜合類智慧教育解決方案比如智慧教室、智慧校園的建設中，遍布教室、校園的智能攝像頭本來為了校園安全考慮裝載，也無可厚非。但這些攝像頭智能化以后，學生的一舉一動都被記錄、識別，甚至出現(xiàn)了能夠識別面部表情、判斷學生是否上課開小差的智能技術，讓學生毫無隱私和自由，忽視了學生作為人的權利。這是一種技術的異化。
當前階段對于各種智能技術的運用還停留在表象階段，只是教育和技術的簡單結合甚至是技術的簡單應用，比如一些學校強制推行平板教學，但只是簡單將一些現(xiàn)實中的教學功能移植到平板上，教學效果、質(zhì)量上并未有突破，反而成為了學生的負擔。而智慧教育是為了解決現(xiàn)實問題去的，如果不是能夠提升教學質(zhì)量和效果、最終服務于學習者的技術，而只是形式化的使用，則不能稱之為真正的智慧教育。真正找到技術和教育融合的最優(yōu)解時，教育的面貌將會煥然一新。
“雙減”政策發(fā)布之后，學生身上的校外培訓負擔被極大減輕，教育的核心場景將更多轉向?qū)W校和家庭，而智慧教育應用場景同時包含兩者。智慧教育作為國家教育現(xiàn)代化規(guī)劃的未來方向，有著國家的政策扶持，對于智慧教育賽道上的玩家來說，雙減未嘗不是某種機遇。未來應該思考著如何真正實現(xiàn)智慧教育的效果，服務學習者，培養(yǎng)智慧型、創(chuàng)新型的人才。
