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　　原標(biāo)題：家庭教育的最大悲哀：一群不持續(xù)成長的父母在拼命育兒！

　　01

　　有一對(duì)不學(xué)習(xí)成長的父母

　　是孩子的悲哀

　　我們身邊經(jīng)常有這樣一類家長：打麻將成癮，家里牌桌林立，眾牌友污言穢語，每天煙霧繚繞。

　　一邊叫著“發(fā)財(cái)”“白皮”，一邊催促放學(xué)的孩子：“快好好做作業(yè)去，將來考個(gè)好大學(xué)！”

　　還有的家長手機(jī)不離手：“淘寶”“游戲”“紅包”玩得眉飛色舞目不轉(zhuǎn)睛，激動(dòng)得身體直哆嗦，家長整天“又佛又喪”，卻要求孩子“認(rèn)真讀書”......

　　這是一種怎樣匪夷所思的現(xiàn)象？

　　很多父母自己從不看書，卻要求自己的孩子愛學(xué)習(xí)。

　　一份來自青島教育局教育質(zhì)量檢測(cè)結(jié)果的調(diào)查顯示，父母讀書與不讀書直接影響孩子的高考成績。

　　該調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，父母的榜樣作用影響學(xué)生的讀書習(xí)慣，對(duì)學(xué)生知識(shí)拓展有很大幫助。

　　對(duì)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果顯示，50.4%-71.3%的父母在家中常常讀書，這些家庭的孩子語文成績表現(xiàn)更好。

　　大多數(shù)愛看書的家長都出于提升自我，給孩子做好榜樣的動(dòng)機(jī)。

　　而孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，正是在家長潛移默化的環(huán)境中得來的。

　　有了動(dòng)機(jī)，孩子才有努力的動(dòng)力；孩子只有有了動(dòng)力，才能更好的學(xué)習(xí)。

　　反過來說，孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)需要家長來培養(yǎng)。

　　親子教育心理學(xué)把這種現(xiàn)象稱為“成就動(dòng)機(jī)”。

　　“成就動(dòng)機(jī)”是個(gè)體追求自認(rèn)為重要的有價(jià)值的工作，并使之達(dá)到完美狀態(tài)的動(dòng)機(jī)，及高標(biāo)準(zhǔn)要求自己力求取得活動(dòng)成功為目標(biāo)的動(dòng)機(jī)。

　　具有這種動(dòng)機(jī)因素的孩子能夠刻苦努力，戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)中的種種困難和障礙，取得優(yōu)異成績。

　　研究發(fā)現(xiàn)人的成就動(dòng)機(jī)從幼兒時(shí)期已經(jīng)開始，并且與孩子從小接觸的文化所處的家庭環(huán)境，家長對(duì)孩子的期望高低及一貫要求有關(guān)。

　　如果當(dāng)?shù)氐奈幕蛘呒彝?duì)孩子有比較高的要求，孩子受這種環(huán)境影響，長大后就會(huì)有比較高的成就動(dòng)機(jī)。

　　家庭教育是伴隨孩子一生的教育，父母是孩子人生的首任教師，父母是否愛讀書對(duì)孩子的影響很大。

　　02

　　在“閱讀循環(huán)圈”中

　　父母要成為那個(gè)有能力協(xié)助的人

　　兒童的閱讀興趣、習(xí)慣與能力是如何培養(yǎng)起來的？

　　家長在其中應(yīng)當(dāng)扮演什么角色？

　　國際安徒生獎(jiǎng)獲得者、知名兒童閱讀專家艾登·錢伯斯在1991年出版的《打造兒童閱讀環(huán)境》一書中，提出了令人矚目的“閱讀循環(huán)圈”理論。

　　此循環(huán)圈由“選書”、“閱讀”及“回應(yīng)”三個(gè)環(huán)節(jié)組成。

　　一本好書，一段愉快的閱讀經(jīng)驗(yàn)，將為讀者開啟下一段閱讀旅程，周而復(fù)始，生生不息。

　　循環(huán)圈描述了一種理想的兒童閱讀狀態(tài)，它的中心是有協(xié)助能力的家長，即愛閱讀且知道如何選書、共讀、回應(yīng)孩子的大人：

　　“不閱讀的孩子是由不閱讀的大人造就的。

　　我們的圖書資源也許貧乏，圖書儲(chǔ)備太少或者受損了，或者我們?cè)庥隽烁鞣N各樣的困難。

　　可是還有一件事可超越這一切。

　　一位虔誠的成年閱讀者，一位懂得孩子們需要什么的成年人，他才是閱讀教育中最不可或缺的要素。”

　　《朗讀手冊(cè)》引用了一首詩：

　　“你或許擁有無限的財(cái)富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金，但是你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有，我有讀書給我聽的媽媽。”

　　被稱為“國民閨女”的多多每次出現(xiàn)，都能圈粉無數(shù)。

　　其實(shí)，吸睛的不僅是她的顏值，更是她的氣質(zhì)，文雅恬靜，甜美可人，和善真誠。

　　一個(gè)優(yōu)秀的女兒是如何養(yǎng)成的？

　　看了黃磊女兒多多的成長故事，我找到了最好的答案。

　　曾是大學(xué)老師的黃磊也熱衷讀書，即使有時(shí)候工作很繁忙，他都不會(huì)放棄讀書，在他看來，讀書已是一種生活習(xí)慣，不管去哪兒都會(huì)帶上書。

　　除了自己看書，黃磊也和多多一起看書，在多多小的時(shí)候，就會(huì)和她一起讀書，講故事，自己就是她的讀書伙伴。

　　在這種濃厚的讀書氛圍熏陶下，多多已將讀書的習(xí)慣融入到骨血里。

　　一個(gè)愛讀書的父母，才是孩子最大的貴人。

　　他讀過的書，不僅滋養(yǎng)了自己，還影響孩子一生的三觀。

　　03

　　為了激發(fā)孩子閱讀，

　　新生代父母如何以身作則？

　　父母愛讀書，在孩子的心里播下閱讀的種子。

　　當(dāng)這顆種子生根發(fā)芽、日漸成長，就會(huì)發(fā)展成兒童的閱讀能力，閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。

　　兒童時(shí)期一旦養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，今后會(huì)主動(dòng)找書讀書。

　　讀書如此重要，已經(jīng)成為教育子女必不可少的修為，那么，一手工作一手育兒的父母，如何養(yǎng)成讀書的習(xí)慣？

　　1. 育兒即育己，父母閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成從親子共讀開始。

　　“閱讀”涵蓋了“閱讀時(shí)間”、“聽故事”與“自己閱讀”。

　　換言之，必須確保孩子擁有一定的時(shí)間進(jìn)行閱讀，并竭盡所能讓閱讀扎根生活。

　　在美國，許多中小學(xué)一直推行著“持續(xù)默讀”的閱讀教學(xué)方式。

　　大致做法是每天抽取10至15分鐘時(shí)間，在教室內(nèi)由學(xué)生自行挑選想看的書籍、雜志或報(bào)紙閱讀，教師不提問，不要求寫讀書報(bào)告，也不進(jìn)行任何分?jǐn)?shù)記錄，其教學(xué)效果成績斐然。

　　大量研究證實(shí)，為孩子朗讀是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣最重要的因素。

　　給孩子朗讀，能夠建立孩子必備的知識(shí)體系，引導(dǎo)他們最終踏上成功的閱讀之路。

　　美國閱讀委員會(huì)在《成為閱讀大國》的文件中也曾呼吁，朗讀是唯一且最重要的活動(dòng)。

　　證據(jù)顯示，朗讀不止在課堂中有效，在家里也成果非凡，朗讀應(yīng)該在家里隨時(shí)隨地進(jìn)行。

　　美國教育家John Werner曾說：

　　“不能期待孩子利用課余時(shí)間閱讀。

　　很多孩子來自于沒有閱讀習(xí)慣的家庭，這樣的孩子常會(huì)因?yàn)殡娨暥鵂奚喿x的時(shí)間。”

　　有了豐富藏書，不過才跨出第一步，我們還得確保孩子的閱讀。

　　請(qǐng)注意，是確保，而非僅僅鼓勵(lì)、提倡或期盼。

　　“確保”，意味著時(shí)間上的保留、環(huán)境上的打造，以及氣氛上的營造。

　　家庭的閱讀環(huán)境和氣氛是重中之重。

　　在美國有一位單親父親吉姆·布羅吉，他在小學(xué)圖書館工作，熱愛閱讀。

　　從女兒愛麗絲九歲時(shí)跟她一起開始了一場(chǎng)閱讀大冒險(xiǎn)，這個(gè)被他們稱為“連勝計(jì)劃”的讀書約定跨越近9年，3218個(gè)夜晚。

　　他們每天至少讀書10分鐘。

　　“為了將計(jì)劃堅(jiān)持下去，有時(shí)我們半夜十二點(diǎn)開始讀書；

　　有時(shí)在凌晨痛苦的開始，有很多次我不得不把熟睡中的愛麗絲叫醒；

　　也有很多次愛麗絲又不得不小心翼翼地把熟睡中的我叫醒。”

　　吉姆·布羅吉如是說。

　　八年級(jí)的時(shí)候，愛麗絲的閱讀部分在州考中拿到了“特別熟練”級(jí)別的高分，300多個(gè)考生中只有三個(gè)人達(dá)到這個(gè)水平。

　　在讀高三時(shí)，特別熟練獲得了兩次全美寫作比賽的一等獎(jiǎng)，當(dāng)時(shí)他們的讀書計(jì)劃已經(jīng)一天不落地堅(jiān)持了8年多。

　　擁有這些榮譽(yù)的愛麗絲，注定不是一個(gè)平庸的女孩。

　　愛麗絲在課余時(shí)間，大膽地寫了一個(gè)劇本，叫《微不足道》。

　　最終的結(jié)果是，愛麗絲呈現(xiàn)了一次足以令她所在的高中感到驕傲的演出，過了一年她又編導(dǎo)了另一出戲，同樣備受好評(píng)。

　　熱心、自信、樂觀這些特質(zhì)構(gòu)成了愛麗絲的性格。

　　他父親說：“我從沒見過她做一件壞事，甚至沒見過她先己后人”。

　　因?yàn)閳?jiān)持，他們做出了別人認(rèn)為不可能做到的事情。也因?yàn)閳?jiān)持給了這位孤獨(dú)的父親極大的慰藉。

　　養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，沒有捷徑，只有堅(jiān)持。

　　2. 利用“愛屋及烏”的正能量原理，通過孩子激發(fā)父母的閱讀興趣。

　　每個(gè)孩子都是父母的心肝寶貝，因?yàn)閻酆⒆?，所以想要來了解孩子的思想?/p>

　　當(dāng)孩子對(duì)親子共讀的內(nèi)容有獨(dú)一無二的想法，哪怕是十分異想天開或者幼稚，父母都會(huì)表示贊同，把孩子當(dāng)哲學(xué)家來看待。

　　如果孩子表示對(duì)某一本共讀的書十分感興趣，父母基于“愛屋及烏”的心理，也會(huì)愛上某一本書，或者愿意花更多的時(shí)間來重讀某一本書。

　　在這樣的過程中，父母更加愿意通過孩子的角度、通過自己的角度來研究一本書，對(duì)讀書會(huì)有新的認(rèn)識(shí)和喜愛。

　　遇見打動(dòng)自己的書，我們往往會(huì)熱情高漲、思潮起伏。

　　若書令人興奮，我們會(huì)渴望分享內(nèi)心喜悅；

　　若書令人感動(dòng)，我們會(huì)渴望宣泄心中悸動(dòng)；

　　若書令人困惑，我們會(huì)渴望與人交流探討。

　　兒童也一樣。

　　錢伯斯說：

　　“在傾聽別人的讀書經(jīng)驗(yàn)并與人分享自己心得的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，通過某種形式的讀后心得發(fā)表，參與者可以交換信息、分享熱情；

　　同時(shí)，探索不同閱讀領(lǐng)域的意愿也提高了。”

　　與孩子的共讀討論，也許出于輕松的閑聊時(shí)刻，或者于日常生活中不經(jīng)意的瞬間。

　　飯桌上的天倫時(shí)光，放學(xué)路上接送孩子的陪伴時(shí)光，看似無心插柳，卻能因此“柳成陰”。

　　父母，若每周能與孩子圍繞閱讀聊20至30分鐘，不僅能維持孩子的閱讀熱情，拓寬他們的閱讀視野，還能找到共同話題，促進(jìn)親子關(guān)系。

　　長此以往，父母的閱讀興致也會(huì)大大提高。

　　3. 父母利用“自我價(jià)值感”，從內(nèi)而外感召孩子。

　　讀書會(huì)讓父母重新認(rèn)識(shí)和反思自己，提升“自我價(jià)值感”，當(dāng)父母自我價(jià)值感提升，在對(duì)待孩子方面會(huì)變得更加溫和與寬容，更能夠理解孩子。

　　對(duì)孩子最好的養(yǎng)育方式，其實(shí)就是父母做一個(gè)溫和舒服、并認(rèn)識(shí)到自己價(jià)值的人。

　　父母更多關(guān)注自己，對(duì)孩子就沒有那么多框架限制，父母對(duì)孩子好的那些行為本身就是自我價(jià)值提升的體現(xiàn)。

　　在一次家庭教育的分享會(huì)上，很多媽媽說出了自己通過讀書所收獲到的美好改變。

　　“我通過書中的事例不斷的反思自己平時(shí)與兒女的溝通，自從有了二寶以后，我對(duì)大寶的耐心就越來越少，說話的語氣也不如以前那樣平和，在對(duì)待大寶的事情上基本也都是說些沒用且傷害孩子的話......

　　現(xiàn)在我通過書本上的事例，看清了自己的問題所在，也同時(shí)在慢慢改善與孩子的關(guān)系。”

　　“在說話上以前總是用判斷事情，指令的口氣說話，現(xiàn)在更注重細(xì)節(jié)，更愿意說自己的感受，雖然有時(shí)候還會(huì)犯錯(cuò)誤，但事后會(huì)反省。

　　自己不斷的進(jìn)步帶給我快樂、自信，通過讀書讓我明白孩子身上的問題，其實(shí)也是父母自身的問題。

　　教育孩子更要注意態(tài)度方法，還給孩子獨(dú)立自主的權(quán)利比溺愛更重要。

　　多和孩子心靈溝通比物質(zhì)滿足更有益，讓孩子身心健康。我會(huì)努力做好自己做孩子的好榜樣。”

　　“書讀多了，容顏?zhàn)匀桓淖?，很多時(shí)候自己可能以為許多看過的書籍都成為過眼煙云，不復(fù)記憶。

　　其實(shí)它們?nèi)允菨撛谀愕臍赓|(zhì)里，在談吐上，在胸襟的無涯，當(dāng)然也可以顯露在生活和文字當(dāng)中。”

　　父母熱愛讀書學(xué)習(xí)，多讀書，多踐行，可以影響生活的方方面面，在教育子女方面，起到潛移默化的作用。