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　　原標(biāo)題：不上“幼小”銜接班，孩子真的會(huì)輸在起跑線上嗎？

　　當(dāng)前，幼升小招生入學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束。這段時(shí)間以來，一些家長(zhǎng)反映，他們?cè)诓簧儆齼喝豪?，都收到?ldquo;幼小”銜接的廣告，從“緊扣一年級(jí)知識(shí)點(diǎn)，輕松入學(xué)”到“輕松習(xí)得2000 漢字”，這些廣告無不在暗示：不搶跑，你的孩子就要落后了。

　　一些機(jī)構(gòu)甚至不惜歪曲事實(shí)制造焦慮，聲稱“一年級(jí)老師已經(jīng)不讀題了，你敢讓孩子裸奔入學(xué)嗎？”這樣的言論讓不少家長(zhǎng)陷入困惑和恐慌。

　　家長(zhǎng)們的焦慮：不上銜接班就輸在起跑線？

　　在幼升小家長(zhǎng)育兒群里，“幼小”銜接招生廣告鏈接屢見不鮮。一些暑期銜接班的所學(xué)項(xiàng)目覆蓋一年級(jí)主要知識(shí)點(diǎn)，甚至包括學(xué)科測(cè)試。在某些購(gòu)物網(wǎng)站，“9周領(lǐng)跑一年級(jí)”“倒計(jì)時(shí)99天”等營(yíng)銷口號(hào)刺激著家長(zhǎng)的神經(jīng)。

　　有的家長(zhǎng)表示，接送孩子時(shí)常收到“幼小”銜接的傳單，讓人不免有些慌亂。還有家長(zhǎng)因?yàn)榭吹街辈テ脚_(tái)和公眾號(hào)上的宣傳，擔(dān)心孩子不提前學(xué)習(xí)會(huì)被甩下。

　　甚至有些家長(zhǎng)已經(jīng)開始給孩子報(bào)名銜接班，只為給自己一個(gè)心理安慰。他們擔(dān)心孩子上一年級(jí)時(shí)，如果其他孩子已經(jīng)掌握了很多知識(shí)，自己的孩子會(huì)產(chǎn)生落差感。江蘇南京家長(zhǎng) 韓女士：我們家小孩9月份上一年級(jí)，我已經(jīng)給他報(bào)“幼小”銜接班了，因?yàn)楹枚嗉议L(zhǎng)都在報(bào)，給自己買個(gè)心安吧。

　　專家警告：過早“搶跑”可能適得其反其實(shí)，早在2021年，教育部就印發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》，提出校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不得對(duì)學(xué)前兒童違規(guī)進(jìn)行培訓(xùn)，小學(xué)要堅(jiān)持零起點(diǎn)教學(xué)。然而，許多家長(zhǎng)仍然焦慮，“不讓孩子輸在起跑線上”的觀念根深蒂固。教育專家們對(duì)這種提前“搶跑”的做法持有謹(jǐn)慎態(tài)度。北京醫(yī)科大學(xué)附屬小學(xué)校長(zhǎng)田國(guó)英指出，從一年級(jí)開始就應(yīng)該是零起點(diǎn)教學(xué)。過早學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容可能會(huì)影響孩子的聽講習(xí)慣，甚至造成知識(shí)“夾生飯”的情況。

　　一些教師也表示，家長(zhǎng)們的焦慮往往源于對(duì)小學(xué)真實(shí)教學(xué)情況的不了解。比如，很多家長(zhǎng)以為拼音只教幾節(jié)課，實(shí)際上整個(gè)學(xué)期都在不斷復(fù)習(xí)和糾正。

　　記者了解到，某些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的宣傳與學(xué)校實(shí)際教學(xué)進(jìn)度嚴(yán)重脫節(jié)，違背兒童認(rèn)知規(guī)律。過早拔高也會(huì)導(dǎo)致重復(fù)學(xué)習(xí)，擠占孩子自由探索的時(shí)間。專家強(qiáng)調(diào)，孩子的習(xí)慣、興趣、情感發(fā)展比提前的知識(shí)儲(chǔ)備更重要。相關(guān)研究表明，入學(xué)幾個(gè)月后，提前學(xué)習(xí)和未提前學(xué)習(xí)的孩子成績(jī)就會(huì)拉平，未提前學(xué)習(xí)的孩子在學(xué)習(xí)態(tài)度和能力上反而優(yōu)于提前學(xué)習(xí)者。

　　“幼小”銜接：更需要“銜接”的是什么？

　　大多數(shù)教育工作者其實(shí)并不贊成家長(zhǎng)們提前進(jìn)行知識(shí)層面的“搶跑”，科學(xué)的“幼小”銜接更應(yīng)該關(guān)注培養(yǎng)孩子在良好行為習(xí)慣、心理品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等素質(zhì)方面的銜接。

　　比如，通過家長(zhǎng)的陪伴和適當(dāng)訓(xùn)練，幫助孩子適應(yīng)小學(xué)40分鐘的課堂時(shí)長(zhǎng)。同時(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)孩子的綜合能力和獨(dú)立自主能力，如整理個(gè)人物品、遵守社會(huì)規(guī)則和禮儀、學(xué)習(xí)早期書寫握筆姿勢(shì)等。

　　此外，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣也至關(guān)重要，讓孩子對(duì)即將開始的小學(xué)生活充滿期待和向往。

　　“幼小”聯(lián)合教研：家校共育助力科學(xué)銜接

　　2021年教育部出臺(tái)指導(dǎo)意見，針對(duì)幼兒園和小學(xué)教育分離、銜接意識(shí)薄弱、過度重視知識(shí)準(zhǔn)備、銜接機(jī)制不健全等問題，提出發(fā)揮幼兒園和小學(xué)作用的重要舉措，并啟動(dòng)“幼小”銜接試點(diǎn)。

　　一些幼兒園已經(jīng)開始探索科學(xué)的“幼小”銜接方式。北京豐臺(tái)區(qū)方莊第一幼兒園通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)，將“幼小”銜接教育巧妙地融入日常生活中。他們使用日歷墻、天氣預(yù)報(bào)統(tǒng)計(jì)表、出勤簽到本等工具，培養(yǎng)孩子的控筆能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　園長(zhǎng)何艷華表示，“幼小”銜接并非完全禁止幼兒園在教學(xué)中接觸小學(xué)相關(guān)內(nèi)容，而是要避免那些揠苗助長(zhǎng)的教育方法和行為。

　　除了北京，不少其他地方也在積極探索科學(xué)的“幼小”銜接形式。江西蘆溪縣教育局組織家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園觀摩，讓家長(zhǎng)理解幼兒游戲的價(jià)值；貴陽(yáng)南明區(qū)開展“幼小銜接雙向教研”，促進(jìn)幼兒園和小學(xué)教學(xué)的相互了解和融合。

　　教師們采用游戲化教學(xué)，通過動(dòng)手實(shí)踐、趣味游戲、律動(dòng)操等方式讓孩子們輕松學(xué)習(xí)知識(shí)。為了幫助孩子順利過渡到小學(xué)生活，幼兒園還組織孩子們參觀小學(xué)，并邀請(qǐng)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生到幼兒園與孩子們交流互動(dòng)，緩解他們從幼兒園到小學(xué)的適應(yīng)壓力。

　　從幼兒園到小學(xué)，是成長(zhǎng)的自然延伸和過渡?？茖W(xué)的“幼小”銜接，是身心、生活、社會(huì)和學(xué)習(xí)等多方面的有機(jī)融合。作為家長(zhǎng)，更應(yīng)該關(guān)注的是孩子習(xí)慣的養(yǎng)成和心理的準(zhǔn)備，不要因?yàn)槌扇说慕箲]或外界的干擾，而打亂孩子成長(zhǎng)的節(jié)奏。