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　　原標(biāo)題:“人人受益”是體育教學(xué)實(shí)有保障

　　體育課堂是體育課程實(shí)施的主陣地,無(wú)論我們過(guò)去從哪些方面強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)質(zhì)量的提高,以及研究影響體育教學(xué)質(zhì)量的因素,都無(wú)法回避體育教學(xué)中要體現(xiàn)“人人受益”的問(wèn)題.

　　然而,縱觀對(duì)體育教學(xué)的分析,我們不難看出,無(wú)論是強(qiáng)化技能的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué),還是強(qiáng)化體能的大密度、大強(qiáng)度的課堂,都更加注重集體性和大統(tǒng)一,而忽略了個(gè)體的差異性.

　　不僅學(xué)生的體能狀況、技能基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好有區(qū)別,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、理解和接受能力也存在個(gè)體差異.

　　因此,未來(lái)體育課程教學(xué)改革把過(guò)去忽略的“人人受益”要高度重視起來(lái).“人人受益”是要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生接受體育教育的權(quán)利和機(jī)會(huì),是要體現(xiàn)更公平和更有質(zhì)量的體育教育,其關(guān)鍵是要關(guān)注個(gè)體差異,能夠做到區(qū)別對(duì)待,分層教學(xué).體育課程的實(shí)施讓每一個(gè)學(xué)生都受益,注重“人人受益”,還要考慮客觀條件的適應(yīng)性.“人人受益”是一體化背景下體育課程提出的理念之一,也是義務(wù)教育階段體育學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的基本理念.

　　如2011年修訂的《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程理念的第四條中明確提出,“關(guān)注地區(qū)差異和個(gè)體差異,保證每一位學(xué)生受益”,即“努力使每一位學(xué)生都能接受基本的體育與健康教育,促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步和發(fā)展”.

　　促進(jìn)教育公平與均衡發(fā)展,提高教育質(zhì)量,辦好人們滿意的教育,主張全體學(xué)生的全面發(fā)展,讓每一個(gè)學(xué)生都能接受公平而有質(zhì)量的教育.將“人人受益”作為體育教學(xué)的實(shí)有保障,無(wú)疑是順應(yīng)教育改革發(fā)展的總體要求,也是體育教育質(zhì)量提升的必然保障.注重每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展,課堂上讓每一個(gè)學(xué)生都受益,是高質(zhì)量體育教育的重要標(biāo)志.

　　然而,如何才能做到在體育教學(xué)中體現(xiàn)“人人受益”?要關(guān)注個(gè)體差異,尊重差異,從學(xué)生的學(xué)情出發(fā),合理確立真正符合每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的目標(biāo),合理選配內(nèi)容并考慮難度的適宜性,靈活采取多樣化組織方式,力求每個(gè)學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展.