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　　原標(biāo)題：學(xué)歷貶值，經(jīng)濟(jì)增量走向存量的必經(jīng)之路

　　在中國人從小讀的很多講述國外的文章里，藍(lán)領(lǐng)與白領(lǐng)的工資基本接近，似乎在歐洲，讀了大學(xué)的白領(lǐng)與高中畢業(yè)的水管工可支配收入是一樣的，其實這也相當(dāng)于一種變相的學(xué)歷貶值。

　　但過去我國20年經(jīng)濟(jì)高速增長時期，白領(lǐng)的工資往往是藍(lán)領(lǐng)的數(shù)倍，同時白領(lǐng)在市場累積的復(fù)利效應(yīng)，使得白領(lǐng)還擁有極為良好的職業(yè)上升通道，因此學(xué)歷貶值現(xiàn)象在我國社會認(rèn)知中并不成立，同時“萬般皆下品惟有讀書高”的千年思維，使我們社會主流認(rèn)為，文憑一向是越高越好。

　　但隨著中國走向存量競爭社會，高學(xué)歷群體開始找不到工作從特例走向共性問題，過去發(fā)生在美國、日本與韓國的“學(xué)歷欺騙”現(xiàn)象，開始發(fā)生在我們身上。

　　根據(jù)《2023中國藍(lán)領(lǐng)群體就業(yè)研究報告》，我國白領(lǐng)與藍(lán)領(lǐng)的工資差距正在快速縮小， 藍(lán)領(lǐng)收入從2012年的2684元增長至2023年的6043元，已經(jīng)接近全社會的白領(lǐng)平均工資。

　　這篇文章我們將剖析這個問題，看看當(dāng)社會從增量走向存量過程中，為什么會發(fā)生學(xué)歷貶值現(xiàn)象。

　　學(xué)歷社會是如何形成的

　　上世紀(jì)80年代，美國作家柯林斯的《文憑社會》一書，普遍被認(rèn)為是學(xué)歷社會理論的開端。該書對70年代美國大學(xué)教育的種種亂象進(jìn)行了反思，以文憑為切入點，解釋了學(xué)校教育與社會分層的關(guān)系。

　　作者在書中提出的，教育系統(tǒng)營造出的“學(xué)習(xí)奮斗神話”以及不同增長環(huán)境下，學(xué)歷對個人的價值，成為了后來社會學(xué)家研究教育對人影響的重要理論基礎(chǔ)。

　　事實上，學(xué)歷社會的理論萌芽，也正是因為美國在70年代經(jīng)歷了一次重大的學(xué)歷貶值現(xiàn)象。

　　因此我們首先需要了解美國的學(xué)歷社會是如何形成的，學(xué)歷又是如何貶值的？

　　隨著二戰(zhàn)結(jié)束，美國在1945年至1955年迎來了戰(zhàn)后的第一輪嬰兒潮。西方發(fā)達(dá)國家的工業(yè)化、現(xiàn)代化進(jìn)程不斷加快，社會對其要求也在提高。美國高中生上大學(xué)的比例在40年代是20%，50年代是34.6%，60年代則已經(jīng)超過45%。

　　從50年代開始，美國經(jīng)濟(jì)增長由制造業(yè)驅(qū)動為主，走到了服務(wù)業(yè)驅(qū)動為主。過去，高中文憑所能夠獲取的社會崗位開始減少，其收入增長水平僅有同時期美國大學(xué)生的40%。在知識經(jīng)濟(jì)體制中，大學(xué)畢業(yè)生的工資開始上漲，而高中文憑或以下學(xué)歷者的收入明顯下降。

　　在此背景下，學(xué)界普遍認(rèn)為美國在50年代中后期進(jìn)入學(xué)歷社會。事實上，由于處于美蘇太空冷戰(zhàn)的背景下，60年代美國全社會表達(dá)了對于科學(xué)家的高度推崇，這也在一定程度上加速了學(xué)歷社會的形成。

　　目前普遍認(rèn)為，在學(xué)歷社會的意識形態(tài)中，存在兩大特點：

　　第一：社會普遍認(rèn)為學(xué)歷與能力是可比較關(guān)系，即學(xué)歷越好能力越強(qiáng)。

　　第二：學(xué)歷是評價人才的重要指標(biāo)，即一個人晉升與聲望受學(xué)歷高低的影響。

　　其實，日本在上世紀(jì)70年代中后期，也進(jìn)入到了學(xué)歷社會階段。其大學(xué)生錄取比例，工資漲幅都遠(yuǎn)高于同時期的高中畢業(yè)生。

　　一般認(rèn)為， 經(jīng)濟(jì)處于高速增長時期階段，社會意識形態(tài)比較容易出現(xiàn)學(xué)歷型社會。

　　學(xué)歷社會是如何瓦解

　　我剛剛說了，60年代開始美國每年的大學(xué)入學(xué)率超過50%。但要知道此時美國入學(xué)的學(xué)生普遍是嬰兒潮一代的龐大人口，由此美國全社會產(chǎn)生了大量的大學(xué)生待業(yè)者。

　　要知道整個嬰兒潮時期，即從1946年到1964年出生的美國人，有7256萬之多。當(dāng)這批人大學(xué)畢業(yè)的時候卻面臨著美國最糟糕的經(jīng)濟(jì)時期。

　　美國70年由于石油危機(jī)與經(jīng)濟(jì)滯脹危機(jī)，疊加地緣政治上處于“蘇攻美守時期”，美國的全球經(jīng)濟(jì)影響力處于冷戰(zhàn)最弱時期。此時美國社會處于長期經(jīng)濟(jì)停滯增長與高失業(yè)率狀態(tài)，大滯脹時期，美國失業(yè)率常年維持在7%以上，最高接近10%。而資本金在100萬美元的破產(chǎn)公司達(dá)到12萬家。

　　在此背景下，美國的大學(xué)生失業(yè)率開始快速增長，嬉皮士文化與垮掉的一代成為了那一代美國大學(xué)生（年輕人）的代名詞。 其實并非這些大學(xué)生主動放棄了自己的人生，而是因為在經(jīng)濟(jì)停滯增長階段，全社會出現(xiàn)了嚴(yán)重的學(xué)歷“通貨膨脹”。

　　根據(jù)《文憑社會》一書，其表現(xiàn)形式為：

　　①隨著越來越多的人獲得更高的學(xué)位，工作職位對教育水平的要求也在水漲船高；

　?、?當(dāng)越來越多的人獲得某一教育文憑或?qū)W位時，文憑在求職過程中的含金量越來越低。

　　反應(yīng)在這個時期的大學(xué)生上，50年代美國的新生中產(chǎn)階級普遍調(diào)查學(xué)歷還是高中，而60年代就已經(jīng)提升到大學(xué)本科，70年代中后期甚至短暫地提升至研究生學(xué)歷。

　　在核心數(shù)據(jù)表現(xiàn)上，70年代末期。美國大學(xué)生的調(diào)查收入僅高出高中學(xué)歷20%。 承擔(dān)了4年高昂學(xué)費的大學(xué)生們，普遍僅能找到與高中畢業(yè)生收入持平的崗位。

　　就此美國學(xué)歷開始快速貶值，美國長期構(gòu)建的學(xué)歷社會開始瓦解。

　　至嬉皮士運(yùn)動頂峰的70年代中后期，美國高中生的大學(xué)入學(xué)率僅有45%左右，是20年來的最低區(qū)間段。

　　一般認(rèn)為， 經(jīng)濟(jì)處于停止增長時期，學(xué)歷型社會將開始瓦解，學(xué)歷將出現(xiàn)快速貶值。

　　文憑社會的波動周期

　　但需要強(qiáng)調(diào)的是，文憑并不會持續(xù)貶值，文憑的價值本身也是一輪周期。

　　隨著1980年開始，里根總統(tǒng)重啟美國經(jīng)濟(jì)增長，被稱為黃金10年的美國80年代啟動。伴隨著經(jīng)濟(jì)增長的復(fù)蘇，美國就業(yè)率與通脹率被迅速抑制。

　　美國又再次回歸學(xué)歷型社會的意識形態(tài)。從1980年開始，美國高中畢業(yè)生的大學(xué)入學(xué)率迅速止跌反彈，至1990年已經(jīng)增長至62%，其增長速度甚至超過美國60年代，文憑的價值快速提升。

　　而在收入上，至80年代中期，美國大學(xué)生（本科學(xué)歷）收入達(dá)到高中學(xué)歷的2倍后，此后十余年美國各州的大學(xué)生與高中生畢業(yè)收入，普遍保持在2：1。

　　1990年代以后，美國讀大學(xué)的高中畢業(yè)生在60%和70%之間，2009年最高，達(dá)到70.1%。至2011年，美國當(dāng)年的大學(xué)生入學(xué)人數(shù)達(dá)到歷史最高的2100萬。

　　但此后由于08年金融危機(jī)的持續(xù)影響，以及產(chǎn)業(yè)空心化的持續(xù)。美國再次出現(xiàn)學(xué)歷貶值現(xiàn)象。尤其是2020年的病毒沖擊，繼續(xù)加速了學(xué)歷貶值現(xiàn)象。2020年至2022年期間，美國高校的入學(xué)人數(shù)顯著下降，本科生入學(xué)率下降了近10%。

　　至2024年，美國的大學(xué)入學(xué)率已經(jīng)下跌至63%左右，重新回到1990年代水平。社會貶值現(xiàn)象重新在美國發(fā)生，至此美國又完成了一輪學(xué)歷社會的波動周期。

　　一般認(rèn)為， 經(jīng)濟(jì)從增量社會走向存量期間，學(xué)歷貶值是必然發(fā)生的現(xiàn)象，而日本在經(jīng)濟(jì)增長停滯時期，也發(fā)生過類似的學(xué)歷貶值現(xiàn)象。

　　90年代日本就業(yè)冰河時期，大學(xué)生就業(yè)率長期低于70%，同時疊加勞務(wù)派遣制度的興起，新增的正式社員工作快速減少。日本90年代后畢業(yè)的大學(xué)生收入普遍低于泡沫經(jīng)濟(jì)時期畢業(yè)群體。

　　在經(jīng)濟(jì)增長停滯的情況下，從90年代中期開始，日本也迅速出現(xiàn)了學(xué)歷貶值。事實上，由于日本經(jīng)濟(jì)長期沒有復(fù)蘇。且2008年金融危機(jī)的二次沖擊，就業(yè)市場經(jīng)過了30年，還是未能充分消化高等教育規(guī)模擴(kuò)張帶來的大量勞動力供給。

　　截至目前，日本社會仍處于學(xué)歷貶值的環(huán)境中。根據(jù)厚生省統(tǒng)計的不同學(xué)歷終生收入，其大學(xué)生本科終生收入僅比高中生高出12%，仍處于歷史最低區(qū)間。

　　總結(jié)

　　文憑是一種體現(xiàn)社會地位的通貨，只是用來交換獲得工作的機(jī)會。 這與所有通貨一樣，當(dāng)供大于求時，文憑就會貶值。而經(jīng)濟(jì)的增長與否，往往決定了供應(yīng)的充裕程度。

　　從20世紀(jì)70年代的美國，再到90年代的日本，再到如今的我們。學(xué)歷在不同的歷史時期、其價值也是有顯著不同的。

　　2024年，隨著1176萬大學(xué)生畢業(yè)，未來5年我們預(yù)計每年都將有1000萬進(jìn)入勞動市場，因此我發(fā)出這篇文章，希望為大家提供參考。