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　　原標題：高校宣布，停招49個專業(yè)！

　　大學大面積“砍”專業(yè)說來就來，尤其對于綜合實力并非出類拔萃的院校。

　　1月底，加拿大百年理工學院（Centennial College）突然宣布：2025至2026學年起，49個全日制專業(yè)暫停招生，包括商學院16個專業(yè)項目、傳媒學院14個以及工程學院7個，占總專業(yè)數(shù)量的28%。

　　建校于1966年的百年理工學院地處加拿大安大略省多倫多市，是安省第一所公立學院，也是加國最大的公立學院之一。堅持職業(yè)教育方向和全球化教育理念，該校從一所地方型社區(qū)學院發(fā)展為擁有眾多留學生的國際化高校。

　　而這一國際化特色卻成了該校的軟肋，校長兼首席執(zhí)行官克雷格·斯蒂芬森（Craig Stephenson）表示，受到安省對留學生人數(shù)的限制，學校預計國際學生注冊人數(shù)將大幅下降，嚴重影響財務運轉(zhuǎn)狀況，只能“斷臂求生”，削減專業(yè)以求自保。

　　“我們預計2025年留學生人數(shù)將減少5000人，造成高達數(shù)千萬（加幣）的財政缺口。”斯蒂芬森無奈地表示。

　　受此影響，并非一家

　　就在百年理工學院宣布裁撤專業(yè)后不久，同省的圣勞倫斯學院（St. Lawrence College）宣布將削減55個專業(yè)項目，削減幅度高達40%；皇家學院（Loyalist College）表示將撤銷24個專業(yè)項目并裁員20%。

　　據(jù)當?shù)孛襟w報道，安大略省共有24所公立學院，其中至少8所已公開宣布以撤銷專業(yè)、裁員或關閉小區(qū)等方式縮減規(guī)模，減少支出。

　　除上述幾所院校外，莫霍克學院（Mohawk College）將削減127個崗位，占其全職和兼職教職人員的20%；謝里丹學院（Sheridan College）將暫停40個專業(yè)項目并裁員；范沙學院（Fanshawe College）在面臨3500萬加元的赤字的情況下減少了18專業(yè)個項目；塞內(nèi)卡學院（Seneca College）的馬卡姆校區(qū)和阿岡昆學院（Algonquin College）的珀斯校區(qū)是首批完全關閉的校區(qū)，分別于2025年1月和2026年8月永久停用……

　　百年理工學院校長斯蒂芬森同樣表示，隨著大量專業(yè)停止招生，裁員“在所難免”，學院必須采取改變以確保其長期運轉(zhuǎn)。

　　這些調(diào)整的共同特征是政策變動直接觸發(fā)高校的財務危機，迫使管理者在短期內(nèi)采取收縮策略。然而，這類調(diào)整也暴露了過度依賴國際學生學費的結構性風險——加拿大高校的國際學生占比普遍超過30%，政策“急剎車”導致收入驟降，倒逼專業(yè)優(yōu)化。

　　例如，百年理工學院致力于為學生提供高質(zhì)量的職業(yè)教育和技能培訓。然而，面對不斷變化的市場需求和日益激烈的競爭環(huán)境，在政策劇變之下，學院不得不重新審視其課程設置，以確保教育資源的合理配置和有效利用。

　　相關人士表示，該校此次裁撤選定的專業(yè)是深思熟慮后選定的，綜合考慮招生現(xiàn)狀、校內(nèi)教育資源整合與優(yōu)化、運行成本控制，以及最為關鍵的適應行業(yè)發(fā)展趨勢等。

　　專業(yè)調(diào)整，各有所需

　　即使沒有遭受外在政策“打擊”，一些國外高校也注重通過專業(yè)調(diào)整搶占新興領域，順應市場發(fā)展和產(chǎn)業(yè)需求變化。例如，美國密歇根州立大學于2024年增設“氣候智能農(nóng)業(yè)”專業(yè)，以回應全球糧食安全與碳中和需求；英國曼徹斯特大學則將傳統(tǒng)材料科學與人工智能結合，開設了“智能材料工程”學位。此類調(diào)整的核心邏輯是以市場需求與技術趨勢為導向，通過跨學科融合培養(yǎng)復合型人才。

　　壓縮成本也是不少美國高校優(yōu)化專業(yè)的目的所在，如賓夕法尼亞州立大學實施了“自愿離職激勵計劃”，通過提供經(jīng)濟補償?shù)确绞剑膭罱處熥栽鸽x職，以應對招生減少和財政赤字帶來的壓力。這一計劃不僅涉及教師，還包括行政人員，其目的都是為了縮減人力成本，維持學校的健康運轉(zhuǎn)。此外，包括西肯塔基大學、門羅社區(qū)學院、加利福尼亞州立大學等多所高校也紛紛推出了類似的自愿離職或退休計劃。這些措施背后，都反映出了高校在面臨財政緊縮和生源危機時的無奈選擇。而布朗大學則通過收縮教師招聘、減緩師資隊伍擴張、縮招博士、擴招碩士以及壓縮運營成本等手段，來化解面臨的高額財政赤字。這些舉措無疑都表明，高校正在通過專業(yè)調(diào)整和人力資源的優(yōu)化配置，來應對外部環(huán)境的變化和挑戰(zhàn)。

　　除了教師隊伍的調(diào)整，美國高校還在專業(yè)層面上進行了大幅收縮。波士頓大學宣布停招一批文科博士學位項目，原因是這些項目的畢業(yè)生缺乏“長期發(fā)展的持續(xù)性”，且學校面臨博士生漲薪帶來的財務負擔。這一決定凸顯了高教領域供大于求的困境，以及博士生就業(yè)形勢的嚴峻。不少高校發(fā)現(xiàn)，博士生畢業(yè)后能入職大學，最終獲得終身教職席位的人數(shù)越來越少，而高學歷研究生人數(shù)的持續(xù)增加又對勞動力市場產(chǎn)生了沖擊。因此，高校開始重新審視和調(diào)整博士學位項目，以確保教育資源的有效利用和畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展。

　　頂層引領，推動優(yōu)化

　　回到國內(nèi)，我國高校當前正處于“史上最大規(guī)模專業(yè)調(diào)整”之際。

　　去年3月，教育部公布了2023年度普通高校本科專業(yè)備案和審批結果，本科專業(yè)增設、撤銷、調(diào)整共涉及專業(yè)布點3389個，為歷史上規(guī)模最大。

　　國內(nèi)高校的專業(yè)調(diào)整始終與國家政策緊密聯(lián)動。2023年教育部發(fā)布的《普通高等教育學科專業(yè)設置調(diào)整優(yōu)化改革方案》明確提出，到2025年淘汰不適應社會需求的學科專業(yè)點約10%，增設新興交叉學科專業(yè)點1萬個，重點布局人工智能、量子科學、生物制造等領域。2024年年中，985高校之一的四川大學宣布撤銷31個專業(yè)，就曾引起輿論熱議。

　　在麥可思研究今年發(fā)布的《中國-世界高等教育趨勢報告（2025）》中，專門撰文介紹了國內(nèi)高校專業(yè)調(diào)整的動向以及師范教育類專業(yè)進入“減量”時代等趨勢。

　　蘭州大學高等教育研究院院長、教育部高等學校專業(yè)設置與教學指導委員會副主任鄔大光在接受媒體采訪時表示，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)和一流學科建設是我國高校改革面臨的兩大難關，專業(yè)調(diào)整是邁過難關不可繞開的關鍵。

　　對于地方高校，如何服務區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級也是專業(yè)調(diào)整的核心。例如，深圳技術大學與華為、大疆合作開設“智能硬件工程”專業(yè)，課程體系直接對接企業(yè)研發(fā)需求；蘇州大學納米科學技術學院依托長三角集成電路產(chǎn)業(yè)群，構建“納米材料器件-應用”全鏈條培養(yǎng)模式。此類實踐凸顯了產(chǎn)教融合、校地共生的調(diào)整邏輯。

　　在專業(yè)調(diào)整過程中，一些高校也在探索建立動態(tài)評估機制，確保專業(yè)調(diào)整精準到位。例如，浙江大學實施“專業(yè)預警與退出評估”，從招生質(zhì)量、就業(yè)率、學科排名等維度對專業(yè)進行年度考核，連續(xù)兩年預警的專業(yè)需提交整改方案或停止招生。類似地，上海交通大學通過“學科交叉基金”鼓勵院系聯(lián)合申報新專業(yè)，打破學科壁壘。通過多維度量化評估等方式，做出更科學合理的調(diào)整辦法，避免“一刀切”的粗暴調(diào)整，并為創(chuàng)新留出空間。

　　此外，西華大學非常重視專業(yè)優(yōu)化。截至2023年底，該校停招21個本科專業(yè)，占專業(yè)總數(shù)20%以上。該校以“就業(yè)—招生—培養(yǎng)”聯(lián)動機制改革為契機，并與第三方聯(lián)合開展應屆畢業(yè)生、中長期畢業(yè)生調(diào)查等，建立了涵蓋招生、就業(yè)數(shù)據(jù)的量化模型，通過各類評估、調(diào)查、檢查等手段，動態(tài)監(jiān)測專業(yè)教育質(zhì)量，包括學生發(fā)展質(zhì)量、教師教學質(zhì)量、課程設置與教學內(nèi)容、教學設施與資源、教育管理與服務、教學成果、問題改進等若干方面，綜合衡量專業(yè)狀況，最終做出預警、減招或停招等決定。

　　總體來看，在專業(yè)調(diào)整的過程中，高校需要充分考慮社會需求、學生興趣以及學科發(fā)展趨勢等多方面因素。一方面，要加大對新興學科和交叉學科的投入力度，以滿足社會對于新技術、新產(chǎn)業(yè)的需求；另一方面，也要加強對傳統(tǒng)學科的改造和升級，提升其與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的契合度。同時，高校還需要加強與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會等社會各界的合作與交流，共同推動人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和優(yōu)化。