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　　教育部18日召開發(fā)布會介紹，教育部等六部門印發(fā)《義務(wù)教育質(zhì)量評價指南》，從縣域、學(xué)校、學(xué)生三個層面設(shè)立評價指標(biāo)體系。針對唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)傾向，評價指南提出，不給學(xué)校下達升學(xué)指標(biāo)，不單純以升學(xué)率評價學(xué)校、校長和教師。

　　考核評價標(biāo)準(zhǔn)變了，自然也會導(dǎo)致整個教育體系的改進變革，從教育主管部門到基層教師的辦學(xué)理念和措施、教育理念與方法、辦學(xué)方式、教學(xué)方面都會因此改變，這是我們教育朝著“教育現(xiàn)代化”和“優(yōu)質(zhì)教育”走出的一大步。不單純以升學(xué)率評價學(xué)校、校長和教師，是推動教育公平的重要一步，這意味著義務(wù)教育階段將有希望去“名?；?rdquo;，讓義務(wù)教育成為真正意義上的素質(zhì)教育，惠及全民。

　　過去的所謂“名校”往往以升學(xué)率為第一指標(biāo)，一方面導(dǎo)致學(xué)區(qū)房價格居高不下，望子成龍的家長陷入學(xué)位爭奪戰(zhàn)；一方面學(xué)校將大量資源投入與升學(xué)率有關(guān)的科目，忽略了基本的素質(zhì)培養(yǎng)；一方面教師為了提高成績只能采取大量布置作業(yè)、強化練習(xí)、拖堂補課等方法，以此成為名師。對于家長、學(xué)生、教師、學(xué)生來說，都是非常無奈的選擇?？荚嚪?jǐn)?shù)不是教育的全部，不能用分?jǐn)?shù)的高低來作為評價一個孩子的優(yōu)劣唯一且最重要的指標(biāo)，也不能用作評價地方教育、學(xué)校教育、老師教育水平的唯一且最重要的指標(biāo)。教育的主要目的，是為了讓青少年成為身心健康的、心智三觀健全的、有才也有德的、能適應(yīng)融入社會和造福社會的也能被社會需要的、有安身立命本事的“人”，而不是培養(yǎng)一個能考試考高分的“優(yōu)秀學(xué)生”。

　　指南的發(fā)布，以制度的模式，系統(tǒng)的解決了這一問題，既有助于緩解家長、學(xué)生壓力，也促使學(xué)校和教師以更為科學(xué)高效的方法去展開教育，從培養(yǎng)高分學(xué)生到培養(yǎng)高素質(zhì)人才，邁出了重要的一步。(劉昕宇)