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　　原標(biāo)題：朱永新：學(xué)校應(yīng)該是閱讀的天堂——閱讀是教育之基

　　很多人說，孩子天天都在讀書，天天都在看教科書、教輔書呀!其實(shí)，這些書并不是我的閱讀觀所提倡的真正意義上的書。這些書相當(dāng)于母親的乳汁，對(duì)孩子來說很重要，很容易吸收。但如果一個(gè)孩子終生都吃母乳，他肯定發(fā)育不良。他應(yīng)該在兩三歲之后甚至更早就要開始自主進(jìn)食。

　　學(xué)校教育尤其是義務(wù)教育階段，通過最有效率的課堂教學(xué)方式，將人類的知識(shí)高度集約化、效率化和組織化，在有效的時(shí)間內(nèi)教給孩子。它的作用就相當(dāng)于母乳。如果一個(gè)孩子只看教科書、教輔書，他一定是精神發(fā)育不良，因?yàn)檫@些書還不是真正意義上閱讀文本。

　　孩子的精神發(fā)育如果離開了自主閱讀，離開了真正經(jīng)典的閱讀，就不可能走得很遠(yuǎn)。所以，我們一直認(rèn)為學(xué)校教育最關(guān)鍵的一點(diǎn)，是讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣、興趣和能力。學(xué)校教育不僅要像提供母乳一樣給孩子們提供最基礎(chǔ)的滋養(yǎng)，最重要的是要通過提倡自主閱讀讓孩子們學(xué)會(huì)自由飛翔。

　　前蘇聯(lián)教育思想家蘇霍姆林斯基說，一個(gè)學(xué)校可以什么都沒有，只要有了為學(xué)生和教師精神成長的書，那就是學(xué)校；只要有了書，孩子們就有了陽光，有了成長的空間。蘇霍姆林斯基的學(xué)校比我們現(xiàn)在很多鄉(xiāng)村小學(xué)的硬件設(shè)施還要差得多，但他每天都要和教師、孩子們一起讀書，讓孩子們真正走進(jìn)圖書。這樣的學(xué)校才更像個(gè)學(xué)校。

　　古代的士大夫說“三日不讀，而目可憎”,可見一個(gè)人精神的饑餓會(huì)影響外在形象。一個(gè)人的精神饑餓或富有是在中小學(xué)形成的。人的很多習(xí)慣和能力的養(yǎng)成是有關(guān)鍵時(shí)期的，精神饑餓感的形成也有關(guān)鍵時(shí)期。人生的很多能力在某個(gè)時(shí)期如果適當(dāng)?shù)亟o了刺激，就能夠掌握，一旦錯(cuò)過就永遠(yuǎn)失去了。當(dāng)然，這并不是說中小學(xué)沒有養(yǎng)成這種習(xí)慣今后就不可能了，但要彌補(bǔ)是很困難的。

　　閱讀需要擁有大量的書籍，而我們學(xué)校和學(xué)生的圖書擁有量是很可憐的。我國每年出版的圖書超過30萬種，但是戶均消費(fèi)圖書只有1.75本。我國是世界上最大的圖書出版國，卻又是人均閱讀量最少的國家之一。小學(xué)生書讀得少，中學(xué)生讀的也少；大學(xué)生也沒有閱讀習(xí)慣。據(jù)復(fù)旦大學(xué)的一個(gè)調(diào)查，大學(xué)生閱讀本專業(yè)經(jīng)典著作的只有15.2%,閱讀人文社會(huì)科學(xué)經(jīng)典著作的僅有22.8%,閱讀專業(yè)期刊的為9.3%,閱讀外文文獻(xiàn)的則占5.2%。而美國大學(xué)生平均每周閱讀量至少是500頁。美國大學(xué)上課不是滿堂灌，不是學(xué)生“課堂上記筆記、考前背筆記、考后全忘記”。他們首先是重視閱讀，通過閱讀有了共同語言，師生實(shí)現(xiàn)無障礙的對(duì)話，再進(jìn)行接下來的課程。而我們的老師甚至二三十年都拿著同樣的備課稿去給學(xué)生們講課。人們戲稱這是“拿著一張教育的舊船票每天重復(fù)昨天的故事”。

　　沒有閱讀的學(xué)校，出來的學(xué)生很難有閱讀的習(xí)慣；沒有閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)的學(xué)生就是半成品甚至是廢品；沒有完整閱讀的人，面對(duì)未來的社會(huì)和挑戰(zhàn)，將很難有完整的精神生活和充實(shí)的人生。

　　讓我們的學(xué)校都成為閱讀的天堂吧!