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　　原標(biāo)題：沒有課上卻不放假，學(xué)校帶娃福利難解家長(zhǎng)假期焦慮

　　學(xué)生明明“沒有課上”，但學(xué)校還不放假，這是為什么？據(jù)報(bào)道，原來，考試后還需要過一周才正式放假，而正式放假前一周是“假前教育周”，孩子還需要按正常上學(xué)時(shí)間回校上課、參加校園活動(dòng)。這一舉措引起不少?gòu)V州家長(zhǎng)的討論。

　　有家長(zhǎng)提出，假前教育周，學(xué)生“沒有課上”，學(xué)校何不提前放假？但也有家長(zhǎng)表示，學(xué)生若過早放假，會(huì)增加雙職工家庭的照顧壓力。

　　↑奧體東小學(xué)的假前教育周開展特色主題課程。圖據(jù)信息時(shí)報(bào)

　　一說起學(xué)生的假期，家長(zhǎng)總是“防火防盜防放假”，為了誰(shuí)來照看孩子的難題，愁得一個(gè)頭兩個(gè)大。 悠長(zhǎng)的假期，一頭是孩子童年的快樂，另一頭卻是家長(zhǎng)無處安放的焦慮。特別是雙職工家庭，每逢寒暑假總是叫苦不迭。如果沒有老人幫忙帶娃，就只能選擇托管班，少則幾百上千，多則上萬，質(zhì)量還良莠不齊。

　　還有些一線城市家長(zhǎng)，無奈之下選擇把孩子送回縣城，卻不是為了“快樂老家”，而是補(bǔ)課班更有性價(jià)比。于是乎，興趣班、培訓(xùn)班、研學(xué)社輪番上陣，“月薪×萬撐不起孩子一個(gè)假期”的問題，讓家長(zhǎng)身心俱疲。

　　照此來看，“沒有課上卻不放假”，所謂的“假前教育周”實(shí)為學(xué)校“官方帶娃”的福利。 質(zhì)疑“沒課上為什么不放假”的觀點(diǎn)，實(shí)則是片面地看待教育的目的，導(dǎo)致對(duì)教育本質(zhì)的誤解和偏離——教育是為了“傳道授業(yè)”，但更重要的是“解惑”。教育是為了成才，但更是為了“成人”。如果將學(xué)校授課，僅僅看作是傳授知識(shí)和應(yīng)付考試的技能，無疑忽略了教育深層次的價(jià)值。

　　教育的實(shí)踐，要注重學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何探索自我和世界，正確看待個(gè)體差異和興趣需求，激發(fā)學(xué)生在群體生活中的協(xié)作力和創(chuàng)造性。具體到“假前教育周”的設(shè)計(jì)，從報(bào)道來看，針對(duì)部分家長(zhǎng)的質(zhì)疑，廣州多所學(xué)校表示，這是開展特色素質(zhì)教育的重要時(shí)段，包括文體活動(dòng)、安全教育講座等。比如，廣州市天河區(qū)黃村小學(xué)邀請(qǐng)教官對(duì)師生開展國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)和軍體拳訓(xùn)練；再如，廣州市海珠區(qū)寶玉直實(shí)驗(yàn)小學(xué)安排了法紀(jì)教育營(yíng)、交通安全營(yíng)、向陽(yáng)心理營(yíng)、新春歡樂營(yíng)等特色實(shí)踐活動(dòng)營(yíng)，希望學(xué)生能在這一周內(nèi)學(xué)有所獲。

　　對(duì)家長(zhǎng)而言，假前教育周能讓孩子安全地待在學(xué)校，不用分心照顧；對(duì)學(xué)生而言，相比課外班填鴨式授課、托管班圈在室內(nèi)的約束，在操場(chǎng)上感受云朵微風(fēng)、參與特色主題活動(dòng)，與熟悉的小伙伴共同游戲進(jìn)步，如此假期記憶顯然更值得回憶。

　　當(dāng)然，也應(yīng)該看到，家庭情況各不相同，意見本就是多元的。 既然“眾口難調(diào)”，既應(yīng)該讓家長(zhǎng)意見得到充分表達(dá)，盡量找到“最大公約數(shù)”，也應(yīng)該提供多種多樣的選擇。學(xué)校不能“一刀切”，必須尊重學(xué)生和家長(zhǎng)的意見，做出靈活選擇和安排。“有教無類”的保障，“因人施教”的安排，才能真正拯救家長(zhǎng)的假期焦慮，找回假期的樂趣。