摘要: 原標題：教育就是，用擺爛策略激發(fā)內(nèi)驅(qū)力 01 今天咱們來聊聊一個看似反骨的話題教育中的擺爛策略。 別急著驚訝，我可不是在鼓勵大家真的去擺爛，而
原標題：教育就是，用“擺爛”策略激發(fā)內(nèi)驅(qū)力
01
今天咱們來聊聊一個看似“反骨”的話題——教育中的“擺爛”策略。
別急著驚訝，我可不是在鼓勵大家真的去“擺爛”，而是想和大家探討一種反向思考的教育方式。
先說說“內(nèi)驅(qū)力”這事兒。
內(nèi)驅(qū)力，簡單來說，就是一個人內(nèi)心深處想要去做某件事的動力。
這種動力不是別人逼出來的，而是自己發(fā)自內(nèi)心想做的。
就像孩子看到一個新玩具，兩眼放光，迫不及待地想上手玩，這就是內(nèi)驅(qū)力在作祟。
02
可問題是，很多時候，孩子學習的時候可沒這股勁兒，這可咋辦？
這時候，有些家長和老師可能就會使出“殺手锏”——逼迫。
作業(yè)沒做完，就罰抄；
考試沒考好，就加練。
這招乍一看挺管用，孩子可能因為害怕懲罰，暫時把成績提上去了。
但你知道嗎？
這種外在的壓力，就像給氣球吹氣，吹得越大，氣球越容易爆。
孩子心里憋屈得很，說不定哪天就“擺爛”了，徹底不學了。
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那怎么辦呢？
有沒有一種辦法，能讓孩子們自己主動去學，而不是被逼著學呢？
這就得說說“擺爛”策略了。
先給大家講個故事。
有個老師，班上有個孩子特別不愛寫作文。
每次布置作文，孩子就愁眉苦臉，磨磨蹭蹭，寫出來的作文也是應付了事。
老師看在眼里，急在心里。
有一次，老師突發(fā)奇想，對這個孩子說：“要不這樣，這次作文你就隨便寫，寫不好也沒關系，我也不批評你。”
孩子一聽，愣住了，但很快就像解放了一樣，開始寫起來。
結(jié)果呢，這篇“隨便寫”的作文，居然寫得挺有意思。
老師一看，趁熱打鐵，夸了孩子幾句，還把這篇作文在班上念了一念。
孩子一下子有了成就感，之后寫作文再也不愁了。
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這就是“擺爛”策略的妙處。
它不是真的讓孩子去“擺爛”，而是先放下那些外在的壓力和要求，讓孩子在一個相對寬松的環(huán)境中，去嘗試、去探索。
當孩子發(fā)現(xiàn)，原來學習并不是一件被逼著做的事，而是一件可以自己做主的事時，他們的內(nèi)驅(qū)力就會被激發(fā)出來。
再舉個例子，很多家長都頭疼孩子不愛讀書。
家里買了好多書，孩子卻視而不見。
這時候，與其逼著孩子去讀，不如試試“擺爛”策略。
把書放在孩子容易拿到的地方，然后自己該干啥干啥，別去管孩子。
說不定哪天，孩子就自己拿起一本書看起來了。因為這時候，讀書是孩子自己的選擇，而不是被逼無奈。
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當然，這并不是說“擺爛”策略就能一勞永逸。
教育是個復雜的事兒，孩子的內(nèi)驅(qū)力也不是一蹴而就的。
有時候，孩子還是會偷懶、還是會退縮。
這時候，家長和老師需要做的，不是又回到逼迫的老路上，而是陪著孩子，一起面對困難，一起尋找解決辦法。
就像那個寫作文的孩子，可能還會遇到寫不好的時候。
但這時候，老師和家長可以和孩子一起分析問題，一起修改作文。
讓孩子知道，學習是一個不斷探索、不斷進步的過程，而不是一蹴而就的事情。
“擺爛”策略聽起來有點反常規(guī)，但其實是一種智慧。
它不是放棄，而是一種迂回。
就像打仗一樣，有時候正面硬剛不行，迂回一下，說不定就能找到突破點。
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教育的本質(zhì)，不是把孩子打造成聽話的機器，而是讓他們成為有獨立思考能力和內(nèi)驅(qū)力的人。
而“擺爛”策略，或許就是打開孩子內(nèi)心那扇門的鑰匙。
最后，我想說的是，教育是一場漫長的旅程，孩子是這場旅程的主角。
我們作為家長和老師，能做的，就是用智慧和耐心，去引導他們，去激發(fā)他們內(nèi)心深處的動力。
也許“擺爛”策略只是一個小小的嘗試，但它也許能帶來意想不到的驚喜。
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