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　　原標(biāo)題：語(yǔ)文學(xué)科教材變化大？主編溫儒敏回應(yīng)了

　　語(yǔ)文教材雖有變，但老師和家長(zhǎng)的陣腳不用變，也不用亂，只要遵循語(yǔ)文的基本學(xué)習(xí)方式，就可以應(yīng)對(duì)萬(wàn)變。

　　溫儒敏（北京大學(xué)中文系教授，山東大學(xué)人文社科一級(jí)教授，教育部統(tǒng)編本中小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)總主編）

　　語(yǔ)文教材又有“新傳言”了。過(guò)去幾年，統(tǒng)編語(yǔ)文教材被炒作了數(shù)十次，比如大家經(jīng)常刷到的“古詩(shī)文背誦篇目從14篇猛增到72篇”“教材越改越難”……至于這次，傳言則是語(yǔ)文新教材將發(fā)生“顛覆性變革”“大變動(dòng)”。

　　語(yǔ)文教材確實(shí)有變，但至于這么夸張嗎？近日，語(yǔ)文科目教材主編溫儒敏再次通過(guò)社交平臺(tái)發(fā)布相關(guān)說(shuō)明，對(duì)以上言論進(jìn)行澄清。他表示，所謂“新教材”，其實(shí)是在原有版本的基礎(chǔ)上進(jìn)行修訂和完善，并非重編，且修訂版教材變化不大。

　　那么，新修訂語(yǔ)文教材“新”在何處？哪些年級(jí)更換了？語(yǔ)文教材改革究竟遵循什么樣的原則？

　　新學(xué)期要換新教材？這是真的，但不是所有年級(jí)。

　　近日，教育部官宣，根據(jù)2022年版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的教材將于2024年秋季學(xué)期陸續(xù)投入使用，各地正在平穩(wěn)有序推進(jìn)。并且，義務(wù)教育新修訂教材審核程序已完成，道德與法治、語(yǔ)文、歷史三科統(tǒng)編教材已通過(guò)國(guó)家教材委員會(huì)審核。

　　但要注意，今年9月不是所有年級(jí)都更換語(yǔ)文教材，根據(jù)教育部通告，今年秋季學(xué)期只有小學(xué)一年級(jí)和初中一年級(jí)使用新的語(yǔ)文統(tǒng)編教材，其他年級(jí)和高中仍用之前的統(tǒng)編教材，明年和后年小學(xué)、初中再陸續(xù)鋪開(kāi)使用新的教材。

　　新教材變化很大嗎？其實(shí)，修訂版變化不大，所謂“新教材”，其實(shí)是原有版本基礎(chǔ)上的修訂，完善，是修訂版。

　　8月7日，溫儒敏公開(kāi)表示，這次修訂，是為了更好體現(xiàn)2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，而并非重編，新教材主要涉及兩方面的變化：課文有少數(shù)增刪，增強(qiáng)時(shí)代性，欄目減少，拼音識(shí)字適當(dāng)降低難度；初中每個(gè)單元增加一個(gè)“閱讀綜合實(shí)踐”。

　　溫儒敏還強(qiáng)調(diào)：“之前網(wǎng)上屢有借我名義胡編和炒作的，這回澄清了，不是又要搞什么‘新花樣’，并沒(méi)有出現(xiàn)什么‘大變動(dòng)’‘大語(yǔ)文’‘大任務(wù)’之類(lèi)。老師和家長(zhǎng)放心、安心，遵循課標(biāo)精神，尊重教學(xué)實(shí)際，就能用好統(tǒng)編教材。”

　　事實(shí)上，這也不是語(yǔ)文教材首次被炒作，我們注意到，基本隔一段時(shí)間，主編溫儒敏都要出來(lái)公開(kāi)辟謠。

　　較早一次全面回應(yīng)，是在2021年12月，溫儒敏直接斥責(zé)部分媒體把幾年前的“冷飯”又炒一遍發(fā)假新聞，而且提到當(dāng)時(shí)就炒作了大概三十余次了。

　　對(duì)于語(yǔ)文教材“古詩(shī)文背誦篇目從14篇猛增到72篇”“教材越改越難”這兩大指責(zé)，溫儒敏還一一進(jìn)行了回應(yīng)。

　　一方面，對(duì)于“古詩(shī)文背誦篇目從14篇猛增到72篇”的討論，主要集中在高中。溫儒敏解釋道，2018年教育部發(fā)布新的高中語(yǔ)文課標(biāo)，就明確指定古詩(shī)文背誦推薦篇目為72篇，而這也不是“猛增”，多年來(lái)高考要求（以前有考綱）古詩(shī)文背誦一直都是五六十篇左右，如教育部發(fā)文規(guī)定第三批新高考古詩(shī)文背誦就是64篇。實(shí)際上，初中和高中增加比例都不大，小學(xué)語(yǔ)文教材才明顯增加了古詩(shī)文篇目，因?yàn)樵黾庸旁?shī)文的內(nèi)容是有必要的，“小學(xué)生記憶力好，可多背誦，打好底子”。

　　另一方面，部分自媒體動(dòng)輒指責(zé)“教材越改越難”，溫儒敏也直接批評(píng)，這些自媒體，完全就是“張嘴就來(lái)”。因?yàn)榻滩脑O(shè)計(jì)是要講難度系數(shù)的，必須經(jīng)過(guò)大量調(diào)查、層層審查，況且全國(guó)那么大、眾口難調(diào)，難易適中并不容易，“我們?cè)诮滩木帉?xiě)中也處處在考慮減負(fù)，很多一線老師直接參與其中，反復(fù)修改，（現(xiàn)在）死記硬背的內(nèi)容減少了，習(xí)作的量也少了”。

　　那語(yǔ)文教材改革究竟遵循什么原則？

　　今年年初，溫儒敏公開(kāi)強(qiáng)調(diào)：課程一定要改革，但不是推倒一切的革命，不能搞“一刀切”，全國(guó)那么大，還是要照顧不同地區(qū)學(xué)校的不同學(xué)情，要在現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上改良和革新。

　　同時(shí)，溫儒敏談到，新課標(biāo)提出的素質(zhì)教育、語(yǔ)文核心素養(yǎng)，是著眼于立德樹(shù)人，培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?。因此，既要克服那種我行我素、以不變應(yīng)萬(wàn)變的保守的做法，也要避免那種用一種教學(xué)方式（比如任務(wù)驅(qū)動(dòng)、群文教學(xué)或者大情境、大單元）包攬全局、“一刀切”的奢望。

　　或許還有很多人都有這樣的疑問(wèn)——成年后都用不上寫(xiě)作文，學(xué)語(yǔ)文有什么用？小學(xué)生“死記硬背”那么多古詩(shī)文有意義嗎？在孩子學(xué)語(yǔ)文這件事上，溫儒敏也對(duì)家長(zhǎng)和老師進(jìn)行了建議。

　　首先，在學(xué)語(yǔ)文、寫(xiě)作文一事上，溫儒敏專門(mén)解釋到，學(xué)語(yǔ)文不只是為提升語(yǔ)言文字表達(dá)能力，還有特別重要又容易被忽視的，就是通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)達(dá)到的思維訓(xùn)練，“高考語(yǔ)文命題也在往這方面靠攏，不只是考知識(shí)掌握的完整熟練程度，更要考腦子是否靈活”。

　　其次，關(guān)于古詩(shī)詞教學(xué)，溫儒敏給老師們的建議就是反復(fù)誦讀，要讓同學(xué)們讀得滾瓜爛熟。而且，他還讓老師不要全都安排朗誦，要有自由吟誦。因?yàn)檫@是兩種不同的誦讀方式，前者往往帶有表演性，是讀給人聽(tīng)的，容易淪為固定的“腔調(diào)”，也就是所謂的“語(yǔ)文腔”，而后者是自我陶醉式的誦讀，更有助于沉浸到作品中去。

　　在溫儒敏看來(lái)，古代詩(shī)詞帶有很強(qiáng)的音樂(lè)性，讀來(lái)瑯瑯上口，要注重讓學(xué)生感受詩(shī)詞音韻之美、漢語(yǔ)之美，也許一時(shí)說(shuō)不清美在哪里，總之是積淀下來(lái)，有所感覺(jué)了，就起到熏陶的作用了。

　　再者，前面提到小學(xué)教材里的古詩(shī)文篇目增加了，溫儒敏也專門(mén)提醒，不必對(duì)小學(xué)生要求過(guò)高——意思就是，不必在所謂主題思想、意義價(jià)值、藝術(shù)手法等方面給小學(xué)生講太多，但可以結(jié)合詩(shī)詞的內(nèi)容，給孩子們介紹一些有趣的背景材料，比如詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)的故事，“小學(xué)生理解能力相對(duì)較低，但想象力卻可能比大人豐富，對(duì)于詩(shī)詞的審美含義，更加要注意不要做生硬的標(biāo)準(zhǔn)化的解釋”。

　　總結(jié)起來(lái)就是，小學(xué)低年級(jí)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，還是要讓他們大致明白詩(shī)中所寫(xiě)的內(nèi)容，不要字斟句酌，逐字逐句分開(kāi)來(lái)解釋。中年級(jí)和高年級(jí)要逐步引導(dǎo)讀詩(shī)時(shí)的“會(huì)意”，多少有些領(lǐng)悟，雖然也不一定非常清楚。

　　溫儒敏認(rèn)為，要求學(xué)生把詩(shī)意說(shuō)得“很明白”，是不合適的。即使因?yàn)榭荚?，掌握所謂“標(biāo)準(zhǔn)答案”，那也要給學(xué)生說(shuō)明這只是一種“說(shuō)法”，“作為老師，我們要給‘詩(shī)教’留一個(gè)比較靈活的空間，不被應(yīng)試教育全給擠滿了”。

　　所以，總結(jié)起來(lái)，語(yǔ)文教材雖有變，但老師和家長(zhǎng)的陣腳不用變，也不用亂，只要遵循語(yǔ)文的基本學(xué)習(xí)方式，就可以應(yīng)對(duì)萬(wàn)變。