久久精品无码一区二区三区国产,日本视频一区二区,人人干人人爱,亚洲AV第二区国产精品

　　原標(biāo)題：博士任教中小學(xué)的隱憂(yōu)：人才浪費(fèi)？學(xué)歷貶值？意難平？

　　近日，“深圳教師降薪8-10萬(wàn)”沖上熱搜。其中受影響的不乏前兩年被媒體炒得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的高薪入職深圳某中學(xué)的清北高學(xué)歷畢業(yè)生。近年來(lái)，名校、高學(xué)歷人士任教中小學(xué)廣受關(guān)注。幾位任教于中小學(xué)的博士向頂思道出了他們內(nèi)心的迷茫、掙扎與堅(jiān)持。

　　“太苦了，深深的無(wú)力感”

　　“我就是來(lái)考試的，管那么多干什么？”一個(gè)學(xué)生回懟老師。

　　2020年11月，徐清森接管上海某A -Level高中的德育工作。第一次到學(xué)校就大跌眼鏡。學(xué)生有濃妝艷抹的、穿潮流衣褲的，迎面走來(lái)，分不清是學(xué)生還是社會(huì)青年。“這是課程本身制造的麻煩，”徐清森認(rèn)為。

　　他說(shuō)，和IB、國(guó)家課程不同，A-Level是一個(gè)升學(xué)考試課程，本身不具有文化意識(shí)形態(tài)或理念價(jià)值觀，且該課程沒(méi)有規(guī)定一定要由學(xué)校提供，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也可以教授。所以，德育很難直接通過(guò)課程滋養(yǎng)孩子的心靈。

　　學(xué)生的穿戴打扮只是冰山一角，有的學(xué)生甚至直接向老師叫囂。博士陳靜老師曾向徐清森訴苦說(shuō)，課上有學(xué)生紀(jì)律渙散，還影響別人學(xué)習(xí)，屢教不改，陳靜要求其離開(kāi)課堂。該學(xué)生仰頭指著陳靜罵：“老子就是不出去”。此番景象，徐清森入行前絕對(duì)沒(méi)想到。

　　2008年，從某985高校文學(xué)院博士畢業(yè)后，徐清森在江蘇某校國(guó)際部任教，起薪4000元。對(duì)此，母親發(fā)出質(zhì)疑：你確定嗎？

　　徐清森的研究方向是“世界史”，碩博6年間，他一心撲在東亞文化的研究上。與大眾對(duì)博士“呆板木訥”的印象不同，徐清森口才出色。受胡適、梁?jiǎn)⒊认荣t“實(shí)用主義”的影響，他不希望學(xué)術(shù)只在空中樓閣，而是能大范圍地影響他人。徐清森最終選擇放棄學(xué)術(shù)研究，進(jìn)入基礎(chǔ)教育階段。

　　入職時(shí)，徐清森是該校唯一位博士學(xué)歷的教師。如今，十余年過(guò)去，徐清森已經(jīng)升級(jí)成為某知名民辦教育集團(tuán)國(guó)際高中副校長(zhǎng)，薪水翻了九番。外人眼里他的事業(yè)風(fēng)生水起，實(shí)則挫折不斷、一地雞毛。

　　學(xué)生不交作業(yè)，老師低聲下氣地催；課間走樓梯，學(xué)生橫沖直撞；日常被家長(zhǎng)奪命連環(huán)call；1個(gè)人干3個(gè)人的活兒……這些都是徐清森從業(yè)以來(lái)的日常，早已顛覆了他對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)知，“學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校都高高在上。感覺(jué)自己像服務(wù)人員。”多位老師苦笑：“當(dāng)初在華師大、北師大上學(xué)時(shí)，沒(méi)人告訴我們?nèi)缃窠虝?shū)是這個(gè)樣子。”

　　2013年，在公立國(guó)際部安安靜靜教了5年書(shū)后，徐清森向國(guó)際教育挺進(jìn)，先后在創(chuàng)新高中待了1年，國(guó)資控股新創(chuàng)校2年半，老牌民辦雙語(yǔ)1年。4年多換了3所學(xué)校，動(dòng)蕩，不安，滿(mǎn)懷心酸。

　　“不是我不想穩(wěn)定，而是真的扛不??！”徐清森說(shuō)，某些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層面決策錯(cuò)誤、對(duì)教師定位不清、管理混亂、辦公室斗爭(zhēng)、發(fā)展急功近利……每一個(gè)學(xué)校都有不同的問(wèn)題，建議甚至吵架，沒(méi)有用，沒(méi)有改。老師為此焦慮甚至抑郁。一到午休，就能看見(jiàn)老師蜷縮在辦公室的躺椅上，一個(gè)人端著咖啡，嘴張著，目光呆滯。

　　“太苦了，深深的無(wú)力感！”徐清森說(shuō)，博士學(xué)歷只代表學(xué)術(shù)造詣，其他方面和普通教師沒(méi)什么區(qū)別，只是理想化程度更高一點(diǎn)。

　　記者—博士—教師—中層

　　相比徐清森，2018年入行的呂青顯得淡定許多。從傳播學(xué)、人類(lèi)學(xué)、宗教和文化研究，本科一路讀到博士，呂青的學(xué)歷越來(lái)越高，但專(zhuān)業(yè)越來(lái)越“偏”。受理想和情懷驅(qū)使，呂青本科畢業(yè)后曾在某知名南方系媒體做過(guò)實(shí)習(xí)記者。博士畢業(yè)后，她先在南京大學(xué)開(kāi)啟了教職工作，為在南大的海外交換生教授漢語(yǔ)、文化和寫(xiě)作。三年合同期到后，呂青萌發(fā)了投身基礎(chǔ)教育的想法。

　　1638414534368959.jpeg

　　圖片來(lái)源：視覺(jué)中國(guó)

　　呂青的專(zhuān)業(yè)屬于泛人文社科類(lèi)，和語(yǔ)文、歷史、地理等學(xué)科都搭邊，但又不是完全對(duì)口。這也為她進(jìn)體制內(nèi)“考編”設(shè)置了隱形障礙。但人文社科在國(guó)際教育課程體系中占有一席之地，比如IB等國(guó)際課程。

　　一進(jìn)校，呂青就成為了中層管理——IB協(xié)調(diào)員，同時(shí)給小學(xué)生開(kāi)設(shè)兒童哲學(xué)課。初次涉水低齡段教育就迎來(lái)“開(kāi)門(mén)紅”。她的課程案例有趣，深入淺出，非常受孩子們喜愛(ài)。呂青現(xiàn)在已經(jīng)離開(kāi)一線教學(xué)，仍有不少家長(zhǎng)呼喚她再開(kāi)兒童哲學(xué)課。

　　這幾年，呂青經(jīng)歷了2個(gè)新創(chuàng)校，都是從0開(kāi)始，很辛苦。身兼數(shù)職、搭建基礎(chǔ)、團(tuán)隊(duì)磨合……一邊做一邊補(bǔ)，沒(méi)有假期是常態(tài)。呂青坦白，“新創(chuàng)校就像是校長(zhǎng)帶著中層團(tuán)隊(duì)白手起家，給老師的機(jī)會(huì)多，老師的發(fā)揮空間大，更容易練成為‘多面手’。”

　　熱情難擋現(xiàn)實(shí)。呂青發(fā)現(xiàn)中層是一個(gè)鏈接的角色，上傳下達(dá)，剛?cè)岵?jì)。但新創(chuàng)校吸引好的老師、好的管理者比較靠運(yùn)氣。尤其是當(dāng)政策收緊，發(fā)展方向不明時(shí)，師資、學(xué)生流失率上升，中層處境艱難。

　　2021年，呂青加入某大型國(guó)際教育集團(tuán)在蘇州的成員校，此時(shí)恰逢民辦教育新政相繼落槌。各類(lèi)檢查、合規(guī)性材料撰寫(xiě)，應(yīng)接不暇。確保行駛在正確的大方向上后，學(xué)校還要注意差異化競(jìng)爭(zhēng)，探索特色課程、超級(jí)課程、活動(dòng)課程、拓展課程等。呂青忙著梳理問(wèn)題、搭框架，建章立制。當(dāng)年博士做研究的方法有了用武之地。

　　“世界上沒(méi)有完美的學(xué)校！”呂青感嘆，雖然學(xué)校面臨著各種挑戰(zhàn)，但自己仍然能腳踏實(shí)地做一些事。比如，當(dāng)下呂青關(guān)心如何做好“全人關(guān)顧”。學(xué)校里生源差異大，如果班級(jí)有多動(dòng)癥、抑郁癥的孩子，學(xué)校如何照顧到他們？“現(xiàn)在大家都在談理念文化，課程創(chuàng)新，可是如果孩子連一堂課都不能完整聽(tīng)下來(lái)，其他都是奢望！”

　　高校“青椒”轉(zhuǎn)戰(zhàn)中小學(xué)

　　博士學(xué)歷上可通高校，下可達(dá)中小學(xué)。在選擇上，確實(shí)機(jī)會(huì)更多。2010年，魏然從某知名科學(xué)研究院博士畢業(yè)后，成為華東某211大學(xué)化學(xué)系青年教師（俗稱(chēng)“青椒”）。按照高校“非升即走”的規(guī)定，魏然在這里待滿(mǎn)五年后，“要么評(píng)上副教授，要么走人”。這個(gè)“魔咒”牢牢扎在每位“青椒”的腦海里。

　　發(fā)文章、拉項(xiàng)目、申科研經(jīng)費(fèi)……“看似做了一個(gè)學(xué)者，但更像一個(gè)商人。”魏然時(shí)常感覺(jué)到自己的角色錯(cuò)位。她認(rèn)為自己可能科研表現(xiàn)欠佳，但更擅長(zhǎng)教書(shū)，“教書(shū)也可以成為衡量一個(gè)大學(xué)教師價(jià)值的維度。”魏然經(jīng)常和同仁聊起來(lái)，“看得見(jiàn)的地方被評(píng)估了，看不見(jiàn)的地方才是成長(zhǎng)。”

　　出生在湖北小城的教師家庭，耳濡目染之下，魏然從小就想當(dāng)老師。“如果孩子不懂，但是我給他講明白了，我就覺(jué)得很有成就感。”

　　相比其他同事，魏然在教學(xué)上確實(shí)更早就開(kāi)始了自我啟蒙。她發(fā)現(xiàn)，學(xué)校用二十年前的設(shè)備，陳舊的教學(xué)方法教給學(xué)生一成不變的知識(shí)。學(xué)生們眼中暗淡無(wú)光，對(duì)未來(lái)沒(méi)有規(guī)劃，“他們都是千軍萬(wàn)馬闖過(guò)來(lái)的，怎么是這樣一個(gè)狀態(tài)？”魏然不解。

　　受到碩博期間科研經(jīng)歷的影響，魏然決心打破傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方法，試圖使用探究式的方法引導(dǎo)學(xué)生思考。為了提高學(xué)生的積極性，她主張誰(shuí)能自主地把實(shí)驗(yàn)做完，就可以早下課。嘗試幾次后，學(xué)生的能動(dòng)性在慢慢提高，但這些嘗試最終沒(méi)有獲得校方認(rèn)可并被勒令停止。

　　1638526639818105.jpeg

　　圖片來(lái)源：視覺(jué)中國(guó)

　　魏然回憶，2014年，“非升即走”的考評(píng)期到來(lái)。在差額投票中敗下陣來(lái)，錯(cuò)失“副教授”評(píng)級(jí)，不得不離開(kāi)高校。在事業(yè)短暫停滯后，魏然決定“下海”，成為某課程研發(fā)公司的合伙人。2016年，在一場(chǎng)國(guó)際教育大會(huì)上， “PBL”、STEM教育、跨學(xué)科融合等前沿創(chuàng)新的教育概念向她涌來(lái)，魏然的“世界被打開(kāi)了”。她決定深入基礎(chǔ)教育一線，在2019年入職了江蘇某民辦小學(xué)，嘗試創(chuàng)新概念到底如何落地在學(xué)校里。

　　在這所學(xué)校，校舍寬敞、設(shè)施煥新，校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)新教育理念如數(shù)家珍，但是落地后和自己的設(shè)想有明顯差距。受制于各方面條件，魏然在課程教學(xué)和研發(fā)上沒(méi)能大放異彩， “非常憋屈”，魏然說(shuō)。這份教職僅維持了5個(gè)月，魏然后來(lái)又輾轉(zhuǎn)至其他國(guó)際學(xué)校。

　　2021年8月，魏然參加校外為期一周的培訓(xùn)。返校2天后，突然收到學(xué)校通知：受“民促法”新政影響，學(xué)校關(guān)停。

　　堅(jiān)守、退出，始終在影響

　　2021年9月，魏然來(lái)到深圳，重返高校。和以往不同的是，新入職的這所學(xué)校恰是一所敢為人先的創(chuàng)新大學(xué)——魏然所在的學(xué)院是該校為數(shù)不多的沒(méi)有期末考試，只有項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的創(chuàng)新學(xué)院。

　　在這里，魏然主要負(fù)責(zé)與該校合作的民辦高中項(xiàng)目，將高等教育的創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式延伸到高中，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育和高等教育的貫通。非常幸運(yùn)的，魏然遇到了志同道合的同事，大家一起嘗試將新課標(biāo)中提倡的素養(yǎng)教育在不同的學(xué)科課堂中落地，一起設(shè)計(jì)各科表現(xiàn)性任務(wù)、評(píng)估量表、還嘗試超學(xué)科項(xiàng)目……學(xué)生從一開(kāi)始反饋，這課怎么什么都沒(méi)有教，也沒(méi)有考試？到現(xiàn)在積極地寫(xiě)論文、打辯論、做調(diào)研，改變就在眼前發(fā)生。魏然終于滿(mǎn)足地說(shuō)，“現(xiàn)在達(dá)到了自己想要的狀態(tài)”。

　　呂青則依舊堅(jiān)守，無(wú)論外部環(huán)境如何翻涌，她仍選擇留下。“當(dāng)一個(gè)行業(yè)在快速增長(zhǎng)期，越是要保持清醒；當(dāng)一個(gè)行業(yè)是洗牌期，越是要堅(jiān)守。”這是呂青的從業(yè)原則，“如果看到行業(yè)紅利就進(jìn)去逐利，看到行業(yè)衰退就盡快退出，那就沒(méi)辦法在行業(yè)中扎根。”呂青深信，教育和人生都是馬拉松，不是比誰(shuí)跑得快。

　　對(duì)國(guó)際學(xué)校怨念深重的徐清森其實(shí)是刀子嘴豆腐心。自他接手A-Level高中學(xué)生工作后，僅1個(gè)月時(shí)間，學(xué)生開(kāi)始有了改變，開(kāi)始主動(dòng)喊“老師好”。號(hào)稱(chēng)“手冊(cè)王”的徐清森接下來(lái)將繼續(xù)調(diào)研，建章立制。“如何把這樣一所發(fā)展中的高中梳理好，找出問(wèn)題，解決它，很有意義！”

　　專(zhuān)家觀點(diǎn)

　　頂思2021年發(fā)布的《中國(guó)國(guó)際學(xué)校薪酬報(bào)告》數(shù)據(jù)顯示，各學(xué)段博士平均月薪2萬(wàn)元以上，與公辦學(xué)校、體制內(nèi)大學(xué)薪資水平拉開(kāi)了明顯差距。不少受訪者表示因高薪入行，卻因理想留守。博士是否適合任教中小學(xué)？博士教中小學(xué)是否是人才浪費(fèi)？幾位專(zhuān)家發(fā)表了觀點(diǎn)。

　　姚宇堃：溝通關(guān)愛(ài)是前提，學(xué)歷只是加分項(xiàng)

　　北京新府學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校運(yùn)營(yíng)校長(zhǎng)、北京大學(xué)心理學(xué)博士姚宇堃認(rèn)為，高學(xué)歷教師任教低齡學(xué)段，需要慎重考慮。

　　姚宇堃說(shuō)，比如在小學(xué)階段，學(xué)術(shù)背景不是教師首要具備的，在這個(gè)階段，老師和學(xué)生之間的情感交流、對(duì)孩子心理發(fā)展等方面的關(guān)注、和家長(zhǎng)之間的溝通互動(dòng)更為重要。換句話說(shuō)，一位博士可能和高中學(xué)生以成人化的方式毫無(wú)障礙地溝通，但當(dāng)他和小孩子交流時(shí)，可能對(duì)方說(shuō)一句話，博士聽(tīng)不出來(lái)他內(nèi)心想要表達(dá)的情感。所以，在低齡段，老師要調(diào)整教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)設(shè)計(jì)，注意情景化的構(gòu)建，而不是知識(shí)的深度。

　　“我們不應(yīng)該把高學(xué)歷作為優(yōu)先考量的條件或者門(mén)檻化的標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)該作為第二選擇條件。如果兩個(gè)候選人同樣具備上述基礎(chǔ)條件，那么學(xué)術(shù)性強(qiáng)可以成為加分項(xiàng)。”

　　姚宇堃認(rèn)為，博士的優(yōu)勢(shì)在于有很多科研經(jīng)歷，這些可以帶給孩子應(yīng)用在探究型學(xué)習(xí)上。但是對(duì)于不同年齡段孩子的學(xué)習(xí)方式和認(rèn)知特征，非師范教育類(lèi)的博士們后期應(yīng)當(dāng)繼續(xù)學(xué)習(xí)和了解。

　　吳昱昊：精準(zhǔn)分工匹配強(qiáng)項(xiàng)，避免人才浪費(fèi)

　　上海德英樂(lè)教育集團(tuán)課程中心主任、南京師范大學(xué)中文系博士吳昱昊指出，學(xué)校高薪招聘高學(xué)歷人才，一定要想好怎么用。“招博士一般有兩個(gè)原因，第一，名聲好聽(tīng)；第二，學(xué)校認(rèn)為博士知識(shí)一定教得很深刻，可以把學(xué)生教得很高級(jí)。但這都不是關(guān)鍵問(wèn)題，最關(guān)鍵的是高學(xué)歷人才的思路和眼界。”

　　由于學(xué)術(shù)研究的培養(yǎng)，博士在思考問(wèn)題的深度、廣度和角度上可能和其他人有明顯差異，他們往往能迅速看到問(wèn)題的癥結(jié)，同時(shí)具有“建構(gòu)”能力，對(duì)學(xué)校的理論建樹(shù)大有裨益；還有一部分高水平的博士在教書(shū)時(shí)反而能深入淺出，學(xué)生聽(tīng)得開(kāi)心，學(xué)得開(kāi)心。

　　所以，高學(xué)歷人才到底怎么安置？“能教書(shū)的去上課，不能教書(shū)的去做教研，不能顛倒，避免人才浪費(fèi)。”