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　　原標(biāo)題：朱清時(shí)：過(guò)度追求100分，消耗了年輕人探索世界的精力

　　高考制度雖然依舊是最重要的教育選拔制度，但無(wú)論從培養(yǎng)人才也好，人才甄選也好，我們正逐漸有著更多的選擇，中國(guó)教育的風(fēng)向已有了新的轉(zhuǎn)變。

　　就目前中國(guó)的教育問(wèn)題，并不是多數(shù)人能不能上大學(xué)的問(wèn)題，而是中國(guó)的高學(xué)歷人才越來(lái)越多，可是比肩世界的人才卻鳳毛麟角。

　　朱清時(shí)認(rèn)為，一是要扭轉(zhuǎn)教育觀念，認(rèn)識(shí)到教育是培養(yǎng)人才，而不是選拔人才。二是要切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的能力多元化，全方位地去考察學(xué)生。三是一定要把教育培養(yǎng)人才和選拔人才，兩者分開(kāi)來(lái)。

　　01

　　選拔制度將教育

　　變?yōu)闋?zhēng)取資源的門(mén)檻

　　中國(guó)是個(gè)人口大國(guó)，雖然隨著國(guó)力不斷增強(qiáng)，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)接受義務(wù)教育。但是實(shí)行幾十年的高考制度仍然是多數(shù)普通人跨越階層必不可少的門(mén)檻。也正因此，通過(guò)高考選拔，讓更多人走進(jìn)大學(xué)，改變了命運(yùn)。

　　朱清時(shí)指出，這樣的選拔制度，導(dǎo)致的結(jié)果是，“選拔人才，意味著你的地位，你的財(cái)富由此而來(lái)。國(guó)家的資源分配，職務(wù)分配都是靠教育。所以一個(gè)人教育考上好大學(xué)，首先不是意味著他們學(xué)很多好知識(shí)。而是人生又上了一個(gè)新臺(tái)階。在如此功利化的教育思想之下，教育就畸形了。”

　　當(dāng)我們?nèi)ヅ泻馑袑W(xué)，毛坦廠中學(xué)對(duì)學(xué)生如同考試機(jī)器一般的訓(xùn)練的時(shí)候，卻忽視了一個(gè)事實(shí)。那些考上好大學(xué)的學(xué)生，將來(lái)在就業(yè)，升學(xué)甚至組建家庭的過(guò)程中都將獲得更大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。而這些競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的考量之中，顯然沒(méi)多少人在乎知識(shí)可以為社會(huì)的進(jìn)步帶來(lái)多大的力量。

　　當(dāng)然，即便如此，我們中的大多數(shù)人還是無(wú)法脫離高考的選拔來(lái)為人生建設(shè)更好的道路。有不少人抨擊道，高考是維持教育公平的最佳方案。是窮苦孩子改變命運(yùn)的唯一手段。

　　朱清時(shí)回應(yīng)說(shuō)，“教育和公平不要扯在一起，公平是社會(huì)的組織結(jié)構(gòu)，這是社會(huì)的責(zé)任。教育是培養(yǎng)人能力，人的能力是有多方面的。如果你把教育跟公平等同起來(lái)的話(huà)，你的能力就只能用單一的方式來(lái)計(jì)數(shù)了。”

　　朱清時(shí)引用了愛(ài)因斯坦關(guān)于教育的一句話(huà)：“如果按照一個(gè)考試體系來(lái)做的話(huà)，是會(huì)扼殺和摧殘很多人才的。”正如我們都熟知的那個(gè)故事，為了保持公平，按照統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)要求猴子、大象、企鵝、魚(yú)、海豹爬上一棵樹(shù)。

　　雖然我們都覺(jué)得這是一個(gè)顯而易見(jiàn)的笑話(huà)。但是事實(shí)上，我們的教育選拔制度與此如出一轍。有些人可能不適合記住那些英文單詞，但他有可能會(huì)成為一個(gè)好的畫(huà)家。也有些人不擅長(zhǎng)進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算，但他可能會(huì)成為一個(gè)優(yōu)秀的文學(xué)家，或是導(dǎo)演。

　　如果嚴(yán)格按照今天的考試制度，我們的社會(huì)進(jìn)步之門(mén)可能會(huì)讓很多大師被拒之門(mén)外。錢(qián)鐘書(shū)當(dāng)年考取清華時(shí)數(shù)學(xué)只有15分。

　　1931年進(jìn)入清華數(shù)學(xué)系時(shí)，華羅庚只有中學(xué)文憑。而恰恰是那些尊重知識(shí)本身的年代，我們誕生的大師們猶如璀璨星河一般閃耀。

　　▲數(shù)學(xué)大師華羅庚

　　02

　　過(guò)度地追求100分

　　消耗了年輕人探索世界的精力

　　朱清時(shí)講到，“重大的科學(xué)發(fā)展剛開(kāi)始都是無(wú)用的”，當(dāng)人們陷入單一的人才選拔標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，那些與此無(wú)關(guān)的興趣，愛(ài)好都都被忽視。在我們過(guò)度追求高分的過(guò)程中，絕大多數(shù)人會(huì)忽略知識(shí)本身會(huì)給社會(huì)帶來(lái)的進(jìn)步。

　　當(dāng)年陳省身教授在給中科大少年班題詞時(shí)寫(xiě)下了“不要爭(zhēng)第一”給朱清時(shí)留下了深刻的印象。這樣的教育概念放到今天可能會(huì)被多數(shù)家長(zhǎng)們嗤之以鼻。

　　但如果仔細(xì)思量，從培養(yǎng)人才的角度來(lái)說(shuō)，一門(mén)知識(shí)學(xué)通學(xué)會(huì)，只需要考七八十分就夠了，在追求滿(mǎn)分的過(guò)程中，會(huì)反復(fù)幾十遍進(jìn)行練習(xí)，浪費(fèi)了大量的時(shí)間和精力。

　　朱清時(shí)也認(rèn)同這一觀點(diǎn)，一個(gè)學(xué)生能考七八十分，剩下的時(shí)間去實(shí)踐中去試錯(cuò)就好了。只有不斷地試錯(cuò)，才能得出更寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

　　他也指出，在他幾十年的教學(xué)經(jīng)歷當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，真正能夠成事的那些人，往往不是學(xué)習(xí)成績(jī)最好的學(xué)生。而是能看懂問(wèn)題根源，有想法去解決問(wèn)題，然后有精力和勇氣去執(zhí)行想法的人。

　　同樣對(duì)中國(guó)教育弊病深感憂(yōu)慮的鄭強(qiáng)教授在一次論壇中提出，中國(guó)的孩子在進(jìn)入大學(xué)前，由于過(guò)于繁重的基礎(chǔ)教育，磨滅了孩子們的探索能力和創(chuàng)新能力。而對(duì)比之下，國(guó)外的教育體系中，孩子們?cè)谶M(jìn)入大學(xué)之前，基本在培養(yǎng)不同的興趣愛(ài)好。

　　音樂(lè)，繪畫(huà)，體育，設(shè)計(jì)等等，這些有關(guān)于個(gè)人天賦和探索世界的能力在進(jìn)入大學(xué)前被激發(fā)出來(lái)。而進(jìn)入大學(xué)，才開(kāi)始真正研究和達(dá)到新的高度。而反觀我們的大學(xué)教育，則是教育的終點(diǎn)。

　　經(jīng)過(guò)十年磨一劍的高考?xì)v練，學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情大大降低，甚至深?lèi)和唇^。不少人進(jìn)入大學(xué)之后只知道貪玩享樂(lè)，不再投身學(xué)海，自然也喪失了知識(shí)的追求。

　　即便中國(guó)正處于大國(guó)崛起的上升期，但我們?nèi)匀怀３８械缴鐣?huì)浮躁，未來(lái)與其他國(guó)家可能在科學(xué)技術(shù)上產(chǎn)生差距所帶來(lái)的焦慮、這樣的焦慮也許并不是空穴來(lái)風(fēng)。

　　03

　　給予年輕人試錯(cuò)機(jī)會(huì)

　　避免過(guò)度保護(hù)

　　選擇用什么樣的標(biāo)準(zhǔn)去教育，關(guān)鍵在于對(duì)于人生的追求是什么？朱清時(shí)認(rèn)為，如果只是平平靜靜地過(guò)一生，這樣不冒風(fēng)險(xiǎn)方法理所當(dāng)然。但是如果還對(duì)人生有更高的追求，想成為一個(gè) 的人才，那就需要接受磨難。

　　他很一針見(jiàn)血地指出，大多數(shù)人是既想成更高成就的人，卻又不打算冒太大的風(fēng)險(xiǎn)。這樣的兩者不可兼得。

　　當(dāng)然，關(guān)于類(lèi)似的人生選擇題每個(gè)人都有著自己心里的標(biāo)準(zhǔn)。并不存在對(duì)錯(cuò)之分。但是從一個(gè)國(guó)家和民族來(lái)說(shuō)，想要實(shí)現(xiàn)復(fù)興，就已經(jīng)選擇了后者。而一個(gè)國(guó)家的更大成就，必然是在不斷地試錯(cuò)過(guò)程中呈現(xiàn)出來(lái)的。

　　就像朱清時(shí)自己所踐行的一樣，創(chuàng)立南科大，首先采用自主招生制度。就是為了讓中國(guó)的高等教育誕生更多的可能性。這種創(chuàng)新的結(jié)果有可能是驚喜，也有可能會(huì)是失望。這也是為何世人對(duì)朱清時(shí)爭(zhēng)議不斷的原因。

　　即便是爭(zhēng)議不斷，朱清時(shí)說(shuō)自己內(nèi)心很平靜，因?yàn)樽约褐雷龅氖虑槭菍?duì)的，只不過(guò)世人暫時(shí)不理解罷了。中國(guó)的教育弊病根除，也一定不是一朝一夕的事情。需要的正是這樣愿意承受爭(zhēng)議的勇士。

　　有人稱(chēng)他為“中國(guó)第二個(gè)蔡元培”，而他卻說(shuō)自己稱(chēng)不上教育家，只不過(guò)是一個(gè)“遵守教育規(guī)律的人”。當(dāng)談及自己對(duì)人生的領(lǐng)悟，朱清時(shí)感慨道，年輕時(shí)總是要改變世界，創(chuàng)造世界。老了以后更注重改變自己。

　　中國(guó)的教育制度也許在短期內(nèi)很難徹底改天換地，但事實(shí)上近年來(lái)人們開(kāi)始普遍意識(shí)到這些弊病所帶來(lái)的問(wèn)題。我們也開(kāi)始在高考上不斷地做出改變和創(chuàng)新，而隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和層出不窮的新媒體平臺(tái)的誕生，網(wǎng)絡(luò)教育，終身學(xué)習(xí)的環(huán)境越來(lái)越豐富。具備各種才能的人得以有更多的展示機(jī)會(huì)，關(guān)于人才定義正在不斷被更新。