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　　原標題： 陪讀12年媽媽坦言：小學階段，真不該在3方面浪費時間，影響成績

　　中考成績的公布，像一面鏡子，映照出無數(shù)陪讀家長12年辛勤耕耘的汗水與淚水，也映射出他們與孩子共同成長的點點滴滴。

　　認識兩位陪讀媽媽，一位是我大姑姐，她兒子去年參加中考，成績考的很差，面臨被分流到職專甚至退學的風險。

　　一位是我樓上的鄰居，她的女兒今年參加中考，前幾天公布成績，得知她以優(yōu)異的成績順利考入了我們這一所重點高中。

　　同樣是陪讀，為啥結(jié)果卻大相徑庭？這背后隱藏著什么樣的秘密？

　　為了弄清這個問題，我親自拜訪了她們，還詢問了在教育界工作的朋友，才發(fā)現(xiàn)她們之間的陪讀方式和教育理念存在顯著差異，正是這些差異，悄然影響著孩子們的成長軌跡與中考結(jié)果。

　　第一：對“陪”的理解不同

　　大姑姐認為，陪就是“監(jiān)督”。

　　大姑姐說自打兒子上了小學一年級，她就特別關(guān)心孩子學習的點點滴滴。

　　兒子放了學，自己做的第一件事就是催他寫作業(yè)，甚至給他立下規(guī)矩，不寫完作業(yè)不能吃飯，兒子稍有反抗，她就一頓數(shù)落甚至體罰。

　　兒子寫完作業(yè)后，自己也很認真的檢查，有錯就讓他立即訂正。

　　鄰居認為，陪就是“引導(dǎo)”。

　　鄰居說，女兒學習時，自己從不刷手機，也不看電視，或者進行其它娛樂，而是安靜的在旁邊讀書，或者提升自己。

　　此外，自己也從來不催促女兒寫作業(yè)，也不逼著她把每一個題都寫對，而是告訴女兒每天幾點之前要上床睡覺，在此之前有什么事要做。

　　通過這種方式，逐步引導(dǎo)女兒學會合理安排自己的時間，養(yǎng)成良好的學習習慣，同時鼓勵孩子獨立思考，解決問題，并在必要時給予孩子適時的幫助和支持。

　　教育專家李玫瑾教授曾說：12歲以前，你的話在孩子眼里是黃金，12歲以后，你的話在孩子就是垃圾。

　　小學階段，孩子比較依賴父母，喜歡聽父母的話，此時父母通過監(jiān)督的方式陪伴孩子，孩子一般都會聽。

　　但隨著他們年齡的增長，獨立意識的增強，父母的監(jiān)督與過多干涉，可能會被視為束縛，甚至引發(fā)孩子的叛逆心理。

　　就像大姑姐的兒子，到了初中，就不再聽從媽媽的管教，開始對學習產(chǎn)生抵觸情緒，甚至出現(xiàn)不按時完成作業(yè)、逃課的現(xiàn)象。

　　所以，作為父母，我們一定要明白“陪讀”中的“陪”是引導(dǎo)不是監(jiān)督。

　　否則的話，我們將錯失培養(yǎng)孩子良好學習習慣、獨立思考、自我管理能力的黃金時機，影響他們學習提升，甚至可能導(dǎo)致親子關(guān)系的緊張與隔閡。

　　第二：對待補課的態(tài)度不同

　　大姑姐說，侄子上小學三年級時，聽到很多家長說三年級是成績的分水嶺，一不小心孩子就會成績下滑。

　　于是，她便跟風給孩子報了許多補習班，剛報班的那一年，侄子的成就確實提升了不少，為此她也感到非常欣慰。

　　然而，當她以為順利的度過了小學三年級分水嶺期，給孩子停掉補習班時，才發(fā)現(xiàn)孩子的補習班一旦停下來，成績就會下滑，所以一直上到初中也不敢停。

　　對于補習班，樓上鄰居則表現(xiàn)的更加理性，她說孩子上小學期間，從未上過任何補習班，初中三年，也就只在中考前最后幾個月，有選擇的給女兒報了一門數(shù)學補習班，幫助她針對薄弱環(huán)節(jié)進行強化，確保在關(guān)鍵時期能夠穩(wěn)定發(fā)揮。

　　上海教委公布的一項針對全市六萬余名初中學生的調(diào)查結(jié)果顯示，課外補習對學習提高的作用有限。對于語文、數(shù)學和外語三門學科，課外補習所帶來的成績提升分別只有0.6%、2%和2.2%。

　　這說明，即便孩子參加了大量的補習班，其成績提升也可能并不顯著。

　　一些教育專家還指出：過度依賴補習班也可能會讓孩子產(chǎn)生依賴心理，認為學不會可以去補習，從而在課堂上不認真聽講，形成惡性循環(huán)。

　　此外，補習班的教學方法和內(nèi)容可能與學校教學存在差異，導(dǎo)致孩子在學習上產(chǎn)生混亂和困惑。

　　所以，作為家長，當我們發(fā)現(xiàn)孩子學習成績跟不上，或者想要進一步提升孩子的學業(yè)表現(xiàn)時，應(yīng)當審慎考慮是否選擇課外補習，并注重平衡補習與自主學習、興趣培養(yǎng)的關(guān)系。

　　第三：對待刷題的態(tài)度不同

　　大姑姐說，侄子上小學一二年級時，老師作業(yè)布置的比較少，自己為了讓孩子多學一些知識，贏在起跑線上，就會單獨給孩子買一些試卷，讓他做一做。

　　此外，每次正式考試前，她也會單獨給孩子安排上幾套卷子，讓孩子抽出時間多練一練。

　　她以為，孩子做的題多了，自然就會熟能生巧，知識點掌握得更牢固，考試成績也會有所提升。

　　相反，樓上的鄰居表示，自己女兒上小學期間，從未單獨給孩子布置過多余的作業(yè)，也未給孩子買過各種試卷。

　　孩子每天只要認真完成了老師布置的作業(yè)，剩余的時間都可以自由安排，自己做的最多的就是給孩子提供良好的學習環(huán)境，比如給孩子入手一些優(yōu)質(zhì)的課外書，帶孩子出門多運動，關(guān)注孩子的情緒和心理狀態(tài)等。

　　心理學博士安德斯·埃里克森在《刻意練習》中明確提出，刷題并不是提高孩子成績的好方法。

　　他認為，如果只是關(guān)注做題的數(shù)量而忽略了解題過程，那么孩子很可能只是在做無用功，甚至會因為不斷重復(fù)錯誤而打擊自信心。

　　孩子天性愛玩，如果家長在他們完成學校的作業(yè)后，還再額外給其布置多余的刷題任務(wù)，他就會感覺自己的娛樂時間被刷題占用了。

　　所以，為了逃避刷題，他們就會故意拖延寫作業(yè)的時間，久而久之，父母期待的刷題效果不僅達不到，還會使得孩子養(yǎng)成拖拉、拖延的壞習慣，從而影響學習成績。