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　　原標(biāo)題：如何判斷自家孩子是否有數(shù)學(xué)天賦？這個答案有點出人意料

　　作為家長的你，是否也很好奇，自己的孩子，是否有數(shù)學(xué)天賦？

　　前幾天在飯桌上聊到這個話題，大致對話是這樣的。

　　寶媽A：“我女兒現(xiàn)在數(shù)學(xué)在班上都是前三名，感覺我女兒還是有點數(shù)學(xué)天賦的！”

　　寶爸B：“我兒子數(shù)學(xué)成績不好，是不是就沒數(shù)學(xué)天賦了？還有逆襲的機(jī)會嗎？”

　　老師：“啥數(shù)學(xué)天賦，一個學(xué)校里，也就只有極個別的幾個孩子有數(shù)學(xué)天賦，反正數(shù)學(xué)成績好，可能是有天賦的，數(shù)學(xué)成績不好，大概率是沒有的！”

　　此后，老師還說了一句，這句話，值得很多家長深思：“絕大孩子都是普娃，沒啥特別大的天賦，或者只是有點小天賦，成績的好壞，很多時候也是學(xué)習(xí)方法和勤奮程度不一樣。”

　　或許，這才是大實話。

　　01 數(shù)學(xué)，其實也有領(lǐng)域天賦

　　很多人都覺得，數(shù)學(xué)是一個領(lǐng)域，但其實不是，數(shù)學(xué)，是一個非常龐大的領(lǐng)域，在其之下，還有無數(shù)的細(xì)分領(lǐng)域。

　　對比語文來說，就好比現(xiàn)代史、古詩、各個年代的歷史等，每個細(xì)分的領(lǐng)域，有些人會格外感興趣、研究很深入。

　　數(shù)學(xué)也是如此。

　　每個人在不同的細(xì)分領(lǐng)域上，天賦也是不一樣的，數(shù)學(xué)的細(xì)分領(lǐng)域，那可太多了：幾何、計算、數(shù)學(xué)分析……

　　像我們熟知的高斯，或許在很多領(lǐng)域上都取得了重要成果，比如數(shù)論、數(shù)學(xué)分析等，但是，他在代數(shù)學(xué)方面的成就，或許更為顯著。

　　1862年出生的波恩哈德·黎曼，開創(chuàng)了黎曼幾何，這也成了現(xiàn)在幾何的重要支柱之一。

　　對于數(shù)學(xué)天才來說，他們的弱項，也只是相對強(qiáng)項來說。

　　對于普通孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來說，他們數(shù)學(xué)的弱項，或許也只是相對于其他學(xué)科來說。

　　甚至，同樣是數(shù)學(xué)，有的孩子幾何好，有的孩子代數(shù)好。

　　果媽上大學(xué)的時候?qū)W的是數(shù)學(xué)，班上有一個數(shù)學(xué)分析很好的男孩子，在概率論的學(xué)習(xí)上，卻總是差了那么點意思。

　　所以，沒有絕對的天賦。

　　只能說，孩子數(shù)學(xué)成績不好，那么就代表孩子的課內(nèi)基礎(chǔ)知識都沒學(xué)好，那么，大概率是沒啥天賦的。

　　02 普通學(xué)習(xí)，在乎的從來不是天賦

　　不排除極個別開竅的，或者學(xué)得很好的孩子，是有一定天賦的。

　　但是，對于絕大多數(shù)的普通孩子來說，要在乎的，從來就不是天賦，又或者，不要被天賦給“圈”住了。

　　比如：女孩子，思維能力就是差了點，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的后勁兒不足；

　　比如：學(xué)語文只要多背背，但是學(xué)數(shù)學(xué)需要一點聰明、一點天賦。

　　什么天賦不天賦，絕大多數(shù)的普通孩子，最終比的，終究還是學(xué)習(xí)方法和勤奮程度。

　　同樣學(xué)個面積的公式：

　　有的孩子面對不同的圖形，不知道套用什么公式，但也不管不顧，繼續(xù)做，繼續(xù)錯，繼續(xù)碰運氣；

　　有的孩子在用錯公式的時候，便將所有的圖形、公式給整理好，去追溯公式的來源，將公式內(nèi)的每一個字母搞清楚，將圖形的關(guān)聯(lián)、變形都弄明白，再做題，不會錯。

　　最終，學(xué)習(xí)方法、勤奮程度等綜合因素，決定了孩子們的差距。

　　03 天賦，只是借口

　　因此，很多家長將孩子數(shù)學(xué)成績不好歸咎于天賦，不過是自我安慰、借口罷了。

　　除去極少一部分孩子確實不夠聰明外，一部分家長真的毫不在意孩子的成績之外，其他家長們，還是得找到能夠提升孩子數(shù)學(xué)成績的方法，然后陪著孩子一起努力！