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    暑假來(lái)臨，孩子們本該迎來(lái)最輕松快樂(lè)的時(shí)刻，但不少家長(zhǎng)抱著“暑假就是用來(lái)超越” 的念頭，給孩子安排了鋪天蓋地的補(bǔ)習(xí)班和興趣班，讓孩子們毫無(wú)喘息的機(jī)會(huì)。

　　一位媽媽前兩天在杭州地鐵２號(hào)線上，拍下一張照片，一個(gè)八九歲的男生趴在地鐵座位上寫作業(yè)，從進(jìn)站走進(jìn)車廂，一直寫到下車。同時(shí)，一所熱點(diǎn)民辦小學(xué)的三年級(jí)班主任吳老師，放假前在班里問(wèn)了下，３０多個(gè)孩子幾乎都訂好了暑期計(jì)劃，有的是手寫的，有的是畫出來(lái)的，還有的甚至用上ｅｘｃｅｌ表格，所有學(xué)生的計(jì)劃表細(xì)化到每一天，更是 到分鐘。

　　本應(yīng)放松的假期，卻變成了學(xué)生們“爭(zhēng)分奪秒”的搶跑期，反映了現(xiàn)在家長(zhǎng)們普遍存在的焦慮感，而焦慮源于現(xiàn)在社會(huì)就業(yè)壓力、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重、家長(zhǎng)家庭教育的缺失和對(duì)孩子的不信任等，導(dǎo)致父母只顧著追逐，卻不知道停下來(lái)陪伴了解孩子，了解自己真正想要什么。長(zhǎng)期以來(lái)，不僅家長(zhǎng)，包括老師們，有的只關(guān)心自己的教學(xué)任務(wù)是否完成，學(xué)生們成績(jī)是否能提升，而采取“一刀切”的教學(xué)方式，無(wú)視學(xué)生的個(gè)體差異，不關(guān)心學(xué)生的身心發(fā)展，上課滔滔不絕、侃侃而談，課下作業(yè)源源不斷，學(xué)生們奮筆疾書，而教學(xué)卻始終處于低效狀態(tài)。

　　狄更斯講過(guò)，這是一個(gè)最好的時(shí)代，也是一個(gè)最壞的時(shí)代。細(xì)細(xì)想來(lái)，這句話確實(shí)適合這一代的孩子。在物質(zhì)上講，這一代孩子所享受和得到的，是上一代人遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能望其項(xiàng)背的，可是換一步想，上一代人童年所享受的很多快樂(lè)，在這一代孩子中也失去了。我們知道，教育應(yīng)該松弛有度，單純的“魔鬼式”教育往往會(huì)導(dǎo)致孩子喪失學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而降低學(xué)習(xí)積極性，起到適得其反的效果。要想讓孩子在學(xué)習(xí)上起到事半功倍的效果，應(yīng)改變教育模式，注重培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立學(xué)習(xí)的信念、明確學(xué)習(xí)目的，使其產(chǎn)生我要學(xué)習(xí)的信念。 同時(shí)，家長(zhǎng)和老師要學(xué)會(huì)闡述知識(shí)的意義和價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的求知欲和對(duì)知識(shí)的探求心理，培養(yǎng)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。（姜穎）