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　　原標(biāo)題：985高校官宣 撤銷教務(wù)處 

　　今年1月，華東師范大學(xué)正式發(fā)布通知，宣布撤銷教務(wù)處建制，成立華東師范大學(xué)本科生院，并將招生辦公室調(diào)整為本科生院內(nèi)設(shè)機構(gòu)。

　　繼去年底，吉林大學(xué)官宣成立本科生院之后，又一所985高校對其內(nèi)部機構(gòu)進行了重大調(diào)整。

　　高校成立本科生院，迎來小高潮

　　2024年12月，吉林大學(xué)黨委常委會研究決定，以教務(wù)處為基礎(chǔ)，整合組建“吉林大學(xué)本科生院”，列為學(xué)校行政職能部門，機構(gòu)級別為正處級。

　　本科生院內(nèi)設(shè)綜合辦公室、招生工作辦公室、人才培養(yǎng)辦公室、教學(xué)管理辦公室、教學(xué)運行辦公室、教學(xué)研究辦公室、數(shù)字教育辦公室、考試工作辦公室。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院、教育技術(shù)與教學(xué)服務(wù)中心、興城教學(xué)基地、農(nóng)業(yè)實驗基地掛靠本科生院。

　　2022年7月，中國傳媒大學(xué)本科生院揭牌成立。該校本科生院基本構(gòu)架采用“1+6+2模式”，內(nèi)設(shè)綜合辦公室，課程思政建設(shè)中心、教學(xué)運行中心、教學(xué)發(fā)展中心、通識教育中心、實踐教育中心、國際教育中心，教材建設(shè)中心和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心掛靠本科生院。

　　時間倒推至2020~2021年，我國高校成立本科生院更是迎來一波小高潮。中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)、南京大學(xué)、太原理工大學(xué)、華中科技大學(xué)、重慶大學(xué)、寧波大學(xué)、北京交通大學(xué)等一批高校，紛紛官宣成立這一新機構(gòu)。

　　本科生院核心部門有哪些？

　　整合教育資源、優(yōu)化行政機構(gòu)、深化教育改革、加強通識教育是這些高校成立本科生院普遍提到的原因。

　　比如，復(fù)旦大學(xué)本科生院將通識教育理念貫穿本科教育全過程；重慶大學(xué)本科生院強調(diào)加強學(xué)生的通識教育，提升學(xué)生綜合素質(zhì)和跨界學(xué)習(xí)能力，按照世界一流大學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)重構(gòu)通識課程體系，以廣泛閱讀經(jīng)典原著為重點。

　　浙江大學(xué)、山東大學(xué)、南京大學(xué)、西安電子科技大學(xué)等多所高校本科生院的成立，則以國家大部制改革為背景淵源。

　　西安交通大學(xué)本科生院重組優(yōu)化了本科生培養(yǎng)管理和服務(wù)機構(gòu)，徹底打通教學(xué)行政系統(tǒng)和學(xué)生工作系統(tǒng)，解決多部門分散管理的碎片化問題、信息不對稱問題。

　　華中科技大學(xué)通過成立本科生院，將相關(guān)教育資源和管理職能進行整合，改變以往可能存在的分散管理等情況，優(yōu)化管理機制，提高本科教育管理的效率和質(zhì)量。

　　麥可思研究統(tǒng)計歸納發(fā)現(xiàn)，綜合辦公室、教務(wù)辦公室、招生辦公室是最核心部門，幾乎所有高校本科生院均有設(shè)立；教學(xué)質(zhì)量管理部門、教學(xué)督導(dǎo)委員會、通識教育部門等因為教育改革需求，也成為重要組成部分。此外，教學(xué)研究辦公室、學(xué)生工作辦公室、教師教學(xué)發(fā)展中心等內(nèi)設(shè)機構(gòu)也較為常見。

　　從本科生院的機構(gòu)設(shè)置情況也能看出，教學(xué)管理、招生與培養(yǎng)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、教育教學(xué)改革，以及指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展等，是高校本科生院的最核心職能。

　　教務(wù)處“升級”中

　　本科生院涉及高校內(nèi)部機構(gòu)改革。大部分高校是將相關(guān)行政部門進行合并，成立新機構(gòu)。也有部分高校是以教務(wù)處為基礎(chǔ)，整合其他職能部門組建本科生院。

　　其實還有一些高校雖然沒有成立本科生院，但為進一步優(yōu)化資源配置，增強教學(xué)管理和服務(wù)的有效性，成立了教務(wù)部。

　　比如北京航空航天大學(xué)將教務(wù)處的原有職能與招生就業(yè)處的本科招生職能整合，為正處級機構(gòu)。設(shè)立招生工作辦公室、教學(xué)服務(wù)中心，為校設(shè)非獨立建制二級單位，由教務(wù)部管理。不再保留教務(wù)處、招生就業(yè)處。

　　此外，近年來部分高校根據(jù)學(xué)校改革發(fā)展需要，擴大教務(wù)處的職能范圍，相信也引起了不少高教人的關(guān)注。

　　?2024年，魯東大學(xué)撤銷招生就業(yè)處，將招生職能劃歸教務(wù)處，教務(wù)處增設(shè)招生辦公室（正科級）；

　　?鄭州工程技術(shù)學(xué)院在教務(wù)處增設(shè)教學(xué)研究科，主要負(fù)責(zé)制訂并落實專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，起草、修訂教學(xué)管理方面的規(guī)章制度，教學(xué)研究與教學(xué)改革的培育、評審?fù)扑]和管理等工作；

　　?長春醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校將科研與發(fā)展規(guī)劃處中的產(chǎn)教融合、校企合作職能調(diào)整至教務(wù)處。

　　?2023年，貴州工商職業(yè)學(xué)院發(fā)布通知，教務(wù)處增加“國際教育”職能；

　　?2019年，西安財經(jīng)大學(xué)在教務(wù)處增設(shè)實踐教學(xué)科，同時撤銷教材管理科，將其職能歸入教務(wù)處相關(guān)科室……

　　有讀者留言認(rèn)為，高校教務(wù)處職能范圍的擴大，其實也是組建本科生院的模式。

　　事實上，不論是整合多部門成立本科生院、組建教務(wù)部，還是擴大教務(wù)處職能，其本質(zhì)都指向高校職能部門從“分散管理”向“系統(tǒng)化協(xié)同”的轉(zhuǎn)型。

　　當(dāng)下，成立本科生院似乎已成為一流本科教育組織模式變革的一股新趨勢。眾多高校通過優(yōu)化行政部門職能、打通教學(xué)與學(xué)生工作的壁壘，聚焦于通識教育深化、跨學(xué)科能力培養(yǎng)及教學(xué)質(zhì)量提升。

　　這種以學(xué)生發(fā)展為中心、以效率提升為導(dǎo)向的教育組織模式變革，將如何為推動本科教育精細(xì)化發(fā)展，為培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才提供堅實的制度支撐？我們將對其實施成效持續(xù)予以關(guān)注。